2024-2025学年高中语文 第三单元 诗词古韵 第7课 短歌行 归园田居（其一）说课稿 新人教版必修上册001

2024-2025学年高中语文第三单元诗词古韵第7课短歌行归园田居（其一）说课稿新人教版必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月12日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生深入理解诗歌意境的能力，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生对中国古典诗词文化底蕴的认同感和自豪感。

3.通过对诗歌中自然意象的解读，引导学生感悟生命、珍惜时光，培养人文情怀。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高语言表达和写作能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《短歌行》和《归园田居（其一）》中诗人表达的情感和思想内涵。

2.分析诗歌中的意象和手法，把握诗歌的艺术特色。

难点：

1.把握诗歌中复杂情感的表达，如《短歌行》中的忧愁与豁达并存。

2.解读《归园田居（其一）》中隐逸思想的深层内涵。

解决办法：

1.通过对比阅读、诗歌鉴赏活动，引导学生深入体会诗歌情感。

2.通过小组讨论，鼓励学生从不同角度分析诗歌意象，培养批判性思维。

3.利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生理解诗歌的时代背景和创作意图。

4.结合课本注释和课后练习，引导学生逐步突破难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，引导学生理解诗歌创作的时代背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌意象、手法进行讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：通过朗诵、表演等方式，让学生直观感受诗歌的音韵美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、时代背景等信息，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放经典朗诵或音乐，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。

3.教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.播放古典音乐，营造诗歌氛围，提问：同学们，你们能从音乐中感受到什么？

2.展示诗人陶渊明的画像和生平简介，提问：你们对陶渊明有哪些了解？

3.引出课题：《短歌行》和《归园田居（其一）》，提出问题：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？

讲授新课（15分钟）

1.讲解《短歌行》：

a.分析诗歌意象，如“青青园中葵，朝露待日晞”，引导学生体会诗人对美好生活的向往。

b.探讨诗歌情感，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，引导学生理解诗人豁达的人生态度。

c.分析诗歌手法，如对仗、比喻等，讲解诗歌的艺术特色。

2.讲解《归园田居（其一）》：

a.分析诗歌意象，如“种豆南山下，草长豆苗稀”，引导学生体会诗人对田园生活的喜爱。

b.探讨诗歌情感，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，引导学生理解诗人追求自由、宁静的生活态度。

c.分析诗歌手法，如白描、拟人等，讲解诗歌的艺术特色。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：结合所学知识，分析两首诗的异同点。

2.课堂练习：要求学生仿写一首表达对自然美景向往的诗歌。

课堂提问（5分钟）

1.提问：《短歌行》和《归园田居（其一）》分别表达了诗人怎样的情感？

2.提问：两首诗在艺术手法上有哪些共同点？

师生互动环节（10分钟）

1.学生朗诵诗歌，教师点评。

2.学生分享对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入思考。

1.总结：通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的诗歌风格和情感表达。

2.拓展：课后请同学们收集陶渊明的其他诗歌，尝试分析其情感和艺术特色。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课《短歌行》（15分钟）

3.讲授新课《归园田居（其一）》（15分钟）

4.巩固练习（10分钟）

5.课堂提问（5分钟）

6.师生互动环节（10分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-陶渊明生平及诗歌创作背景资料：通过搜集陶渊明的生平事迹、思想主张以及他的诗歌创作背景，让学生更加全面地了解诗人及其作品。

-古代田园诗选读：选取几首具有代表性的古代田园诗，如《饮酒》、《归园田居》等，进行比较阅读，分析不同诗人在田园诗创作上的异同。

-陶渊明与自然：研究陶渊明诗歌中自然意象的运用，如山水、田园、植物等，探讨其与诗人情感和哲学思想的关联。

-陶渊明与后世影响：了解陶渊明在文学史上的地位和影响，以及后世对他的评价和解读。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、书店或在线数据库查找陶渊明生平及诗歌创作的相关资料，深入了解诗人的生活背景和创作动机。

-组织学生进行小组讨论，选取一首或多首田园诗，进行对比阅读，分析诗人在描绘自然景象和表达情感上的特点。

-鼓励学生撰写读书笔记或小论文，探讨陶渊明诗歌中的自然意象如何体现其哲学思想和人生观。

-引导学生关注陶渊明诗歌在后世的影响，例如对后世文人、诗人以及文学流派的影响，以及其在文学史上的地位。

-通过观看与陶渊明相关的纪录片或电影，如《桃花源记》等，让学生在视觉和听觉上感受陶渊明的田园生活，加深对诗歌内容的理解。

-设计一项实践活动，如组织学生进行一次户外写生，让学生亲身体验自然，尝试创作一首以自然为题材的诗歌。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，让学生从专业角度了解陶渊明及其诗歌，拓宽知识视野。

-利用网络资源，如文学论坛、社交媒体等，让学生分享自己的学习心得和创作体会，促进交流与互动。七、教学反思

教学反思是一项重要的教学活动，它可以帮助我们教师更好地了解自己的教学效果，发现教学过程中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。今天，我就来分享一下我在教授《短歌行》和《归园田居（其一）》这两首诗时的教学反思。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还算成功。通过播放古典音乐和展示诗人画像，我成功地营造了一种诗歌的氛围，让学生们对课堂内容产生了兴趣。在提问环节，我也注意到了学生们对陶渊明有一定的了解，这说明我在日常教学中对学生进行了有效的文化熏陶。

然而，在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。比如，在讲解《短歌行》时，我发现部分学生对诗中的意象理解不够深入，对于诗人的情感把握也不够准确。这可能是因为他们对古代诗歌的鉴赏能力还不够强，对诗歌中的文化内涵缺乏了解。在今后的教学中，我需要加强对学生古代文学知识的普及，提高他们的文学素养。

在讲解《归园田居（其一）》时，我发现学生们对诗中隐逸思想的解读存在一定难度。这是因为这首诗中蕴含的哲学思想较为深刻，学生们需要一定的思考和分析能力。为了解决这个问题，我在课堂上采用了小组讨论的方式，鼓励学生们从不同的角度去分析诗歌，这样可以提高他们的合作能力和批判性思维。

在巩固练习环节，我设计了仿写诗歌的练习，目的是让学生将所学知识运用到实际创作中。这个环节收到了较好的效果，学生们积极参与，创作出了不少有创意的诗歌。但我也发现，部分学生在创作时对诗歌的形式和韵律掌握不够，这说明我在教学过程中对诗歌创作的指导还不够细致。

在课堂提问环节，我注意到了学生们的回答，发现他们对诗歌的理解和鉴赏能力有了明显提高。但同时，我也发现一些学生在回答问题时缺乏自信，这可能与他们的学习习惯和性格有关。因此，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

1.加强对古代文学知识的普及，提高学生的文学素养。

2.采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.注重培养学生的合作能力和批判性思维，提高他们的综合素养。

4.关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，提高他们的自信心。

5.在教学过程中，注重诗歌创作技巧的指导，帮助学生掌握诗歌的形式和韵律。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学质量会不断提高，学生们也能在诗歌的世界里找到属于自己的那份美好。八、内容逻辑关系

①《短歌行》

①.诗歌背景：曹操的政治抱负与人生感悟。

②.情感表达：忧愁与豁达并存，对人生的感慨。

③.意象运用：青青园中葵、金樽清酒斗十千等自然