2024年秋八年级语文上册 第三单元 11 短文二篇《答谢中书书》说课稿 新人教版

2024年秋八年级语文上册第三单元11短文二篇《答谢中书书》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课为八年级上册第三单元短文二篇《答谢中书书》，旨在引导学生理解文言文的基本知识和技巧，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过学习本文，让学生了解古代山水游记的特点，感受作者对祖国大好河山的热爱之情，同时培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生阅读文言文的能力，提高语言理解和鉴赏水平。

2.培养学生审美感知，感受自然山水之美，增强文化自信。

3.培养学生爱国情怀，激发对祖国大好河山的热爱之情。重点难点及解决办法重点：

1.理解文言文句式和词汇，准确翻译文意。

2.感受文章描绘的山水之美，体会作者情感。

难点：

1.理解文言文中的比喻和象征手法。

2.将文章内容与作者情感相结合，进行个性化解读。

解决办法：

1.通过朗读、注释和小组讨论，帮助学生理解文言文句式和词汇。

2.引导学生分析文章中的比喻和象征，结合背景资料，帮助学生理解作者情感。

3.鼓励学生发挥想象，结合自身经历，进行个性化解读，提升审美感知。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：人教版八年级语文教材配套资源库。

3.信息化资源：网络电子词典、在线文言文学习平台。

4.教学手段：实物教具（如山水画、地图）、PPT课件、课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《答谢中书书》的背景知识，了解作者陶弘景及其作品特点。

设计预习问题：围绕《答谢中书书》的山水描写，设计问题如“作者如何运用比喻和象征手法描绘山水？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或问题清单，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者陶弘景的山水描写手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“高峰入云，清流见底”等句子的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示山水画或播放山水风光视频，引出《答谢中书书》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文句式和词汇，结合《答谢中书书》中的实例，帮助学生理解。例如，讲解“云雾缭绕”中的“缭绕”一词的含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的比喻和象征手法，如“山川之美，古来共谈”中的象征意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言解释文章中的修辞手法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文句式和词汇。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文言文的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生翻译《答谢中书书》的选段，并分析其中的修辞手法。

提供拓展资源：推荐学生阅读陶弘景的其他作品，如《读山海经》，以拓宽知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的翻译和解读给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成翻译和分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读推荐作品，进一步了解作者及其作品风格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展一、拓展资源

1.陶弘景生平与作品简介

-陶弘景（456-536），字通明，号华阳真逸，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝梁文学家、道家思想家，与谢灵运、鲍照并称“南朝三大家”。

-陶弘景的诗歌创作以山水诗为主，其作品多描绘江南山水之美，具有很高的艺术价值。

2.《答谢中书书》背景知识

-《答谢中书书》是陶弘景给好友谢中书的一封信，信中描述了南朝时期的山水景色，表达了作者对自然美景的赞美之情。

-文章中涉及的山水景点，如庐山、长江等，均为中国古代著名的旅游胜地。

3.文言文中的山水描写手法

-文言文中的山水描写手法丰富多样，如比喻、拟人、排比等，这些手法在《答谢中书书》中均有体现。

-研究文言文中的山水描写手法，有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

4.中国古代山水游记

-中国古代山水游记是文学史上一种独特的文体，代表作品有《庐山谣》、《黄山记》等。

-研究中国古代山水游记，有助于学生了解中国古代文人对自然的热爱和审美情趣。

二、拓展建议

1.阅读陶弘景的其他作品

-建议学生阅读陶弘景的《读山海经》、《寻山志》等作品，了解作者对自然、历史、神话等方面的关注。

-通过阅读，让学生感受作者独特的文学风格和思想内涵。

2.深入了解中国古代山水文化

-建议学生查阅相关资料，了解中国古代山水文化的起源、发展、特点等。

-通过对山水文化的了解，培养学生的审美情趣和文化素养。

3.分析《答谢中书书》中的修辞手法

-建议学生结合《答谢中书书》的具体内容，分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-通过分析，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

4.撰写个人山水游记

-建议学生结合自身经历，撰写一篇个人山水游记，尝试运用文言文中的修辞手法进行创作。

-通过写作，锻炼学生的语言表达能力和文学创作能力。

5.探究山水文化对后世的影响

-建议学生查阅相关资料，了解山水文化对后世文学、艺术、哲学等方面的影响。

-通过探究，培养学生的历史观和文化观。

6.参观实地山水景点

-建议学生利用节假日，参观实地山水景点，如庐山、黄山等，亲身感受山水之美。

-通过实地参观，加深对山水文化的理解和认识。教学反思教学《答谢中书书》这篇课文，让我对文言文教学有了更深的体会。以下是我的一些教学反思：

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的自主学习。课前，我通过在线平台和班级微信群发布了预习资料，让学生提前了解作者和背景知识。我发现，这种方法极大地提高了学生的预习积极性，他们在课堂上能够更快地进入学习状态。例如，在讲解“高峰入云，清流见底”这句话时，学生们已经能够根据自己的预习理解，提出一些有深度的问题。

其次，我在课堂上注重了学生的参与度。我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习。比如，在分析文章中的比喻和象征手法时，我让每个小组选择一个段落，分析其中的修辞手法，并分享给全班。这样的活动不仅提高了学生的课堂参与度，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。

然而，我也发现了一些不足。在讲解文言文句式和词汇时，我发现部分学生对一些古汉语知识掌握得不够扎实，这导致他们在翻译和理解上存在困难。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强古汉语知识的讲解和练习，帮助学生打下坚实的基础。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象：学生们对山水描写的部分特别感兴趣。这可能是因为我们生活在一个美丽的国家，他们对