4 古诗三首赠刘景文（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册001

4古诗三首赠刘景文（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4古诗三首赠刘景文（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册教学内容本节课选自2024-2025学年部编版语文三年级上册第四单元，包括三首古诗《赠刘景文》的学习。主要内容有：学习《山行》理解诗人通过描绘山间景色表达对秋天的喜爱之情；学习《赠刘景文》体会诗人与友人之间的深厚友谊；学习《夜书所见》理解诗人对家乡的思念之情。通过学习，学生能够感受古诗的魅力，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美能力，通过欣赏和理解古诗的意境，提升学生对自然美和情感美的感知。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代诗歌，了解中华优秀传统文化，激发对传统文化的热爱。

3.培养学生的语言表达能力，通过背诵、吟咏和解读古诗，提高学生的语言运用和文学鉴赏能力。

4.培养学生的合作学习能力，在小组讨论中，培养学生的沟通能力、团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解古诗的意境：通过分析《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》中的景物描写，引导学生体会诗人的情感，理解诗歌的意境。

-学习古诗的修辞手法：以《山行》为例，引导学生识别并理解“远上寒山石径斜”中的对仗和“白云深处有人家”中的借景抒情。

-背诵和默写古诗：确保学生能够熟练背诵《山行》和《赠刘景文》，并尝试默写《夜书所见》。

2.教学难点

-体会古诗的内涵：对于三年级的学生来说，理解古诗的深层含义有一定难度。例如，在《赠刘景文》中，理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”所蕴含的哲理。

-古诗的背景知识：由于学生缺乏历史知识，理解古诗背后的历史背景和诗人经历可能成为难点。例如，在讲解《山行》时，需要学生了解唐代山水的审美特点。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感变化，如在《夜书所见》中，诗人对家乡的思念之情需要通过具体的诗句来体会。

-诗歌的吟诵方法：对于古诗的吟诵，学生可能不熟悉，需要教师示范和指导，如《山行》中的韵律和节奏。教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频，直观展示古诗描绘的景象，帮助学生理解诗歌意境。

2.运用讨论法，引导学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习能力和语言表达能力。

3.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.利用游戏法，设计“猜诗接龙”等互动游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

5.结合多媒体教学，展示古诗背景资料，拓宽学生知识面，增强文化素养。教学过程一、导入新课

1.老师板书课题《古诗三首赠刘景文》，引导学生观察题目，提问：“同学们，今天我们要学习的内容是什么？”

2.学生回答：“古诗三首赠刘景文。”

3.老师进一步引导：“这三首古诗分别是谁写的？它们有什么特点？”

4.学生思考后回答，老师总结并引入新课。

二、新课导入

1.老师讲解《山行》的背景，介绍诗人杜牧及其创作风格。

2.学生齐读《山行》，感受诗中的美景和诗人的情感。

3.老师引导学生分析诗句，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，理解诗中描绘的景象和诗人的心境。

4.学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

三、探究新课

1.老师讲解《赠刘景文》的背景，介绍诗人刘禹锡及其创作风格。

2.学生齐读《赠刘景文》，感受诗中表达的诗友之间的深厚友谊。

3.老师引导学生分析诗句，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，理解诗中描绘的景象和诗人的情感。

4.学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

四、拓展延伸

1.老师介绍《夜书所见》的背景，介绍诗人陆游及其创作风格。

2.学生齐读《夜书所见》，感受诗中表达的对家乡的思念之情。

3.老师引导学生分析诗句，如“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，理解诗中描绘的景象和诗人的情感。

4.学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境、修辞手法和情感表达。

2.学生回顾所学，分享自己的收获和体会。

3.老师鼓励学生在课后继续阅读古诗，提高文学素养。

六、课后作业

1.学生背诵《山行》和《赠刘景文》。

2.学生尝试默写《夜书所见》。

3.学生收集有关古诗的资料，了解诗人的生平和创作背景。

七、课堂活动

1.老师组织学生进行“古诗接龙”游戏，提高学生的语言表达能力。

2.学生分组进行角色扮演，体验诗人的情感。

3.学生分享自己收集到的古诗资料，展示自己的学习成果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜牧诗选》：通过阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，学生可以进一步了解杜牧的诗歌风格和创作手法。

-《刘禹锡诗选》：学生可以阅读刘禹锡的《望洞庭》、《竹枝词》等，体会其诗歌中的哲理和情感。

-《陆游诗选》：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《游山西村》等诗，可以帮助学生理解陆游的爱国情怀和对家乡的深切思念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《山行》中的“远上寒山石径斜”进行创作，用现代语言描述这幅画面。

-针对刘禹锡的《赠刘景文》，学生可以写一篇短文，表达自己对友谊的理解和感悟。

-在学习陆游的《夜书所见》后，学生可以尝试创作一首表达对家乡思念之情的诗歌。

3.结合历史背景的探究：

-学生可以查阅相关资料，了解唐代、宋代的历史背景，包括当时的社会风貌、文化特点等，以便更好地理解诗人的创作背景。

-通过研究诗人的生平事迹，学生可以了解诗人的性格特点、思想情感，从而更深入地理解诗歌内容。

4.文化与艺术的融合：

-学生可以尝试将所学古诗改编成现代诗，或者创作歌词，结合音乐和舞蹈，展现古诗的意境。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，寻找与古诗相关的艺术品，如绘画、雕塑等，感受艺术与诗歌的关联。

5.语言表达的练习：

-学生可以尝试用古文翻译《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》中的诗句，提高古文阅读和翻译能力。

-在写作中，学生可以尝试运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，丰富自己的写作表达。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《古诗三首赠刘景文》，整体来说，我觉得效果还不错。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法都挺有效的。尤其是讨论环节，学生们在交流中碰撞出了不少火花，对古诗的理解也更加深入。不过，我也发现了一些不足。比如，在讲授过程中，我可能过于注重诗句的解释，而忽视了让学生自己去感受诗歌的意境。这一点，我需要在今后的教学中加以改进。

其次，关于教学策略，我觉得今天运用得还算合理。我尽量将抽象的古诗内容具体化，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到诗中的景象。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法。不过，在课堂管理上，我发现个别学生注意力不够集中，这可能是因为课堂内容对他们来说有些难度。今后，我需要更好地调动学生的积极性，确保每个学生都能参与到课堂中来。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对古诗的理解更加深入，背诵和默写的能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对古诗产生了浓厚的兴趣，对中华优秀传统文化有了更深的认识。当然，也存在一些问题。比如，部分学生在理解古诗的深层含义时，还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中，还需要更加注重引导学生深入思考。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重培养学生的审美能力，让他们在欣赏古诗的同时，学会品味其中的意境和情感。

2.在讲解古诗时，我要尽量采用生动形象的语言，帮助学生更好地理解诗句的含义。

3.在课堂管理上，我要加强对学生的关注，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

4.我要鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读相关资料、参与实践活动等方式，提高他们的文学素养。内容逻辑关系①知识点：

-《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”描绘了山间景色，表达了诗人对秋天的喜爱。

-《赠刘景文》中的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”通过对比荷花和菊花的衰败与坚韧，表达了诗人对友人的赞美和鼓励。

-《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”描绘了秋夜景象，表达了诗人对家乡的思念。

②词句：

-“寒山”、“石径斜”、“白云”、“人家”：描绘《山行》中的山间景色。

-“荷尽”、“菊残”、“傲霜枝”：对比荷花和菊花的衰败与坚韧，体现《赠刘景文》的主题