动物世界-2023-2024学年七年级语文上册单元主题阅读（统编版）原卷版+解析

部编版七年级上册第五单元主题阅读

「主题虐n

।人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。।

:本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运:

i।的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然।

।,关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。।

:本单元继续学习默读。边读边,思考,勾画出重要语句或段落,并学做摘录。还:

:要在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。；

！

5--------------------------------------------------------------------------------------------।

一知识一

梳理

[―继续学习默读；

,—阅读要素——边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录；

「在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想，

动物世界

[―学会概括文章的段意/主要内容；

----------------链接考点-----能够理清文章的思路；

「学会概括文章的中心思想。

任务一：阅读文章，梳理阅读方法。

归纳主要内容，理解文章主旨

对文章主旨的理解，是阅读理解中常常出现的考点。理解文章主旨必须从整体上把握全文内容，从而领会作

者的目的和意图。

一、概括文章主要内容

1.要素串联法

写人记事的文章，通常把六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）用词语串联起来，就是文

章的主要内容。

2.划分段落层次

按照时间、地点、事情的发展过程划分段落层次，概括段意，再把每段大意（在文中找出中心句作为层意或

段意）综合起来，就是整篇文章的主要内容。

二、抓标题、重点句，品旨趣

1.分析文章标题，找准主旨

有的文章题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题则直接揭示了文章的主旨。

2.分析重点句子、修辞，理解主旨

反复的修辞手法和感叹句，常常表达了作者的强烈感情，而分析作者的情感和态度，往往能推测文章的主旨。

三、分析文章的背景（知人论世）

弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，才能理解作者表达

的旨趣。

任务二：默读三篇课文，并在课文上“圈点勾画”

默读课文时不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读

懂文意，理解作者思路和课文中心。同时，由于文字量较大，规定默读速度的区间值一一400-600字/分钟；其

次，结合示例来圈点勾画具体如何操作：

散文阅读“圈点勾画”（以《猫》为例）

圈点勾画

圈出关键字词标出段落层次勾连前后照应画出精彩描写

我家养了好几次猫，用“//”标出段落层第22段：我很愤怒，三妹常常的，取了一

结局总是失踪或死次，示例：第一只猫1-2叫道：”一定是猫，一定是条红带，或一根绳子，在

亡。...花白的毛，彳艮活段第二只猫3-14段第三猫！”于是立刻便去找它面前来回的拖摇着，它

泼，常如带着泥土的白雪只猫15-32段结尾33-34它。第29段：隔了几天，便扑过来抢，又扑过去抢。

球似的，在廊前太阳光里段李妈在楼下叫道:“猫，猫！我坐在藤椅上看着他们，

滚来滚去。又来吃鸟了！”同时我看见可以微笑着消耗过一二小

一只黑猫飞快地逃过露时的光阴，那时太阳光暖

台，嘴里衔着一只黄鸟。暖的照着，心上感着生命

我开始觉得是我错了！的新鲜与快乐。（郑振铎

《猫》）

任务三：概括文章的中心思想

再次默读的三篇课文，并结合勾画出来的重要语句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并将其分

别书写在每篇课文的题目旁。

概括文章中心思想的方法：

1.分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容。

2.研究文章的开头结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。

3.分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才

能准确把握中心。

4.分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文

章中心的需要。

5.分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、

人物是在什么背景下出现、活动的。

6.捕捉关键句。关键句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。点旨的文眼、富有哲理的警句，回环往复的复

沓及表达观点、抒发情感的议论抒情的句子等都是文章的关键句。

7.分析文章使用的写作手法。比如文章使用象征、欲扬先抑等手法就是为了揭示、突出中心。

答题思路：文章写了.....内容，突出主人公......特点，表达作者……之情。

任务四：状物记叙文的阅读

1.把握文章的结构，准确分析文章的主题思想

“状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。状物的记叙文，也不是为状物而状物，而是托物言志

或托物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感

情寄托于具体、形象的事物当中。主题思想是文章的灵魂，是统帅所有材料的“将军”。要归纳一篇文章的中心

思想，就要理清为之服务的材料，也就是要从分析文章的结构入手。

2.找出过渡性的句子，把握作者的感情脉络

每一篇状物的记叙文中，作者都有一条贯穿全文的感情线索，只有把握住这条线索，才能理清作者的感情脉

络。要想抓住这条线索，有好多方法，其中，找文章中的过渡句就是其中的一个。过渡性的句子有承上启下的作

用，在文章的整体结构中有不可忽视的作用。

3.了解基本的写作手法，体会它们在文中所起的作用

状物记叙文中，作者是时时刻刻写物，但是，他的目的却是为了表达出这个“物”能代表的感情来。在物与

人之间，总是存在着某种精神联系。作者为了体现自己的思想情感，往往采用多种表达方式。

象征就是其中的一种。象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手

法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想像和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊

落、燃烧自己、照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象

征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，

寄托深远之意。

—主题,这一

阅读

一、（2023•全国•七年级随堂练习）阅读下面文章，完成问题。

蟋蟀

陆蠡

①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款

款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。

②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹

箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蛀的大腿，去喂给母鸡。

③在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两

三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土皆的旁边或石块底下发出的曜

曜的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦款做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可

爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等

她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，

竟倒头睡去了……

④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，

草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。

⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，

所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣

似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便

用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。

⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗？”

怕它的寿命只有这几天日子吧。

⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多

活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。

⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒吗，是畏光吗？我便把这洞掏得更

深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。

©“能有一年不死的蟋蟀吗？"我不止一次地问我的母亲。

⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹

衣，白昼是热的。

确用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了

小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里

盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。

⑫“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”母亲这样说。

(选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版)

(1)认真阅读全文，在下面图表的横线处填入恰当的内容。

捉蟋蟀喜悦

蟋蟀©________担忧③_________，珍爱生命

葬蟋蟀②____________________

(2)认真阅读全文，请对文中画线句子作简要赏析。

(3)文章的标题是“蟋蟀”，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？

(4)“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。

二、（2023秋•山东威海•七年级统考期末）阅读下文，完成下面小题。

父亲的玳瑁

王鲁彦

①在墙脚跟刷然溜过的那黑猫的影，又触动了我对于父亲的玳瑁的怀念。

②玳瑁是从我姊姊家里带来的，据说大约已有三年光景了。

③当我去年回到家里的时候，我看到父亲和玳瑁的感情了。

④每当厨房的碗筷一搬动，父亲在后房餐桌边坐下的时候，玳瑁便在门外“咪咪”的叫了起来。这叫声是只

有两三声，从不多叫的。它仿佛在问父亲，可不可以进来似的。

⑤于是父亲就说了，完全像对什么人说话一样：”玳瑁，这里来！”

⑥我初到的几天，家里突然增多了四个人，在玳瑁似乎感觉到热闹与生疏的恐惧，常不肯即刻进来。

⑦“来吧，玳瑁！”父亲望着门外。但是玳瑁只回答了两声“咪咪”，仍在门外徘徊着。“小孩一样，看见生

疏的人，就怕进来了。”父亲笑着对我们说。

⑧但是过了一会，玳瑁在大家的不注意中，已经跃上了父亲的膝上。

⑨''哪，在这里了。"父亲说。我们弯过头去看，它伏在父亲的膝上，睁着略带惧怯的眼望着我们，仿佛预

备逃遁似的。父亲立刻理会它的感觉，用手抚摩着它的颈背，说：“困吧，玳瑁。”一面他又转过来对我们说：“不

要多看它，它像姑娘一样的呢。”

⑩我们吃着饭，玳瑁从不跳到桌上来，只是静静地伏在父亲的膝上。有时鱼腥的气息引诱了它，它便偶尔伸

出半个头来望了一望，又立刻缩了回去。它的脚不肯触着桌。这是它的规矩，父亲告诉我们说，向来是这样的。

⑪父亲吃完饭，站起来的时候，玳瑁便先走出门外去。它知道父亲要到厨房里去给它预备饭了。父亲从来不

曾忘记过，自己一吃完饭，便去添饭给玳瑁的。玳瑁的饭每次都有鱼或鱼汤拌着。父亲自己这几年来对于鱼的滋

味据说有点厌，但即使自己不吃，他总是每次上街去，给玳瑁带了一些鱼来，而且给它储存着的。

⑫白天，玳瑁常在储藏东西的楼上，不常到楼下的房子里来。但每当父亲有事情将要出去的时候，玳瑁像是

在楼上看着的样子，便揖到父亲的身边，学着父亲的脚管了几下，一直辱父亲到门边。父亲回来的时候，它又像

是在什么地方远远望着，静静地倾听着的样子，待父亲一跨进门限，它又在父亲的脚边了。它并不时时刻刻跟着

父亲，但父亲的一举一动，父亲的进出，它似乎时刻在那里留心着。

领免上，玳瑁睡在父亲的脚后的被上，陪伴着父亲。

⑭有两次玳瑁到邻居去游走，忘记了吃饭。我们大家叫着“玳瑁玳瑁”，东西寻找着，不见它回来。父亲却

猜到它那里去了。他拿着玳瑁的饭碗走出门外，用筷子敲着，只喊了两声“玳瑁”，玳瑁便从很远的邻屋上走来

了。

心对于寂寞地度着残年的老人，玳瑁所给予的是儿子和孙子的安慰，我觉得。

⑯六月四日的早晨，我带着战栗的心重到家里，父亲只躺在床上远远地望了我一下，便疲倦地合上了眼皮。

我悲苦地牵着他的手在我的面上抚摩。据说在头一天的下午，玳瑁曾经跳到他的身边，悲鸣着，父亲还很自然地

抚摩着它亲密地叫着“玳瑁”。而我呢，已经迟了。

（g现在距我们离家的时候又已一月多了。玳瑁应该很健康吧？我希望能再见到和父亲的灵魂永久同在的玳瑁O

（选自《鲁彦精品文集》，有删改）

2.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（）

A.父亲的玳瑁是一只安静懂事、可爱乖巧、依恋父亲但不烦人的猫。

B.叙事细节中蕴含着感人力量，如父亲厌鱼味却时常买鱼给玳瑁吃。

C.运用了对比的写法，如玳瑁对“我，对母亲的态度与对父亲的态度形成对比。

D.本文与郑振铎的《猫》有着不同的感情基调，朗读时应把握本文同情、忧伤、难过、愤恨、从容的情感。

3.本文叙述了“玳瑁”哪几件小事，请简要概括。

4.从词语角度赏析下面句子。

每当父亲有事情将要出去的时候，玳瑁像是在楼上看着的样子，便湄到父亲的身边，缓着父亲的脚转了几下，一

直跟父亲到门边。

5.第⑮段中写道“对于寂寞地度着残年的老人，玳瑁所给予的是儿子和孙子的安慰，我觉得"，“我”为什么会

这样觉得？

6.郑振铎在《猫》一文结尾写道“自此，我家永不养猫”，本文结尾写道“我希望能再见到和父亲的灵魂永久

同在的玳瑁”。他们对猫分别产生了“永不养””希望能再见”的态度，其各自的原因是什么？请结合文本简要

分析。

三、（2023秋•全国•七年级专题练习）

鸟谜

赵丽宏

①那次在雁荡山，就有一次小小的奇遇。

②我和几位同伴挑一条少有人行走的野径游山，一路上常被一些藤藤蔓蔓挡住去路，得折腾一会儿才能继续

朝前走。就在寻路的时候，同伴中的一位惊喜地喊起来：“看，好漂亮的鸟蛋！”几个人围上前去一瞧，都不由得

惊呆了：三颗滴溜滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。鸟蛋的大小如同孩子们玩的玻璃弹子，颜色也

奇特，天蓝色，隐隐约约有一些墨绿的斑点。如不是在深山枯草中发现它们，我们怎么也不会想到这是鸟蛋！谁

说这些不是精巧别致的工艺品呢！三颗鸟蛋被一位同伴小心翼翼地装进了口袋，于是大家重新上路。

③同伴中另一位，从小在山里长大，竟老是念念不忘这三颗鸟蛋：”哎，我说，把这三个蛋放回原处去吧。

等一会儿，雌鸟会来找我们的。”

④“哪有这种事情？你想象力太丰富了。”

⑤“真的，不骗你们，小时候听山里的老人们说，掏了荒山野草里的鸟蛋，鸟要找来报仇呢！”山里长大的

同伴说得挺认真。可谁也不理会他的话，只觉得他可笑，年纪轻轻却满脑瓜子朽木疙瘩。

⑥没走出二百米，怪事就来了。一只白胸脯的灰褐色小鸟，从后面追了过来，绕着我们的头顶兜圈子，嘴里

发出一种急促不安的啼唤。不多久，又飞来了第二只鸟，两只鸟一高一低，不停地绕着我们飞。

⑦大家谁也没说一句话，都停住了脚步，呆呆地看着这一对奇怪的小鸟。它们越飞越低，有时甚至差点扑到

脸上来。它们的叫声也越来越急促，似乎在愤愤地咒骂着什么。

⑧山里长大的同伴突然喊起来：“还愣什么，快把蛋还它们呀！”

⑨拾蛋的同伴赶紧从口袋里掏出鸟蛋，慌里慌张地把它们搁到一块大石头上。然而所有的人都傻了眼：三枚

鸟蛋全碎了，透明的蛋清在石头缝里无声无息地流淌，天篮色的蛋壳成了一些碎片片...

⑩两只鸟致起翅膀，停落在那块大石头上。我们都紧张地注视着它们，不知它们将如何动作。两只鸟绕着碎

了的鸟蛋蹦跳着，嘴里停止了啼鸣，似乎是既无惊愕，也无悲哀。过了两三分钟，它们停止了蹦跳，盯着脚边的

碎蛋，面对面呆呆地站定了。依然听不见啼号，仿佛是一种默哀。可惜不懂鸟的表情，否则，大概能从它们呆瞪

着的眼睛里发现伤心和绝望的。

⑪重新上路时，心头似乎负着沉沉的歉疚。只听见头顶响起一阵尖厉的鸟鸣，是那两只鸟，果然又找来了，

它们在我们的头顶盘旋了四五圈，便迅疾地飞去，消失在密密的丛林中。而它们的啼唤却久久在我们耳畔萦绕回

旋，这一声高一声低的啼唤，听得让人揪心，我们不禁面面相觑。

⑫那个下午是索然无味的。我们在荒草和乱石中转了半天，竟迷失了方向，辨不清东西南北。一直到天黑下

来，才找到一条出山的路。这时，几个人都是狼狈不堪了。我们坐在路边的一棵樟树下，突然，头顶响起了鸟叫，

又尖厉又悲哀，和山里那两只鸟一模一样，只是这叫声中似乎多了一种嘲讽的味道。等我们抬头寻觅时，只看见

树叶簌簌动了几下，两个小小的黑影在幽暗的天幕中闪了一闪，然后便什么也没有了。

⑬“瞧，它们报复了我们，让我们在山里白转了半天。”山里长大的那位同伴已经沉默了半天，此刻总结似

的吐出一句话来。

⑭;殳有人赞同，也没有人反驳。也许，这只是一次巧合吧。我想，在大自然和生命之间，还有许多不为人类

所知的奥秘，还有许多未解之谜，这大概是谁也不会否认的。

（选自《意林•少年版》2020年第8期，有删改）

7.围绕“鸟谜”，作者写了雁荡山“奇遇”中出现的哪几件“未解之谜”？

8.请按要求进行赏析。

（1）三颗滴溜滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。（“躺”能否改为“放”？为什么？）

（2）大家谁也没说一句话，都停住了脚步，朱朱牛看着这一对奇怪的小鸟。（“呆呆地”表现了“我们”当时怎

样的心理？）

9.文中写了四次发出警示语的山里长大的同伴，请分析这一形象在全文中的作用。

10.以下“链接材料”是课文《动物笑谈》片断。阅读后，请思考：两文中小动物对人的态度截然不同，原因

是什么？你从中又得到了怎样的启示？

【链接材料】我把一窝待孵的水鸭蛋放在人工孵卵器里。小凫一出壳，羽毛刚干，我就学着用水鸭的叫声，

不停地唤着它们。果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它

们带走。

四、（2022秋•辽宁抚顺•七年级统考期末）阅读下面的选文，完成下面小题。

鸟

梁实秋

①我爱鸟。

②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了）。我感觉兴味的不是那人的悠闲，

却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翻不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞬视昂藏的神

气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如

果想要“拉扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，

它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟喉，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一

片声音是清脆的，是喷亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时

是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨,这样的鸟声把我从梦境唉起。等到

旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到

远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，

在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的

时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是

减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秋纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼一

一好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的

一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候”一行

白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的莺鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人

喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能

睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。

杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，

硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来

之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来

了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？

⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，

满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只

小鸟嘴■局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚

成一个雪团！诗人感喟目：“鸟！你连这一个快乐的夜晚都不给我！”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重

玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽

毛特别的长，而且是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那

形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇

到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗才灵上的雀儿的映影。喜鹊

不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听

见那像哭又像笑的鸦枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

11.选文②段写了笼中鸟怎样的状态？字里行间流露出作者对笼中鸟怎样的情感？

12.阅读选文③④段，说说作者从哪两方面描写了鸟的美。

13.选文③段画线句很有表现力，请在下面的空白处为它做批注，说说它好在哪里。

14.作者在第④段曾说“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”，可是第⑥段画线句所描绘的麻雀不仅不美，反而

有些丑了，这是否自相矛盾？说说你的理解。

15.选出对选文内容理解不恰当的一项（）

A.第一段开门见山，统领全文，一个“爱”字，表明了作者对鸟的情感，也构成了整篇文章的基本线索。

B.选文⑤段写了作者当初觉得杜鹃鸟“有无限诗意”，可在认识到它“豪横无情”的一面后，就“再也不能

幻化出什么诗意”了。

C.选文⑥段“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”在结构上起到了承上启下的过渡作用。

D.选文⑦段又写到“笼中鸟”，呼应开头，同时也寄托了作者对无拘无束生活的向往。

五、（2023秋•河南安阳•七年级统考期末）阅读下面文段，完成小题小题。

绣眼与芙蓉

赵丽宏

①我曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。

②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一

副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。一般都是从野地捕来笼养。它的

动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传

来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。

③那只芙蓉是枯黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的

鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百喉。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气

中飘动。

④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两

种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，

另一只便静静地站在那里倾听。

⑤在鸟儿的欢唱中，日子不知不觉地也欢快起来。

⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，

芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失

了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。

⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起

来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依

然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪

电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是

在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。

⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一

动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣

唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台

一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，

不时停落在鸟笼上。那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。

不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀

地互相倾诉，在快乐地互相询问。

⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地

捕耒笼养的小鸟:官们无奈地进△人类的鸟笼-:痛苦地做了入类的旦徒。.绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤

吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。

笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消

失得无影无踪……

⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，我的内心不觉得欣慰起来。

16.请从绣眼的角度概括文章情节。

绣眼鸣唱一绣眼莫名停止鸣唱一一绣眼因野绣眼的召唤而重新开口一

17.请按要求赏析下列句子。

（1）晴朗的早晨，它的鸣唱就像一缕缕阳光在空气中飘动。（从修辞角度）

（2）笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转

眼就消失得无影无踪……（从描写角度）

18.下面对文章的理解和分析不正确的一项是（）

A.文章运用了对比手法，表达出作者对绣眼的喜爱与赞美之情。

B.文章中芙蓉长时间被关在笼中，已经习惯舒适的生活，失去了对自由的追求。

C.第③段写出了绣眼毛色鲜艳、容貌清秀、动作敏捷、鸣叫婉转多变的特点。

D.文章第⑨段中划波纹线的句子表达了作者对失去自由的绣眼的同情，也谴责了人类让鸟儿失去自由的行

为。

19.读了全文并结合下面当今现象谈谈我们人类应深思些什么？

当今现象：有人为了取悦自己而牺牲某些动物的自由，强行圈养或笼囚宠物；有人为了大饱自己的口福而滥捕滥

杀无辜生灵，使其成为餐桌上的美味佳肴……

-链接~

中考

一、（2022•湖北随州•统考中考真题）阅读下面的散文，完成下面小题。

文人与猫

简默

①去临清的头天傍晚，豆包不见了。

②豆包是一只布偶猫，它喜欢黏人，黏如盘中豆包。我第一次与它照面，便被它黏上了，我脱口叫它豆包，

从此，豆包豆包的呼唤声在我家热闹地响成一片。

③吃饭前，我拎了一袋垃圾开门放在门口，豆包像一道白色闪电，在门合上的一刹那，嗖地窜了出去。可笑

的是，我竟然毫无察觉。妻子开门进来，豆包平常总是一个箭步冲到门口，迎接主人，而此时却不见它的踪影。

我遍寻它爱待的角落无着；妻子不相信地又到处找了一遍，仍然没找到。我在家中坐立不宁，反复在它平时爱鼾

睡的几处“卧榻”寻找，又掀开床罩，趴在地板上，查看床下，均一无所获。我绝望地狞开门，冲着楼梯，豆包

豆包地唤了几声，它仿佛从天而降，自楼上一溜烟地冲入屋内。豆包豆包的呼唤声央杂着惊喜，重新在我家响起。

④豆包的失而复回，让我第二天心无牵挂地来到临清。第一次知道临清，是因为狮猫，这也是我第一次听说

世上有猫姓狮。那时候，我在黔南山区沙包堡镇上，喜欢满地捡烟标，一张张地展平后，折叠成窄窄的长条形，

与小伙伴们在水泥地上打着玩。其中有一种狮猫烟标，印着“国营临清卷烟厂出品"，于是我便记下了临清。其

实我与临清还另有缘分：千年大运河自源头，经临清，流过我现在居住的城市，可以说我的这趟临清之行是溯河

向上，寻源觅踪。在我的童年，总有一些记忆像种子撒在处女地上，一张大人巴掌大小的狮猫烟标让我与临清这

座运河上漂来的城市结下了不解之缘。从家中的豆包到隐匿于临清各个角落的狮猫，我说我是因为与狮猫的缘分

而来到临清的，同时又是从中年的下游溯河追寻我的童年。

⑤同行的作家张炜老师是狂热的吸猫人，他精心养了一只名唉融融的布偶猫，并以自己与融融相处相知的经

历创作了小说《爱的川流不息》，打动了无数读者。后来，他通过微信发给我几张融融的照片，融融的憨态和萌

样惹我怜爱，我也发他几张豆包的照片，他回复可爱。两只猫携着川流不息的爱，一下子拉近了两颗爱猫的心灵。

⑥我想起多年前去探望冰心先生，先生临窗端坐，在读《庄子》。那只噢作阿咪的大白猫温顺的偎依在先生

身旁，一动不动地盯着她，仿佛是她忠贞不渝的恋人，这便是文人与猫和谐共处的生动情景。在临清季羡林先生

的纪念馆中，我也看见了相同的一幕：先生端坐案前，案上摆满各种书和稿纸，一只大白猫努力探直身子，眼睛

炯炯有神地正视前方，头朝书案，一条腿压着稿纸，尾巴搭在先生头上，先生蜷起右胳膊支撑着白猫的身体。即

使是先生仰靠在藤椅上睡着了，也少不了猫的身影，依然是这只大白猫，还有一只狸猫，它们一呼一应，白猫趴

向先生胳膊，狸猫卧在先生腿上，各朝各的方向与先生同睡，而先生双手轻放在藤椅的扶手间，向内圈成摇篮,

将它俩揽入怀中。好一幅《三睡图》！这俩猫大概就是先生笔下的咪咪和虎子,此刻，它俩亲昵地陪伴着先生。

我不知道季羡林先生的咪咪最后的归宿，但冰心先生的阿咪相伴先生走到人生尽头，也追随先生的背影走了，继

续与先生在另一个世界长相厮守。在冰心文学馆中，阿咪标本摆放在书桌一角，这是它最爱待的位置，也是它与

先生相依相伴的全部世界。

⑦在临清，我听朋友讲着有关狮猫的趣闻轶事，却没看过一只活蹦乱跳的狮猫。我想，不是它离我太远，我

感觉它就在我的身边，在我的左邻右舍的家中，隔着门窗和围墙，我能够听见它发出的呼噜呼噜的声音，也能够

捕捉到它隐隐约约的气息。如果说岁月是一条河，童年在上游，中年在下游，此时顺流或逆流漂过的一定是陪伴

和见证我一天一天成长的狮猫。

⑧写到这，豆包调皮的跃上了我的书桌，躺在电脑键盘上，不肯起身了。它以这种撒娇的方式责怪我光顾得

沉浸在自己一个人的世界里，冷淡和忽略了它。每一只猫都是一个世界，它们的一举一动、一颦一笑都洋溢着可

爱。直至有一天，我惊奇地发现，不知不觉地，它们已经成了我的亲人，或者说是我家的一分子。它们与我们朝

夕相处，各有各的活法，独立保持着彼此的喜怒哀乐，自由自在地活着。它们教会了我许多，渐渐地，我被岁月

磨砺得坚硬和世故的心，重新像坚冰被春风吹化了，我的记忆也变得温柔起来。

（选自2022年3月3日《光明日报》，有删改）

20.请用一句话概括选文的主要内容。

21.结合语境，理解第⑤段画线句子中加点词语的含义。

两只猫携着小源不昌的爱，一下子拉近了两颗爱猫的心灵。

22.选文中的猫性情各异。请参照示例，摘录文中词语将下列表格填写完整。

猫性情

豆包①

融融憨态、萌样

阿咪②

咪咪和虎子③

23.阅读选文第⑥段画线句子，从描写角度赏析其语言特色。

24.探究文章的主题及其现实意义。

部编版七年级上册第五单元主题阅读

l主题

解读

人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。

本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运

的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然

关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还

要在把握我落大意」理适垦路的基硝上」学会概挺其逑一的史8昼想葭.

一知识建

梳理

(―继续学习默读;

阅读要素-----边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录;

J在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。

动物世界

(-学会概括文章的段意/主要内容;

链接考点-----能够理清文章的思路；

J学会概括文章的中心思想。

任务一：阅读文章，梳理阅读方法。

归纳主要内容，理解文章主旨

对文章主旨的理解，是阅读理解中常常出现的考点。理解文章主旨必须从整体上把握全文内容，从而领会作

者的目的和意图。

一、概括文章主要内容

1.要素串联法

写人记事的文章，通常把六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）用词语串联起来,就是文

章的主要内容。

2.划分段落层次

按照时间、地点、事情的发展过程划分段落层次，概括段意，再把每段大意（在文中找出中心句作为层意或

段意）综合起来，就是整篇文章的主要内容。

二、抓标题、重点句，品旨趣

1.分析文章标题，找准主旨

有的文章题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题则直接揭示了文章的主旨。

2.分析重点句子、修辞，理解主旨

反复的修辞手法和感叹句，常常表达了作者的强烈感情，而分析作者的情感和态度，往往能推测文章的主旨。

三、分析文章的背景（知人论世）

弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，才能理解作者表达

的旨趣。

任务二：默读三篇课文，并在课文上“圈点勾画”

默读课文时不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读

懂文意，理解作者思路和课文中心。同时，由于文字量较大，规定默读速度的区间值一一400-600字/分钟；其

次，结合示例来圈点勾画具体如何操作：

散文阅读“圈点勾画”（以《猫》为例）

圈点勾画

圈出关键字词标出段落层次勾连前后照应画出精彩描写

我家养了好几次猫，用“//”标出段落层第22段：我很愤怒，三妹常常的，取了一

结局总是失踪或死次，示例：第一只猫1-2叫道：“一定是猫，一定是条红带，或一根绳子，在

亡。...花白的毛，彳艮活段第二只猫3-14段第三猫！”于是立刻便去找它面前来回的拖摇着，它

泼，常如带着泥土的白雪只猫15-32段结尾33-34它。第29段：隔了几天，便扑过来抢，又扑过去抢。

球似的，在廊前太阳光里段李妈在楼下叫道:“猫，猫！我坐在藤椅上看着他们，

滚来滚去。又来吃鸟了！”同时我看见可以微笑着消耗过一二小

一只黑猫飞快地逃过露时的光阴，那时太阳光暖

台，嘴里衔着一只黄鸟。暖的照着，心上感着生命

我开始觉得是我错了！的新鲜与快乐。（郑振铎

《猫》）

任务三：概括文章的中心思想

再次默读的三篇课文，并结合勾画出来的重要语句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并将其分

别书写在每篇课文的题目旁。

概括文章中心思想的方法：

1.分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容。

2.研究文章的开头结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。

3.分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才

能准确把握中心。

4.分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文

章中心的需要。

5.分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、

人物是在什么背景下出现、活动的。

6.捕捉关键句。关键句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。点旨的文眼、富有哲理的警句，回环往复的复

沓及表达观点、抒发情感的议论抒情的句子等都是文章的关键句。

7.分析文章使用的写作手法。比如文章使用象征、欲扬先抑等手法就是为了揭示、突出中心。

答题思路：文章写了……内容，突出主人公.....特点，表达作者……之情。

任务四：状物记叙文的阅读

1.把握文章的结构，准确分析文章的主题思想

“状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。状物的记叙文，也不是为状物而状物，而是托物言志

或托物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感

情寄托于具体、形象的事物当中。主题思想是文章的灵魂，是统帅所有材料的“将军”。要归纳一篇文章的中心

思想，就要理清为之服务的材料，也就是要从分析文章的结构入手。

2.找出过渡性的句子，把握作者的感情脉络

每一篇状物的记叙文中，作者都有一条贯穿全文的感情线索，只有把握住这条线索，才能理清作者的感情脉

络。要想抓住这条线索，有好多方法，其中，找文章中的过渡句就是其中的一个。过渡性的句子有承上启下的作

用，在文章的整体结构中有不可忽视的作用。

3.了解基本的写作手法，体会它们在文中所起的作用

状物记叙文中，作者是时时刻刻写物，但是，他的目的却是为了表达出这个“物”能代表的感情来。在物与

人之间，总是存在着某种精神联系。作者为了体现自己的思想情感，往往采用多种表达方式。

象征就是其中的一种。象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手

法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想像和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊

落、燃烧自己、照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象

征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，

寄托深远之意。

主题—।

阅读

一、（2023•全国•七年级随堂练习）阅读下面文章，完成问题。

蟋蟀

陆蠡

①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款

款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。

②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹

箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蟋的大腿，去喂给母鸡。

③在动物中，我偏爱蟋蟀，想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两

三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土破的旁边或石块底下发出的曜

曜的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦款做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可

爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等

她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，

竟倒头睡去了……

④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，

草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。

⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，

所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣

似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便

用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。

⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗？

“怕它的寿命只有这几天日子吧。”

⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多

活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。

⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒吗，是畏光吗？我便把这洞掏得更

深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。

©“能有一年不死的蟋蟀吗？"我不止一次地问我的母亲。

⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹

衣，白昼是热的。

用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了

小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里

盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。

⑫“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”母亲这样说。

(选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版)

(1)认真阅读全文，在下面图表的横线处填入恰当的内容。

捉蟋蟀喜悦

蟋蟀①________担忧③_________,珍爱生命

葬蟋蟀②____________________

(2)认真阅读全文，请对文中画线句子作简要赏析。

(3)文章的标题是“蟋蟀”，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？

(4)“你今天脸色不好，着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。

【答案】

（1）养蟋蟀伤心保持童心

（2）作者通过写自己的感受，侧面想象蟋蟀的鞘翅上蒙着细微的雾粒时的舒适，写出作者对蟋蟀照料之细致，表

现出作者喜爱蟋蟀、珍爱生命，具有童心童趣的特点。

（3）第①②段写有关动物的话题，表明了要关爱动物的观点，开宗明义，奠定了全文的感情基调。第②段运用排

比句写“我”不伤害小动物的内容，增强了语势，为下文写关于蟋蟀的内容蓄势，使下文内容顺理成章，不突兀。

（4）这一句写母亲看到孩子脸色不好时对孩子关心地询问，侧面表现出“我”对蟋蟀死去的伤心，从而突出了“我”

关爱动物、珍爱生命的特点，有利于刻画人物形象和表达文章主旨。这一句写母亲关心孩子，收束全文，与全文

“关爱”的感情基调一致，营造了温馨的氛围，给读者以余味悠长之