分析思路结构-2024年高考语文一轮复习（全国原卷版）

散文阅读专题一：分析思路结构

一、高考散文特点

年份卷别作者篇名文类选文特点

《到橘子林①就体裁

新高考II卷李广田叙事散文

去》看，以叙事

《长征：前所散文与文化

哈里森•索

2022全国甲卷未闻的故事纪实散文游记散文为

尔兹伯里

（节选）》主。

《"九一八"致②就作家作

全国乙卷萧红书信体散文

弟弟书》品看，多选

新高考n卷废名《放猖》叙事散文现当代代表

2021《当痛苦大于文化游记散性作家作

全国甲卷王小鹰

力量的时候》文品。

《建水记（之文化游记散③就题材

新高考I卷于坚

四）》文看，选文贴

近生活，注

2020

《记忆里的重人文精神

全国国卷蒋子龙叙事散文

光》和文化内

涵。

二、散文的概念与特征

1.概念

《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，统

称“散文

广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由广

义向狭义转变。狭义上，散文指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。

现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。作者往往运用生动形象的语言，描摹

社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的内

涵与哲理。

2.特征

（1）纪实性强

散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构

某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散

文真实性的一个重要侧面。

(2)形散神聚

“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在

联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”

是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结

构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。

(3)取材广泛

题材广泛，不受时空限制，联想丰富。

(4)形式灵活

结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。

(5)语言优美

讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。

三、散文种类及高考重点考查文体

1.种类

散文类别文体特点表现手法代表作品

写抓住景物特征描绘，渲

写景借景抒情、寓情于

景染气氛，烘托情感，表《荷塘月色》

散文景

状现主题

物描摹刻画具体物件，托

状物

散物寄意或赋予社会内容托物言志、象征《白杨礼赞》

散文

文情感

写人叙选取一个侧面或片段记《记念刘和珍

叙述、描写

事散文人叙事君》

议论说以议论为主，文笔灵活，

议论、象征《我与地坛》

理散文寓哲理于形象

2.高考重点考查文体——文化游记散文

(1)概念

以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人故居、

文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今,

引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。

文化游记散文将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文

化现象，或评析世态人情。此类散文既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜

密而不失活泼，结构自由而不失谨严。

(2)特点

①文化意识强烈，关注现实性、细节性、深刻性。

文化游记散文通常以历史事件或与历史有关的风情事物为载体，通过写历史，把现实意蕴

透露出来，做到以史写实，以事传情，用缥缈虚幻的情境抒写现实情感。

文化游记散文不应只是对古迹的凭吊，对有关历史事实的简单复述，它更需要写作者精细

的审美情趣与文化载体的巧妙融合。它通常借助细节来抒写文化自身的魅力，或通过想象的细

节还原所写文化名人的生活真实，增添文章的厚重韵味，增加文化散文的真实性、可感性。

文化游记散文要求作者在较为广阔的时空背景中，突出作品的文化意味和文化氛围；从选

材上要求抒写文化名人、自然与社会风物或从历史掌故中进行独到深刻的分析。

②游记意识浓厚:记游行踪明晰,作者的情感起伏变化,往往是游踪和情感变化双线并行，

语言优美。

以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最普遍的结构形式。阅读时，首先要明确哪

些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点；

其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样把参观到的全

貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者的游踪的词语。作者的情感变化往往随着游踪的变

化和自然景物的变化而变化。

四、阅读方法

1.理解景、物与情、境的关系

散文以抒情言志为主，类似于诗歌。散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实现的。

这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的

意境。

散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排组合，

都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。

充分展开联想，是散文景、情、境关系融合的重要思维方法和表现手段。所谓联想，就是

由某一事物想到与之有一定联系的其他事物。如《荷塘月色》中，作者由眼前荷塘里的荷花,

想到了“采莲的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，再到“令我到底惦着江南了”，因为故乡一

带多水。

展开联想的翅膀，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，作者就有可能“思接千载，视通万

里”，充分地写景抒情。因此，理解散文中景、物与情、境的关系，就要沿着作者的思路逐层

深入，而不是只停留在景物与感情的表层。

2.理解"形"和“神”之间的关系

散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之

间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文可

记叙，可说明，可议论，可抒情，可描写；而且几种方式经常交替出现，综合运用。

散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，

一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。这不仅因为散文的篇幅短小，无法容纳更多的“神”，还因

为只有这样才能更好地发挥文本的感知和审美作用。

3.要有“由实至虚”的文体思维

明确文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的，这是现代文阅读应试

必备的基本功。散文，交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”的凸显的前提，

看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不在于所记叙、描写的客体（实），而在

于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、感情（虚）。

【复习目标

1.借助教材，梳理并掌握散文结构方面知识。

2.掌握结构题型要点，提升答题能力。

【考情微观

命题特

年份卷别篇名提问方式设题角度

点

202新高考n《到橘子“我”和小岫最终放弃去橘①重点

全文构思

2卷林去》子林，本文却仍以“到橘子考查整

林去”为题，请简要谈谈你体谋篇

的理解。（4分）布局，焦

《我和父结合上下文，分析第⑧段点在行

上海卷句段作用

亲》的作用。（4分）文线索，

本文记建水城时，在饮食很少涉

组材中的

描写上花费了大量笔墨，及句段。

详写

新高考I《建水记对此你如何理解？（4分）②分值

卷（之四）》本文采用空间和时间两条高，难度

线索行文，请分别加以简线索大。

202析。（6分）

0作者对儿时看火车经历的

叙述很有层次感，请结合局部思路

《记忆里作品具体分析。（6分）

全国III卷

的光》从文章谋篇布局的角度，

分析题目“记忆里的光”是线索

如何统摄全文的。（6分）

【知识图要】

营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调

引出下文，为后文做铺垫r（行文线索）—（时线/地线/人线/物线/事线/情至

设置悬念，引人入胜，发人深思.

(纵向式［时间顺序/空间顺序/逻辑顺序

行

承上启下，结构上过渡,文一（含感情变化、由实及虚）

思

路横向式（

表达上衬托（正衬和反衬）一1〔总分式/对比式/并列式

内容上扩展思路，丰富内涵,

类型［相承：承接或递进/相属：总分或

〔

总结全文，篇末点题,结一分总/相并：并列或对比

整

构

体

暗示主题，强化感情安

排开门见山/首尾呼应/卒章显志/

委婉含蓄,意在言外，发人思考一〔,技巧“以小见大/对比映衬/层层深入/

呼应开头，结构完整,虚实结合/抑扬/点面结合

选材围绕中心/引用诗文/点面结合/

与上下文构成虚实相映、正反对照、'〔

组以小见大

层层烘托、总分印证织

材

强化、突出全文中心料从时间上组织/从空间（场面）组织/

一组材以某一事物或情感为中心（线索）/

在结构上宕开一笔，形成波澜,

由实及虚，层层深入/详略得当

【典型例题一】

阅读下面的文字，完成后面任务。

我们懂得你的悲欢

——致杜甫

钱红莉

看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导

演迈克尔•伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯

余一尊石像。

著名演员伊恩•麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》

———首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓

盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而

深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文

化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？

多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个

年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉

灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊

无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。

有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到

不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便

一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，

永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。

你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以

诗代简，向友人索栗花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，

景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼

前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余

首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于

此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。

我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了

一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只

是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。

我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安

史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见他：“故人入我梦，

明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测。”你一直担忧他在流放途中遇险：“江湖多风波，舟楫

恐失坠。"你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万

岁名，寂寞身后事。"我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明

白了些这个人的痛苦根转，也更懂得了你的赤子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈

回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然

怀有家国之爱、朋友之爱。

当导演迈克尔・伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的诗

写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之苦的

诗篇，数你写得最多，也最深情。

第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一处又

是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦人归鸟”——是你教会我，不必与俗世计较，

胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，一定要极目远

眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一根根拐杖呢。

叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会感到

孤独了。

这便是文学的支撑，何其幸矣。

正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心不禁

亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切地感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内

心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。

（选自《光明日报》2020年10月9日，有删改）

1.请梳理本文的行文思路。

【点拨关键一】

梳理行文思路是阅读的基础工作，包含以下两点：

⑴方法

①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续

作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思

路脉络。

②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。

③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。

④依据文体特征来理清思路结构。

(2)规范

①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。

②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述栗有衔接词，不能遗漏要点。

③规范用语：文章围绕……(线索)(非必栗)，先写……，再写……，后写……。

(二)分析线索题

2.本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？

【类题回顾】

文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015年江苏卷《比邻而居》第14题)

【点拨关键二】

如何寻找并确定线索？

(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人

散文多以感情为线索。

(2)标题判“线”。有的标题即线索。

(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就

能把握文章的线索。

(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行

文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。

(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握

线索。

(6)以情导“线，前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐

伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出

文章的线索。

(三)分析叙述人称题

3.本文使用第二人称叙述有什么好处？

【类题回顾】

作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。

(2017年全国n卷《窗子以外》第6题)

【点拨关键三】

叙述人称是小说考查的重点，散文偶尔涉及。答这类题要弄清楚两点：一是“你”“我'指的

是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可以结合“你”“我”领起的文字

来分析。

(四)分析句段作用题

4.本文写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》的摄制，对文章思想内容有何作用？请简要分

析。

5.(变式提问)本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？

【类题回顾】

结合上下文，分析第⑧段的作用。(2022年上海卷《我和父亲》第10题)

【点拨关键四】

分析句段作用要注意以下两点：

1.把握句段的三个特点

(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。

(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如

是句子，则要看它在段落中的位置。

(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。

2,立足三个答题角度

(1)内容、主题

内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可

考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

(2)结构、思路

结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考

虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。

(3)表达效果

①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答

出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。

②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人

深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强答。

6.本文在构思上很有特色，请简要说明。

【点拨关键五】

分析构思特色，其切入角度主要有：

(1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。

(2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由

实及虚，先抑后扬，由物及人等。

(3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。

(4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。

(5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，以何为中心，由面及点、

详略得当等。

(6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交

织等。

(7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。

答题思路：构思特点+结合文本分析+指出作用效果。

7.从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的。

【类题回顾】

从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(2018年浙江卷《汴京的星河》第12题)

答案①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。

③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。

【点拨关键六】

照应是一种常见的结构技巧，在散文句段作用题中经常出现，但单独设题并不多见，而是

与“写作手法”结合在一起考查，题目新颖，难度较大。

首先，理解副标题的含义，其意是“向杜甫表达、致意”。

其次，考虑文章是运用什么样的写作手法去照应的，思考角度有人称、引用及表达方式等。

专项训练

一、(2020•新高考I)阅读下面的文字，完成文后题目。

建水记产］(之四)

于坚

看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。

“明洪武二十年建城，砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，

北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗

马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，

从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。

高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的

城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流

丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……

风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲

逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小

楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性

身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在

青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。

街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满

大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处

就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞

开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，

嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。

拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。

大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，

蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。

临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……

正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。

墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴

菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电

子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点

和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其

实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已

经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无

名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡

椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊

烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、

环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。

在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不

必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水

淋淋的草芽（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、葛笋、茄子、青椒、

豆腐、毛豆、肉糜、葵瓜……一路上寻思着栗怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼

此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱

咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的

黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三

十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇院瞌睡呢。（有

删改）

【注】建水：县名，在云南省，旧称临安。

1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水

绵延不断的历史传承。

B.文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的

活动，凸显建水保有传统的人文气息。

C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子

的“结实、健康、天真”。

D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来

展现建水人性格中的粗犷不羁。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水

城，使叙述语调显得既热情又客观。

B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建

水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。

C.文章最后一段写归家，提及“曾祖父”‘祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家

一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。

D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，

同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。

3.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？

4.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。

二、阅读下面的文字，完成文后题目。

文本一:

千载白鹭鸣庐陵

徐佥IJ

已经是晌午，秋阳浮冉于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一

行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。

秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。

白鹭展翼，扶摇直上江天。一派好四毛！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵闰鼎甲四十九人，

宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，

无限处考在庐陵啊！

今日的庐陵，历史又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃的，洒满城郭。下

车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，行书“白鹭洲书院”。

绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廓桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，

赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，可我

以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。

白鹭洲中学出奇地静，逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶为一副

楹联：“芟其芜，