浅谈核心素养背景下初中道德与法治高效课堂的构建

【摘要】随着教育改革的不断推进，初中道德与法治教师需要转变自身教学理念，通过采取多元化的教学方法提升教学效果，如开展信息化教学，组织学生通过角色扮演、合作学习等方式学习，达到培养学生学科核心素养的目的。【关键词】核心素养；初中；道德与法治；高效课堂初中道德与法治教学是提升学生道德修养和法治观念、健全学生人格的重要途径。教师需认识到培养学生核心素养的重要性，通过构建高效课堂提升学生的课堂参与度，促进学生综合能力的发展。教师在开展教学活动时，需要贯彻新课标的教学理念，以培养学生核心素养为主要教学目标，采取科学有效的教学方法开展教学活动，促进素质教育的有效落实。一、核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的必要性随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的发布与实施，核心素养教学理念愈加深入人心。教师需要认识到培养初中生道德与法治核心素养的重要性。核心素养是指学生通过课程学习所需要形成的基本素养。道德与法治课程要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、责任意识等［1］。通过构建高效的道德与法治课堂，学生能够形成正确的世界观、价值观和人生观，坚持正确的政治方向；能够认识到自身作为社会成员的责任和义务，激发关心社会、关心国家的责任意识；能够形成正确的价值观和道德品质，提高道德修养，养成良好的道德习惯和行为准则；能够增强法治观念，了解法律基本常识，养成守法用法的思维方式和行为习惯；能够形成健全人格，养成积极的心理品质。基于以上原因，教师应构建初中道德与法治高效课堂，提高学生学科核心素养，为学生未来的发展奠定基础。二、构建初中道德与法治高效课堂需遵循的原则（一）以生为本原则教师需要遵循以生为本的原则，坚持以学生的发展为核心，选择合适的教学方法开展教学活动，促进学生核心素养的提升。教师应了解初中生的性格特点和喜好，在开展教学活动时尊重学生的意见，激发学生的学习积极性［2］。教师需要运用有效教学方法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，让学生勇于发表自身意见与看法。教师还要基于学生的实际情况，适当调整教学难度，降低学生学习道德与法治学科知识的难度，促进学生学习能力的提升。（二）多样化原则遵循多样化原则，意味着教师需要采取多样化的教学方法，创设多样化的学习情境，提高课堂教学趣味性，营造和谐的课堂氛围，引导学生开展自主式、合作式的学习探究和体验活动，给予学生新颖的学习体验，从而提高学生参与学习活动的积极性。遵守多样化原则，可以使课堂教学更为生动形象，加深学生对所学知识的记忆与理解。（三）实用性原则教师在构建高效课堂时，需考虑教学内容是否与学生的实际生活相关，能否对学生的生活和学习提供助力，学生能否利用所学知识解决实际问题。教师需要秉承实用性原则，为学生提供实践应用的机会，组织学生开展实践活动，培养学生的迁移运用能力，让学生通过亲身体验加深对所学知识的理解，从而在生活中自觉遵守道德规范与法律法规。三、核心素养背景下初中道德与法治高效课堂的构建策略（一）以学生为主体，营造互动氛围作为学生学习的引导者，教师的教学理念、教学水平与学生的学习效果息息相关。教师需要及时转变教学理念，认识到培养学生核心素养的重要性，从根本上转变以往的教学模式，以学生为主体，引导学生主动参与学习活动，为学生提供交流互动的平台、学习环境与学习资源，实现对学生自主学习能力的培养。同时，教师应将实践能力的培养作为重要目标，引导学生分析与解决实际问题，培养学生灵活应用所学知识解决具体问题的能力。以部编版初中道德与法治七年级上册“奏响中学序曲”这一课的教学为例。该节课是学生迈入初中阶段道德与法治课程学习的第一堂课。该节课的教学目标在于，转变学生的思想，让学生充分了解小学与初中生活的不同，消除对校园的陌生感，积极认识新的同学与教师，对新生活充满期待。为此，教师需要转变教学理念，凸显学生的课堂主体地位，给予学生更好的学习体验。教师可以向学生出示若干中学生活的照片，让学生感受初中生活的魅力，并鼓励学生分享对初中生活的向往。教师需要构建良好的课堂互动氛围，鼓励学生大胆发言，讲述开学第一天的经过与感受，让学生尽快融入集体生活。教师要为学生提供交流互动的时间与空间，鼓励学生与周围的同学打招呼并进行自我介绍，促使学生通过交流互动结识新朋友，锻炼学生的语言表达能力，使学生掌握正确的人际交往方法。在此过程中，教师需要引导学生认识到，初中阶段对学生的成长提出了新的要求，他们应在新的集体生活中涵养品格，提升自我，培养优良品质。（二）开展信息化教学，培养学生的法治观念在信息技术飞速发展的当下，教师需要掌握多样化的信息化教学手段，通过应用信息化教学手段构建初中道德与法治高效课堂。信息化教学手段可以将枯燥静态的文字转化为生动形象的动态模式，将相关知识以直观形式呈现在学生面前，让学生通过观看图片或视频直观理解所学知识，提升理解能力。教师需要根据教学内容和学生的学习情况，适当运用信息化教学手段提升教学的有效性，给予学生更好的学习体验，培养学生的法治观念。以部编版初中道德与法治九年级上册“参与民主生活”这一课的教学为例。该节课的教学目标在于，让学生了解公民的基本民主权利以及行使民主权利的方法，自觉参与民主生活，增强社会责任感和民主意识。为了加深学生对所学知识的理解与记忆，教师需要做好备课工作，采取信息化教学手段，为学生准备相关视频。比如，播放介绍村民说事制度的相关视频，让学生了解村民说事制度，了解基层群众对民主权利的行使情况，知晓我国人民享有广泛的民主权利，知晓村民或居民可以向所在村委或社区提出意见，由此增强学生的民主意识与政治认同。此外，教师还可以播放有关民主选举的视频，让学生通过了解职工或群众投票参与决议表决或选举干部等内容，感受到我国选举制度的公平、公正、公开。信息技术手段在初中道德与法治教学中的有效应用，有助于增强学生的民主意识和法治观念，让学生了解公民的基本民主权利，对本节课所学知识有更深刻的理解。（三）开展角色扮演活动，丰富学生的情感体验为了提升学生迁移运用所学知识解决实际问题的能力，教师可根据教学内容，适当组织学生开展角色扮演活动，丰富学生的情感体验，提高学生的活动参与积极性。角色扮演活动的开展可以赋予初中道德与法治课堂更多的活力［3］。通过扮演不同角色，学生可以体会不同角色的思维、经历和情感，了解行使公民权利、履行公民义务的方式和途径，了解日常生活中基本的社交礼仪，等等。此外，角色扮演通常需要多人参与，因此有助于提升学生的语言表达与合作沟通能力，增强学生的团队意识，让学生通过开展自主探究和合作探究认识社会。以部编版初中道德与法治九年级下册“多彩的职业”这一课的教学为例。该节课的教学目标在于，让学生形成清晰的职业生涯规划，明确未来的职业发展方向，树立清晰的职业目标；认识到职业变化与社会发展相关，懂得劳动是一切幸福的源泉，是承担社会责任、实现自身价值的起点。为了让学生认识社会，形成正确的职业观，教师可以组织学生进行角色扮演，使学生获得良好的情感体验，在真实情境中深化认知。教师可以先为学生讲解教材中介绍的职业，如磨剪人、新型职业农民、人工智能工程师等，让学生了解各种各样的职业，提高对各种职业的认知。接着，教师可将教室布置成求职现场，让学生扮演求职者，通过开展模拟求职活动，加深对各种职业的了解，初步了解自己未来的职业意向，形成正确的职业观。（四）组织学生合作学习，促进学生共同提升合作学习是一种有效的教学方法，可以凸出学生的课堂主体地位，有利于营造良好的课堂氛围［4］。教师需要结合具体教学内容，组织学生开展合作学习活动，提升学生的问题解决能力。教师需要根据学生的实际情况划分学习小组，确保每个学习小组的总体水平相近，让学生可以在组内相互学习交流，实现共同提升。以部编版初中道德与法治八年级上册“遵守规则”这一课的教学为例。该节课的教学目标在于，让学生认识自由与规则、自律和他律的关系，具备基本的规则意识和安全意识，并学会遵守规则。教师可以组织学生进行合作学习，构建初中道德与法治高效课堂。教师可设计以下问题，如：“探讨遵守交通规则的重要性，思考如果所有人都不遵守交通规则会产生什么后果？”让学生在组内探讨问题，思考问题的答案，增强学生对规则的认同感。通过在