农村留守儿童心理健康现状及教育路径探索

【摘要】新时代背景下，农村留守儿童的心理健康问题成为社会各界关注的重要话题。农村留守儿童长时间与父母分离，得到的关爱较少，很容易出现各种各样的心理健康问题。教育者采取相关措施，为农村留守儿童创造良好的学习、成长环境，引导农村留守儿童发展健康的兴趣爱好，对农村留守儿童保持良好的心理状态有一定的积极影响。文章分析农村留守儿童心理健康问题的类型及成因，提出农村留守儿童心理健康教育对策，以期促进农村留守儿童身心健康发展。【关键词】农村留守儿童；心理健康；教育路径随着城镇经济的深入发展，大多数农村青壮年选择进城务工，留守儿童这一特殊群体随之产生［1］。多数农村留守儿童身处的家庭教育环境不佳，现阶段一些农村学校对留守儿童心理健康教育的重要性也缺乏认识，这对农村留守儿童的健康成长产生了负面影响。如何提高农村留守儿童的整体素质，帮助农村留守儿童排解身心压力是教育者应解决的重要问题。一、农村留守儿童心理健康问题的类型农村留守儿童长时间与父母分离，没有得到父母充足的呵护、陪伴，遇到成长问题时也难以第一时间得到父母的帮助。长此以往，农村留守儿童会出现如下心理健康问题。一是自卑感严重。由于缺少父母的呵护，农村留守儿童的心理压力过大，做事畏首畏尾，遇到霸凌时也不敢反抗，承受困难、挫折、失败等消极情绪的能力较弱［2］。二是逆反心理严重。由于长时间缺少关爱，部分农村留守儿童的行为习惯、学习习惯不佳，具体表现为思想偏激、行为逆反、缺少规则意识，不服从教师及其他监护人的管教。三是性格孤僻、不合群。部分农村留守儿童性格敏感多疑，不信任身边的人，抗拒参加集体活动。一些农村留守儿童还有社交恐惧症，难以与他人建立正常的人际关系。四是意志力不强。一些农村留守儿童的自控力、判断力有待提升，他们容易在社会不良因素的诱惑下做出伤害社会、伤害他人的事情。二、农村留守儿童心理健康问题的成因一是社会原因。当前，社会对农村留守儿童的关注度不足。在农村学校周边，一些网吧、游戏厅等娱乐场所的存在容易使农村留守儿童受到不良风气的侵蚀，不利于农村留守儿童保持健康的心理状态［3］。除此之外，有关部门在农村教育上投入的资源明显不足，导致农村学校存在基础教学设施滞后、教学设备陈旧、师资力量不足等问题，尤其缺乏专业的心理健康教师，不利于农村留守儿童接受良好的教育。二是学校原因。一些农村学校对心理健康教育的重要性缺乏认识，没有制订系统的心理健康教育规划，加之心理健康教育专业的师资严重不足等客观原因，影响了心理健康教育活动的正常开展。除此之外，部分农村教师对留守儿童的关心不足［4］。部分任课教师只关注留守儿童的学习成绩和身体状况，忽视留守儿童的心理状态，不利于留守儿童的全面发展。三是家庭原因。父母是孩子的第一任教师，父母在孩子的心理健康教育中扮演关键角色。而很多留守儿童由祖辈监护。部分老年人的文化水平不高、家庭教育理念不正确，存在溺爱孩子的情况，这不利于农村留守儿童养成良好的行为习惯，阻碍了农村留守儿童正确思想观念的形成［5］。四是自身原因。很多农村留守儿童的学习无人看管，遇到学习问题时也没有人为其答疑解惑，很容易出现厌学情绪。除此之外，一些农村留守儿童没有养成良好的学习习惯，自主学习能力不强，且缺乏健康的兴趣爱好，导致其无法合理利用丰富的课余时间，没有形成健康的生活方式。三、农村留守儿童心理健康教育对策（一）成立独立的农村留守儿童心理健康教育小组有关部门提高对农村留守儿童心理健康教育的重视程度，成立独立的农村留守儿童心理健康教育小组，协调各方的教育力量，能够为农村留守儿童心理健康教育工作的高质量开展打下坚实基础。首先，领导小组要统一规划农村留守儿童的心理健康教育内容，提供学校心理健康教育与家校合作的资源，弥补农村学校缺乏专业心理健康教育教师的短板。其次，领导小组要为农村学校的教师提供专业的心理健康教育培训。一是定期邀请研究农村留守儿童心理健康教育的专家学者为教师组织会议讲座，使教师认识到农村留守儿童心理健康教育的重要性，准确把握农村留守儿童心理健康教育的实施要点。二是为农村教师提供充足的外出培训机会，使教师有机会接触更为先进的教育理念、教育思想，为其创新心理健康教育方式提供助力。再次，有关部门要用相应的激励机制和监督评估措施，调动领导小组成员的工作积极性，督促其提升与农村留守儿童心理健康教育相关的各项工作质量。最后，领导小组要关注农村学校的周边环境，与有关部门配合净化农村学校的周边环境，降低农村留守儿童受到不良风气侵害的概率。（二）开设农村留守儿童心理健康专题教育课程学校是对留守儿童进行心理健康教育的重要主体。学校构建完善的心理健康教育课程体系，为留守儿童系统、全面地学习心理健康教育知识创造条件，有助于留守儿童拥有良好的自我心理调节能力。在素质教育深入推进的背景下，农村学校要保证心理健康教育课时充足，并开设心理健康教育专题类课程。农村学校的教师要与时俱进地更新教育理念，认识到心理健康教育在农村留守儿童健康成长方面发挥的重要作用，上好心理健康教育活动课。要想进一步提高心理健康教育的实效性，农村学校的教师还要结合农村留守儿童的身心发展特征开设专题课程，如怎样克服自卑心理、自主学习能力培养等，使农村留守儿童在专题课程的引导下更好地调整心理状态。（三）创新农村留守儿童心理健康教育方式在新的教育时期，教师要积极运用新型心理健康教育方法开展心理健康教育活动，切实优化农村留守儿童的学习体验。1.与劳动教育相结合劳动教育对农村留守儿童保持心理健康有促进作用。教师要为农村留守儿童提供动手实践、出力流汗的机会，有效磨炼农村留守儿童的意志品质，达到“以劳健心”的目的。例如，学校利用周边的农田资源为农村留守儿童开辟出一块种植园，组织农村留守儿童参加多样化的种植活动，提高农村留守儿童的心理健康水平。教师需要制订明确的劳动教育目标：一是培养农村留守儿童正确的劳动观念。教师要让农村留守儿童通过亲身体验整个种植过程，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，培养农村留守儿童尊重他人的劳动成果、珍惜粮食的美好品质。二是提升农村留守儿童的劳动能力。教师要让农村留守儿童正确使用劳动工具，掌握浇水、施肥、除草、除虫等劳动技能，以提高劳动效率。三是培养农村留守儿童的劳动精神。教师要通过开展多样化的种植活动，培养农村留守儿童自觉参加劳动、认真对待劳动的品质，以及不怕困难、勤俭节约的精神。教师还要设计一系列任务。在种植蔬菜的过程中，教师向农村留守儿童布置了“选蔬菜、种蔬菜、勤打理、乐采摘”的任务。这些有趣的劳动任务丰富了农村留守儿童的课余生活，对农村留守儿童形成积极、健康的心理状态有推动作用。教师要用过程性评价维持农村留守儿童参与劳动的热情，关注农村留守儿童的劳动感悟，并给予在劳动过程中表现优异的农村留守儿童精神或物质奖励，促进农村留守儿童心理健康发展。2.与学科教学相结合为了提升农村留守儿童心理健康教育质量，农村学校要构建全员育人的心理健康教育模式，鼓励各学科教师承担心理健康教育职责，切实丰富农村留守儿童的心理健康教育学习体验。语文教材中有很多文质兼美的文章，这些文章中往往蕴藏丰富的心理健康教育内容。语文教师可以带领留守儿童分析文章中的人物形象，向留守儿童传递健康向上的理念，使留守儿童在潜移默化中形成健康的心理状态。例如，《爬天都峰》讲述了“我”和老爷爷相互激励，克服山高路陡的困难，爬上天都峰的故事。在学习这篇文章时，教师要培养留守儿童坚韧的心理素质，引导留守儿童养成不怕困难、坚韧不拔的良好品质。语文教师还可开展“书韵飘香”读书活动，引导留守儿童背诵《诗经》《论语》等国学经典，让留守儿童做到举止得体、谈吐文雅。经典的书籍既能规范留守儿童的行为，又能启迪留守儿童的智慧，培育留守儿童的积极情绪，有利于留守儿童形成健康的心理状态。美术教师可以组织留守儿童到户外欣赏春天的美景，提升留守儿童感受美的能力，为留守儿童形成健全的人格奠定基础。体育教师可以开展体育训练活动，如利用长跑等田径运动锻炼留守儿童的体力和毅力，利用球类运动项目锻炼留守儿童的团队协作能力及心理承受能力。3.与班级管理相结合班主任在培育留守儿童健康的心理状态方面发挥着突出作用。班主任要将心理健康教育融入班级管理的各个方面，为农村留守儿童营造良好的学习、生活氛围，实现农村留守儿童身心健康成长。班主任可以定期开展以心理健康教育为主题的班会活动，并引导留守儿童探索自我、理解他人、认识社会，鼓励留守儿童参加课后兴趣小组或社团活动、趣味游戏活动等，增进留守儿童与其他同学之间的交流，让留守儿童体会到活动的乐趣，收获宝贵的友谊，树立自信心，提升社交技能，提高留守儿童的心理健康水平。班主任还要鼓励留守儿童以小组为单位探讨心理健康的标准，使留守儿童正视自己的心理健康问题，提高留守儿童掌握心理健康教育内容的积极性。除此之外，班主任还可以设置“心理信箱”，让留守儿童将自己的烦恼写下来或用录音设备记录下来，定期回复留守儿童的“来信”。与此同时，班主任要多关注性格内向、行为习惯不好的留守儿童，为其制订个性化的心理健康教育辅导计划，并持续跟踪这部分留守儿童的成长变化，动态调整心理健康教育辅导计划的内容。（四）做好农村留守儿童家校沟通工作高质量的家校沟通工作有助于留守儿童的家长及时了解留守儿童的表现情况，为家长提升家庭教育质量提供支持。为了使家校合作顺利开展，学校必须承担培训农村留守儿童家长的责任，帮助家长转变家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，使其及时关注农村留守儿童的思想、行为变化。班主任可以在微信、QQ平台上向家长推送科学的家庭教育讲座和成功的农村留守儿童家庭教育案例，帮助家长积累丰富的教育经验。班主任还可以建立农村留守儿童家长交流群组，使家长在互帮互助中共同进步。除此之外，班主任要为每一名农村留守儿童建立“成长档案”，摸清每一名农村留守儿童的家庭情况，方便开展工作。班主任或其他学科的教师要定期与农村留守儿童的家长进行电话、微信沟通，使家长了解孩子的在校表现，提高家长与孩子沟通的针对性。班主任还要鼓励家长增加与孩子沟通的频率，真正让农村留守儿童感受到父母、教师的关爱，让农村留守儿童自信、健康地成长。（五）设置农村留守儿童心理健康辅导室部分农村留守儿童存在较严重的心理健康问题，只依靠学校教师及家长的力量很难解决这部分留守儿童的心理健康问题。为此，农村学校要从校外聘请专业的心理健康辅导师，成立专门的留守儿童心理健康辅导室，为留守儿童心理健康教育质量的提升提供支持。教师要通过向留守儿童发放调查问卷、与留守儿童谈话交流等途径，把握留守儿童的心理状态，确定存在高危心理的留守儿童数量，引导这部分留守儿童寻求专业心理健康辅导师的帮助。心理健康辅导师要注重保护留守儿童的个人隐私，维护留守儿童的自尊心，以免打击留守儿童寻求帮助的信心。心理健康辅导师还要帮助教师制订预防留守儿童产生心理健康问题的方案，助力教师提升留守儿童心理健康教育质量。结语社会的忽视、学校心