新版统编版一年级下册语文全册教案教学设计含教学反思

新版统编版一年级下册语文全册教案教学设计含教学反思1.春夏秋冬核心素养目标文化自信:通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。语言运用:图文对照理解词语、积累词语,并能运用。思维能力:通过图文对照,理解词义。审美创造:组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。教学目标1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点)课前准备字卡、课件课时安排2课时第一课时课时目标1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。教学过程一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)(1)教师指名让学生读。(2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图,认读词语1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:柳条绿了;桃花红了。(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。①教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:叶子红了。②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:雪花落了;雪人笑了。(5)用多种形式朗读词语。设计意图:一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)教师引导:观察词语,你发现了什么?学生交流讨论。师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。四、认读词语,发现词语结构出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘)1.学生自由读,齐读。2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设:荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读,背诵课文1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。2.指导背诵。(出示课件20)结合图片,填一填,背一背。六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。七、课堂演练(出示课件22)第二课时课时目标1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.品读句子,拓展词语。教学过程一、复习巩固教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂,学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。(板书:青草红花游鱼飞鸟)2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)3.学习“游”字,结合动作识字。设计意图:采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。4.一问一答,理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语,教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。6.认读词语。(出示课件28)出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青山花红鱼出水鸟入林)教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。预设:水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。三、借助插图,学习短语1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)池草青:池塘边的小草青青的。山花红:山上的花朵红红的。鱼出水:鱼儿游出了水面。鸟入林:鸟儿飞入了树林。2.拓展积累:照样子说短语。河柳(绿)羊出(圈)3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(1)结合图片,填一填,背一背。(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。五、梳理结构,课堂演练1.梳理结构。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40、41)板书设计春夏秋冬春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘青草池草青红花山花红游鱼鱼出水飞鸟鸟入林教学反思在课文导入环节,我通过让学生们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课——《春夏秋冬》,读好课文题目的同时,教学生们学写了“春”“冬”两个生字。这样的开端形式,让整堂课的识字、写字任务更加顺畅。2.姓氏歌核心素养目标文化自信:通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。语言运用:通过多种方式介绍自己的姓氏。思维能力:通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。审美创造:探索百家姓的起源,开启寻根之旅。教学目标1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6个字。(重点)2.正确朗读课文,背诵课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)课前准备字卡、课件课时安排2课时第一课时课时目标1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。教学过程一、导入情境,认识“姓、氏”1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。(2)齐读生字。3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。(1)指名让学生读。(2)全班齐读。(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。三、熟读课文,认识姓氏1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)(1)指名让学生读。(2)全班齐读。预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)四、读第1小节,学习介绍姓氏1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)(1)木子——李弓长——张(2)学习弓字旁。(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。预设:古月——胡口天——吴言午——许(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)(1)指导读准“徐”:双人徐。(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。预设:单人何、草头黄。4.识字方法。(出示课件15、16)加一加:木+子=李弓+长=张十+口=古口+天=吴字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。组词识字:言——语言、方言。设计意图:在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识字的好习惯。五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)设计意图:这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一答,可以很好地调动学生的学习兴趣。2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)设计意图:小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活实践能力。3.指导背诵第1小节。(出示课件20)(1)根据提示背诵。(2)同桌一问一答式背诵。六、指导书写生字“什、么”1.认读生字“什、么”并组词。2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。七、课堂演练(出示课件23)第二课时课时目标1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。教学过程一、复习巩固1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)设计意图:第二课时开始,在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾,为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂,学习生字1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。(出示课件26)预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字,是复姓。2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)识字方法。(1)加一加:子+小=孙。(2)组词法:子孙、外孙。(3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。3.拓展积累。教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。(出示课件28)预设:分解部件法:子小孙木子李关耳郑口天吴说偏旁法:走之赵金旁钱组词法:周到的周王子的王4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)(1)教师领读,学生跟读。(2)拓展相关复姓名人。(3)认识更多复姓。5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。(出示课件30)(1)拍手读。(2)男女生合作读。(3)开火车读。6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)7.姓氏游戏。(出示课件32)三、指导书写“古、胡、双、言”1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜长,“口”注意上大下小。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左右相当。“古”横画长短适中,竖稍斜。“月”横画均匀。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿插到左下格。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长,接下来两横要写得短,三横之间等距。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。设计意图:本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,帮助学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打好基础。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)2.课堂演练。(出示课件38、39)板书设计姓氏歌单姓：张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王复姓：诸葛、东方、上官、欧阳教学反思本篇韵文节奏轻快,有问有答,有分有合,读起来富有韵律美,因此我采用了拍手读儿歌这一生动活泼的教学方式进行朗读教学,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生感受到本课的韵律与节奏。在充分的诵读中,不仅完成了背诵任务,同时也让学生对姓氏产生了兴趣。在课堂练习部分,我结合课文讲解并示范游戏规则及玩法,同时出示姓氏字卡和本节课所学介绍姓氏的方法,以游戏问答的形式进行练习,提高了学生学习的积极性和主动性。总之,在低年级的教学中,我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入,逐步提高学生学习语文的能力。3.小青蛙核心素养目标文化自信:通过字族积累生字,体会汉字的有趣之处。语言运用:通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。思维能力:体会形声字的构字规律,增强自主识字的能力。审美创造:热爱自然,爱护青蛙,和大自然和谐相处。教学目标1.通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。(重、难点)3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。课前准备字卡、课件课时安排2课时第一课时课时目标1.能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁,会写“青、清、晴”3个字。2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。教学过程一、导入情境,会写“青”1.教师导入:老师来读一个有趣的谜语:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)预设:青蛙。教师过渡:今天,我们一起来学习第3课《小青蛙》。教师板书题目(板书:小青蛙)。教师领读题目,学生跟读。2.指导书写“青”字。(出示课件4)(1)出示生字并组词:青草、青山。(2)教师提示重点笔画和注意事项:①上下结构,上宽下窄;②第二横最短,第三横最长。三横之间距离匀称;③月字底第一笔是竖。(3)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.初读课文,读准字音。(1)教师范读,学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)(2)学生自由读课文,读准字音,读通句子,在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件6)(3)全班齐读课文,教师相机纠正字音。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)①教师领读,学生跟读。②教师引导:“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。(2)请一名学生做小老师进行领读,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。三、熟读课文,认识生字1.指导数句子。(出示课件8)教师引导:这首儿歌共有几句话?请你数一数。预设:3句话。2.认识生字,发现规律。(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书:河水清天气晴)①教师引导:仔细观察“清”“晴”两个字,你们发现了什么?预设:两个字偏旁不一样,但都带有“青”字。②教师引导:三点水的字和水有关,描写河水;日字旁的字和太阳有关,描写天气。③认读“清”“晴”并组词。(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书:小青蛙大眼睛)①教师引导:仔细观察“眼”“睛”两个字,你们发现了什么?预设:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有关。②认读“眼”“睛”并组词,拓展相关汉字:睡、眉、睁、看。(3)教师引导:仔细观察“清、晴、睛”三个字,你们发现了什么?(出示课件11)预设:都含有“青”字。①教师引导:你们看,这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似,带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清,河水清”“晴晴晴,天气晴”“睛睛睛,大眼睛”。②教师引导:这些含有“青”的字,我们可以把它们看作一个大家族,叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件12)③识字游戏。(出示课件13)(4)现在,我们来拍手读一读第1句话,注意适当停顿,读出节奏感。(出示课件14)设计意图:圈字、认读,让学生在动笔中观察“清、晴、睛”,一步步引导学生,让学生主动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处,循序渐进地讲解形声字的特点,并掌握新的识字方法。四、指导朗读,学写生字1.教师过渡:除了拍手读,我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!(1)师生合作读。师:河水清清生:天气晴(2)开火车读。(3)自由创作动作读。2.教师指导学生书写生字“清、晴”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“清”字。(出示课件15)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上,前两个点下俯,最后一笔是提。“青”写得稍窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“晴”字。(出示课件16)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。日字旁要写得瘦窄,长度比右半部分的“青”短。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件17)第二课时课时目标1.能正确认读“保、护”等8个生字,认识竖心旁1个偏旁,会写“苗、请、生”3个字。2.能正确、流利地朗读课文;喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。教学过程一、复习回顾1.教师导入新课,做大转盘游戏。(出示课件18)2.教师引导:上节课,我们学习了一首和青蛙有关的儿歌,我们一起读一读第1句话,回忆课文内容。(出示课件19)二、互动课堂,学写生字1.学习儿歌第2句,回答问题。(出示课件20)(1)教师过渡:小青蛙能做什么事情呢?跟老师来读一读吧。教师领读,学生跟读。预设:小青蛙吃害虫。(2)教师引导:小青蛙吃了哪些害虫呢?(出示课件21)预设:飞蛾、蚊子等。教师出示害虫的图片,进行引导:这些虫子都是对我们有害的,统称为“害虫”。(3)教师引导:青蛙能吃掉这么多的害虫,所以我们说青蛙——预设:是益虫。(4)教师引导:像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多,我们一起来认识一下这些益虫吧。(出示课件22)教师引导学生拓展相关益虫知识。(5)教师引导:这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看,这句话里面也有一个“青”字族的生字,请你圈一圈,读一读。(出示课件23)(板书:吃害虫好事情)预设:情。(6)教师引导:“事情”的“情”,它的声旁是“青”,形旁是“忄”,所以这个字和心情有关,可以组词为“心情、表情”。(7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。(出示课件24)(8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。(出示课件25)2.学习儿歌第3句,回答问题。(1)教师领读,学生跟读。(2)教师讲解:“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字,生活中,你会怎样用“请”说句子呢?(出示课件26)预设:请你帮我把那本书拿过来,好吗?(3)教师引导:“请”字也是“青”字族中的一员,言字旁,告诉我们说话要有礼貌。(4)教师引导:我们爱护小青蛙是为了什么?(板书:爱护)预设:好让禾苗不生病。(5)齐读“好让禾苗不生病”,教师指导学生读好“让”字。(出示课件27)三、字族识字1.教师引导:现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌,读出你对青蛙的喜爱之情。(出示课件28)2.教师引导:现在,我们来看看课后第二题,说说你发现了什么。(出示课件29)(1)教师指导学生读题。(2)教师指导学生完成习题。3.教师小结:这些含有“青”的字,都是“青”字族中的字,也都是形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件30)4.字族识字游戏。(出示课件31)设计意图:本环节教学形式多样,将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题融为一体,增强了学习儿歌的整体性,让整个教学过程顺畅自然。5.教师指导学生书写生字“苗、请、生”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“苗”字。(出示课件32)①教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。“艹”横画宜宽,两竖略向中间斜。“田”上宽下窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“请”字。(出示课件33)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。言字旁的点画凌空靠上写,横折提中,横短斜,折笔直,提向右上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(4)教师指导学生书写“生”字。(出示课件34)①教师讲解重点笔画和注意事项:中间的短横靠近横中线,最后一横稍长,竖在竖中线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36、37)板书设计小青蛙河水清天气晴小青蛙大眼睛吃害虫好事情爱护教学反思本节课,我力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。另外,我还设计了一些有趣的小游戏,拉近了学生与小青蛙的距离,动中有静,静中有思,既让学生感到新奇,又为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。4.猜字谜核心素养目标文化自信:通过字谜识字,感受中国汉字的独特魅力。语言运用:通过猜谜语,了解合体字和形声字的构字规律。思维能力:通过猜字谜,理解事物之间的联系。审美创造:举行“猜谜大会”,找谜语,编谜语,猜谜语。教学目标1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。(重点)3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)课前准备字卡、课件课时安排2课时第一课时课时目标1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁,会写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。教学过程一、导入情境,会写“字”1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)设计意图:采用猜谜语的方式导入新课,可以激发学生对谜语的学习兴趣,为一堂充满轻松气氛的课堂打下基础,也能让学生理解谜语的含义。2.教师过渡:谜语由谜面和谜底两部分组成,如果谜底是汉字,那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。3.教师板书课文题目(板书:猜字谜)。教师领读题目,学生跟读。4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝盖头里,末横要比宝盖头略宽。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.教师导入:打开课本,看一看课文中有几则字谜。(出示课件5)预设:两则。2.借助拼音读第一则字谜,读准字音,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件6)(1)出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件7)(2)教师引导:“凉、攻”都带有“ng”音;“时”是翘舌音。(3)“小老师”领读生字,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)教师引导学生带着问题再读一读课文。2.教师引导学生找出线索一:(出示课件9)左边绿,右边红,左右相遇起凉风。(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板书:左边绿右边红)(2)认识生字“边”。(3)认识生字“凉”和偏旁两点水。(出示课件10)3.教师引导学生找出线索二:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。(1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解又字旁。(出示课件12~15)(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。(出示课件16)(板书:喜欢及时雨——禾最怕水来攻——火)(4)师生总结线索,揭谜底:同学们真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起读一读这则字谜吧!(出示课件17)(板书:秋)设计意图:猜字谜环节,以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣,然后一步步整理线索,最后留时间让学生自由讨论,得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务,为学生以后能够独立识字打下基础。四、指导书写生字“红”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”字要写得平稳;注意左右穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件19)第二课时课时目标1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁,会写“动、万、无、明”4个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。3.通过学习字谜,进一步了解形声字的构字规律。教学过程一、复习回顾教师引导学生完成卡片翻一翻游戏,检测第一课时的学习效果。(出示课件20)二、初读课文,认读生字词语1.教师引导:借助拼音读第二则字谜,读准字音,圈出谜语中的会认字。(出示课件21)2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)(1)指名让学生读。(2)“小老师”带读。(3)学生齐读。3.教师过渡:在第二则字谜中,还藏着4个四字词语,我们一起来读一读。(出示课件23)互相尊重令人感动万里无云纯净透明(1)教师领读,学生跟读。(2)学生齐读。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:根据分隔号“/”读一读,看谁读得好。(出示课件24)(1)指名让学生读。(2)学生齐读。2.教师指导学生猜谜。(1)教师指导解读第1句。(出示课件25)教师引导:读一读第1句,想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导:原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁,并且表示有礼貌的意思。预设:请。教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”。(板书:请)(2)教师指导解读第2句。(出示课件26)教师引导:读一读第2句,你有什么感动的经历?你的心情怎么样?学生交流汇报。教师引导:原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁,并且跟心情、情感有关。预设:情。教师小结:“‘心’至令人感动”从谜面理解,谜底与心情有关,因此这句话的谜底是“情”。(板书:情)(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)教师引导:4人一小组,用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的谜底。①小组合作讨论。②小组代表汇报讨论结果。③教师小结:“‘日’出万里无云”从谜面理解,谜底与太阳和天气有关,因此谜底是“晴”。“‘水’到纯净透明”从谜面理解,谜底与水有关,纯净透明就是“清”。(板书:晴清)(4)教师引导:观察四句话的谜底,发现这4个字的字音和“青”接近,字义和偏旁有关,它们都是形声字。(出示课件29)(板书:青)(5)教师引导:把四个谜面的谜底综合起来,你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件30)预设:谜底是“青”。(6)教师引导:经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件31)设计意图:让学生在接受学习之外,学会自主探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,可以使得学生的认知不断得到完善与深化。3.教师引导:请同学们结合我们刚刚的猜谜经验,一起来猜猜课后习题的字谜。(出示课件32)(1)指名让学生回答。(2)尝试自己编一条字谜,让同桌猜一猜。4.猜谜大会。(出示课件33)四、指导书写生字“动、万、无、明”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:注意关注竖中线上的关键笔画。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、拓展延伸,课堂演练1.拓展“也”字家族。(出示课件38)2.课堂演练。(出示课件39、40)板书设计猜字谜左边绿喜欢及时雨----禾秋右边红最怕水来攻----火请情晴清----青教学反思教学时,我是这样来设计的:第一则字谜,我以猜谜语的形式导入,调动课堂气氛,增加了学生的积极参与性,很顺利地导入了本课的教学。在猜谜语的过程中,我层层推进,引导学生发现事物之间的联系,找到字谜中的秘密,最终解出谜底。第二则字谜,同样以游戏的方式开始,既复习了第一课时的内容,也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关,所以在讲解的时候比较注重和上节课的联系,对易出错的地方进行了强调。这篇课文内容不长,但是需要讲授的知识点较多,如果能更切实地联系生活,激发学生主动编写字谜、猜字谜的兴趣,并且能够逐步独立识字,将会收到更好的效果。快乐读书吧读读童谣和儿歌核心素养目标文化自信:乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。语言运用:通过阅读童谣认识更多生字。思维能力:尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。审美创造:对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2.尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。(难点)3.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。课前准备课件、《读读童谣和儿歌》课时安排1课时教学过程一、读童谣,激发情感教师导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?我们一起来读一读这首儿歌吧!学生齐读《数鸭子》,教师点评。教师过渡:大家读得真好,十分有节奏感。一首好的儿歌就是一首美妙的诗,充满节奏感,像这样有节奏感的儿歌还有很多,快打开课本读一读吧!(出示课件4)设计意图:借助学生读过的童谣或儿歌,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,激发学生的学习兴趣。二、大声阅读,感受趣味1.学习《摇摇船》。(出示课件5)(1)教师引导:自由读一读《摇摇船》,借助拼音,读准字音。(2)教师领读,学生跟读。(3)指名让学生读。(4)学生表演读。(5)教师引导:童谣里的摇摇船摇到哪里去了?请同学们再读一读,找一找答案。预设:摇到外婆家去了。(6)教师引导:外婆给“我”准备了哪些好吃的东西?预设:糖、果、饼、糕。(7)教师引导:想一想,外婆还可能会给“我”什么呢?同桌之间分享一下吧。(8)教师引导:谈到外婆,你们都非常高兴,看来你们都有爱自己的外婆啊。让我们用满满的爱再来读一读这首童谣。2.教师过渡:有一首歌曲和这首童谣很像,我们一起听一听《摇啊摇,摇到外婆桥》吧!(出示课件6)3.学习《小刺猬理发》。(1)教师引导:自由读一读《小刺猬理发》,借助拼音,读准字音,读通句子。(2)教师领读,学生跟读。(3)学生齐读。(4)教师引导:文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?(出示课件8)预设:嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。(5)教师引导:一边读,一边做剪头发的动作。(6)教师引导:去理发的到底是小刺猬还是小娃娃?预设:小娃娃。教师引导:明明是小刺猬,最后怎么变成小娃娃了呢?(出示课件9)学生交流讨论。师生小结:因为小娃娃的头发长长了,很像一只可爱的小刺猬。4.教师引导:童谣和儿歌读出节奏会更有趣,接下来跟着老师一起拍手读,读出童谣和儿歌的节奏感。三、分享阅读,推荐书目1.教师引导学生分享课外积累:同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧,把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。(出示课件10)2.教师播放视频,学生齐读《丢手绢》。(出示课件11)3.学生齐读《找朋友》。(出示课件12)4.教师引导学生推荐儿歌和童谣:你喜欢哪一类儿歌或童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧。(出示课件13)学生推荐相关书籍。预设1:这首童谣我背过。我还会背其他童谣……预设2:童谣和儿歌这么有节奏,读起来真有趣。我还想读一些,我们可以换书看吗?5.推荐阅读。(出示课件14)教学反思教学时,我把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为本次课堂教学的目标,在课堂上充分激发学生的阅读兴趣,采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌,让学生在趣读中感受童谣和儿歌带来的乐趣,从而爱上阅读。除了阅读,本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。在这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果,分享了自己喜欢的书籍,使学生在同学的带领下走进阅读的世界。语文园地一核心素养目标文化自信:感受祖国的幅员辽阔,热爱祖国。语言运用:认识字母表。思维能力:了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。审美创造:热爱阅读,感受阅读的乐趣。教学目标1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。3.学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。(重、难点)4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色,激发对祖国大好河山的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。(重、难点)6.朗读、背诵古诗《春晓》。7.学会在生活中向他人寻求帮助,学习礼貌用语。8.和大人一起读《妞妞赶牛》,注意读准字音,读出乐趣。(重、难点)课前准备课件课时安排4课时第一课时课时目标1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.能正确认读“见、万”等8个生字,能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。教学过程一、学习“识字加油站”1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地一,一起走进识字加油站,请大家观察一下,你在哪些地方见过这些词语?(出示课件3)学生观察后回答。预设1:我在语文课本上见过这些词语。预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。教师引导:这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。学生开火车读。教师出示去掉拼音的词语,指名让学生朗读,并适时点评指正。3.教师指导学生看图认字:这些词语都在课本上出现过,老师把里面的会认字拿出来,你还认识吗?我们一起读一读。(出示课件4~9)预设学生跟读并组词。4.教师引导学生做游戏:现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语,大家就读出对应的词语。5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。(出示课件10~13)6.教师总结:课本中有很多字词,希望同学们课下可以多积累。设计意图:先认读词语,再认读生字,引导学生发现规律,同时安排做游戏的环节,增加课堂学习的趣味性和生活性。二、学习“字词句运用”第一题1.教师引导:我们一起读一读这八个字吧!(出示课件14)指名让学生读,教师相机正音。学生分组读,齐读。2.教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它们应该去谁家呢?说一说理由。(出示课件15)学生进行分类,教师引导学生找出规律:你们是按照什么规律来分类的呢?预设:按照前后鼻音(韵母)来分类。3.教师引导:读一读,把它们分别填入对应的韵母之后吧!(出示课件16)4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?(出示课件17)预设:an——山、看、全。ang——忙、光、方。第二课时课时目标1.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上,正确认读每一个大小写字母,能将大写字母和小写字母一一配对。2.能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国河山的热爱之情。3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。教学过程一、学习“字词句运用”第二题1.教师引导:在生活和学习中,当我们遇到不认识的生字时,应该怎么办?预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。2.教师引导:就像刚才那位同学说的,当遇到不认识的生字时,我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典,找一找字母表在哪里。教师讲解:什么是字母表呢?把26个字母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。学生跟读,教师适时点评指导。3.教师指导学生识记大小写字母:位于上方的字母为大写字母,而我们学过的则是小写字母。比一比,你发现了什么?(出示课件18)预设:有的大写字母和小写字母是一样的,有的长得不一样。教师讲解:你观察得真仔细。对于小写字母,同学们非常熟悉,我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时,先找一找哪些大小写字母完全一样,哪些大小写字母相近;再看剩下的是哪几对大小写字母。这样,记忆字母就不难了。4.教师引导:哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家仔细观察,来说一说吧!(出示课件19)学生交流汇报。5.教师引导:在以后的学习中,我们可以用音序查字法查字典。再读一读,并尝试背一背吧。(出示课件20)6.教师引导:学习字母表,不仅要记住对应的大小写字母,还要能准确说出字母表的顺序。现在,请你看看课件,你能说出缺少的字母宝宝吗?(出示课件21)学生填空,教师适时指导学生注意区分大小写。7.教师引导:有些字母宝宝迷路了,你能把它们送回家吗?(出示课件22)学生找到对应字母,完成练习,教师及时鼓励点评。8.教师引导:小小字母本领大,认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典,到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗?(出示课件23)设计意图:借助字典,让学生动手翻一翻字典,更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读,让学生在多次认读中熟记字母表。二、学习“字词句运用”第三题1.教师导入:认识了大小写字母,接下来,我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。(出示课件24)听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请大家借助拼音读一读,注意把字音读准确。2.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪些地方?预设:大兴安岭、长江两岸、海南岛。3.教师引导:我们的祖国多么广大,各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢?预设:大兴安岭,雪花还在飞舞。长江两岸,柳枝已经发芽。海南岛上,到处盛开着鲜花。教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,让学生感受祖国的广大与美丽。(出示课件25~27)4.教师引导学生交流讨论:在同一时间,大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢?接下来,四人小组进行讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解惑。预设:因为祖国非常广大。教师讲解:是啊,同样的季节,北方和南方气候差别如此巨大,是因为我们的祖国面积广大,南北方所处的地理位置不同。5.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。(出示课件28)设计意图:通过观察图片,进入情境,为探索新知作铺垫。以读为主,在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。三、学习“书写提示”1.教师引导:田、四、白,这是我们学过的生字,它们都是什么结构的字?(出示课件29)预设:这些字是全包围结构,或具有全包围结构的特点。2.教师引导:书写这些字时,要注意什么呢?(出示课件30)预设:书写这些字时,先写外面,再写里面,最后封口。教师小结:对,你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时,要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔顺规则,就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。(出示课件31)教师指导:伸出你的小手,一起来写一写这些汉字吧。4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?(出示课件32)预设:日、回、国。设计意图:让学生了解笔顺规则,旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字,培养学生良好的书写习惯。第三课时课时目标1.积累古诗并背诵。2.通过和大人一起读,读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。教学过程一、学习“日积月累”1.教师导入:同学们刚才学得非常认真,现在我们一起走进古诗。(出示课件33)教师播放视频,引导学生欣赏古诗。2.教师简要介绍作者孟浩然。(出示课件34)3.朗读古诗,理解诗意。(出示课件35)(1)教师引导学生思考:今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天,“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。(2)学生齐读:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思:春夜睡得很香,不知不觉天就亮了。教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思?预设:到处可以听到鸟叫声。教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。(3)学生齐读:夜来风雨声,花落知多少。(出示课件36)教师引导学生思考:这两句诗的意思是什么呢?预设:晚上刮风下雨,不知道有多少花都落了下来。教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知吹落了多少花儿。4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘了一个自然天成的美的世界,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.我们试着来背一背,比一比。(出示课件37)学生齐背古诗,教师点名让学生背诵。学生展示背诵情况,教师点评。设计意图:本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简单了解作者,引导学生感受诗境的美好,进而帮助学生背诵识记古诗,以此激发学生对我国经典诗文的热爱。二、学习“和大人一起读”教师过渡并引导:刚才我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫绕口令。(出示课件38)1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音读两遍绕口令。学生自主朗读绕口令,借助拼音读准字音,读通句子。教师指名让学生朗读,引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。2.教师引导:读的过程中,你发现了什么?(出示课件39)预设:“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。(出示课件40)4.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请你和大人一起找几首绕口令读一读。(出示课件41)5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和家人一起读一读。设计意图:以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对绕口令的指导,又能提高学生朗读的兴趣。第四课时课时目标1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道请求帮助时要把话说清楚,正视对方的眼睛,态度要诚恳。教学过程一、导入谈话教师引导:你在平时的学习和生活中,遇到过哪些困难,是怎么解决的?下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。(出示课件42)二、交际内容教师引导:有时候,我们需要别人的帮助,该怎样请求帮助呢?(出示课件43)1.教师出示课件,创设情境,引导学生演一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔了,她应该如何向同桌请求帮助呢?现在请两位同学上台演一演,其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。(出示课件44)两位同学表演借东西的情景,其他同学根据不同人物的表现自由点评。2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚;其次要用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛看着对方。(出示课件45)3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。我们要根据不同的人物,选择合适的礼貌用语。(出示课件46)4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用语,我们还可以借助一些句式。(出示课件47)教师出示例句,引导学生运用并识记。5.教师出示课件,继续创设情境,引导学生演一演:同学们请看课本第二幅图,有一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么呢?(出示课件48)同桌之间完成两人的对话,教师点名请同学在班内展示。6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学们仔细观察,课本第三幅图里发生了什么事呢?(出示课件49)预设:明明不小心把球踢到了球场外面,他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。教师引导:明明在操场上玩球,不小心把球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐帮忙呢?教师提出要求:现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮?(出示课件50)预设1:超出自己能力的忙,别逞强去帮。预设2:违反原则的忙不能帮。教师总结:大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌的同时,也要考虑他让我们做的事对不对。设计意图:本环节设计是从课堂延伸到实际生活,通过课堂的学习,练习在实际生活中遇到困难时应如何表达,有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。三、课后作业(出示课件51)教学反思在语文园地的学习中,我更多地注重激发学生自主学习的兴趣,以及课外的拓展。如,在“和大人一起读”中,我布置亲子阅读的作业,让课堂的学习在家庭中延续。除此之外,我用较多时间安排了“读”的内容,让学生充分地读,并且在读中获得语感,让学生感受儿歌的趣味,体会到学习儿歌是一件很快乐的事。1、热爱中国共产党核心素养目标文化自信:热爱中国共产党,热爱祖国。语言运用:朗读课文并能读出喜爱的感情。思维能力:能够读懂“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”“我们和中国共产党”之间的相同点。审美创造:能够感受现在生活的美好与幸福。教学目标1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对中国共产党的热爱之情。3.学会扩句。(难点)课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“热、爱”等13个生字,认识爪字头和示字旁2个偏旁,会写“共、产”等6个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、导入情境教师播放歌曲《没有共产党就没有新中国》,介绍中国共产党,并导入新课:今天,我们一起来学习一首儿歌,体会孩子们对中国共产党的热爱。(出示课件3)教师出示课文题目并板书。(板书:热爱中国共产党)设计意图:用音乐导入,调动学生积极的情绪状态,为学习本课内容创设情境。二、初读课文,认识生字1.听老师读课文,注意听清每个字的读音。学生自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件4)2.标出每句话的序号,圈一圈这节课的会认字。(出示课件5)预设:这篇课文共有3句话。3.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件6)指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字,如“共、党、阳、光、幸、成”是后鼻音,“产”是前鼻音。(2)学词语。(出示课件7)出示词语:热爱共产党太阳阳光怀抱幸福成长教师领读,学生跟读。(3)学偏旁:爪字头、示字旁。(出示课件8)①教师引导学生观察“爱”字中的爪字头,拓展爪字头的字还有哪些。预设:采、舀。②教师引导学生观察“福”字中的示字旁,拓展示字旁的字还有哪些。预设:礼、视。(4)师生交流识字方法。(出示课件9~11)学生分享识字方法。预设1:熟字加部件。阳=阝+日抱=扌+包预设2:字理识字。“共”是会意字。古文字形像两手共举一物,本义是共同。预设3:联系生活识记“热爱”“共产党”。预设4:字谜识字。一人加一点。谜底是“太”。教师相机指导、补充。①太:大了一点。(编字谜)②加一加:忄+不=怀。(5)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。(出示课件12)4.整体感知。(出示课件13、14)教师引导:自由朗读课文,想一想“我们”热爱的是什么。预设:“我们”热爱中国共产党。三、观察示范,练习书写教师指导学生书写“共、产、党、太、阳、光”。(出示课件15~20)1.出示“共、产、党、太、阳、光”6个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、课堂演练(出示课件21)第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对中国共产党的热爱之情。2.学会扩句。教学过程一、创设情境,复习导入1.复习词语。(出示课件22)教师指名让学生认读课件中的词语,相机正音,全班齐读。2.教师导入:上节课,我们朗读了儿歌,也认识了文中的很多生字、词语。这节课,我们继续学习《热爱中国共产党》。二、理解课文,体会感情1.复习课文。(出示课件23)教师引导:通过上节课的学习,想一想文中的“我们”热爱的是什么。预设:中国共产党。教师过渡:文中除了描述“我们”所热爱的,还描述了哪些动物所喜欢的?它们喜欢的分别是什么?(出示课件24)预设:花儿、鸟儿;太阳、蓝天。2.学习第1、2句。(1)教师引导学生朗读第1、2句话,画出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么。预设1:花儿喜欢太阳。(板书:花儿太阳)预设2:鸟儿喜欢蓝天。(板书:鸟儿蓝天)(2)教师引导学生观察图片并思考:花儿和太阳,鸟儿和蓝天,它们之间是什么关系呢?(出示课件25)预设1:只有有了阳光,花儿才能更好地开放。(板书:开放)预设2:鸟儿在天空中才可以自由飞翔。(板书:飞翔)(3)教师帮助学生体会感情:花儿对太阳的感情——喜欢。鸟儿对蓝天的感情——喜欢。(4)教师指导学生朗读:同桌对读前2句话,注意读对轻声词“喜欢”,重读“开放”和“飞翔”,读出花儿对太阳、鸟儿对蓝天的喜爱之情。学生自由练读。3.学习第3句。教师引导学生思考:请同学们想一想,“我们”和中国共产党之间是什么关系。(出示课件26)(板书:我们中国共产党)预设:有了中国共产党,我们才可以幸福成长。(板书:幸福成长)教师帮助学生体会感情:结合“花儿和太阳”“鸟儿和蓝天”的关系,引导学生理解“党的怀抱”就是党的领导和关怀。“我们”对中国共产党的感情就像是花儿喜欢太阳,鸟儿喜欢蓝天,“我们”对中国共产党充满了热爱之情。(板书:热爱)教师指导学生朗读:齐读第3句话,“成长”可适当延长音调,读出热爱之情。(出示课件27)三、课后习题,学习扩句1.教师引导学生朗读课文:伴着音乐,男女生对读,读出心中的热爱。(出示课件28)2.出示课后第二题,引导学生说一说自己的发现。(出示课件29)预设:后一行都比前一行内容更多、更丰富、更具体。教师指导:词语—短句—长句。教师引导学生思考:这两组句子中后每一个句子分别比上一个句子多了什么内容?学生回答,教师点拨:“花儿开放”比“花儿”多了动作,“我们成长”比“我们”多了动作;“花儿在阳光下开放”比“花儿开放”多了“在哪里”,“我们在党的怀抱里幸福成长”比“我们成长”多了“在哪里”和“怎么样”。教师引导学生照样子,说一说。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件30)2.课文小结。(出示课件31)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件32)2.课堂演练。(出示课件33)板书设计热爱中国共产党花儿太阳开放鸟儿蓝天飞翔热爱我们中国共产党幸福成长教学反思在教学中,我力求体现自主、合作探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径,这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,调动学生的各种感官,给予学生读的时间和空间,并借助图片、视频等直观手段,引导学生从中掌握新的学习方法。2.吃水不忘挖井人核心素养目标文化自信:学习并发扬革命优良传统,饮水思源。语言运用:朗读课文并读出两个字前后轻重的变化。思维能力:根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们对毛主席的感激之情。审美创造:能够留意身边人、事物的美好,懂得感恩。教学目标1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁,会写“井、主”等6个字。2.正确朗读课文,积累词语。3.能找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感。课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁。2.会写“井、主、住”3个字。3.正确、流利地朗读课文。教学过程一、导入情境1.教师导入:在瑞金城外的沙洲坝,有一口特别的水井,井碑上写着“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”几个大字。你们知道这口井和谁有关吗?预设:毛主席。2.教师介绍毛主席。(出示课件3)3.教师出示课文题目并板书:吃水不忘挖井人。(板书:吃水不忘挖井人)4.教师领读课文题目,学生跟读。二、理解课文题目,认识生字1.教师指名让学生朗读课文题目,指导学生认读生字“井”。(出示课件4)2.教师引导:读了课文题目,你有什么问题吗?预设:“挖井人”是谁?“吃水”的人是谁?为什么说“吃水不忘挖井人”?教师引导:同学们提的问题很好,现在让我们带着这些问题走进课文。三、初读课文,学习字词1.教师引导:自由读课文,把字音读准,把句子读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.学习字词。(1)出示生字,指名让学生读生字,同学间注意纠正字音。(出示课件6)(2)读词语:水井城外村子毛主席住过乡亲战士想念(出示课件7)教师领读,学生跟读,读准字音。(3)分享识字方法。(出示课件8、9)熟字比较:土—士王—主偏旁识记:“席”的偏旁是广字头。熟字组新词:井—井口水井村—村子乡村村口……3.教师指导学生读好轻声词:村子、时候、地方。(出示课件10)4.教师指名让学生朗读句子,适时纠正发音和停顿。(出示课件11)设计意图:先读好字词,再读通句子,通过多种形式的朗读激发学生的读书兴趣,让学生通过同桌互读、小组共读等方式,在自主点评中互相学习,既能共同提升,又能培养学生的语言表达能力。四、品读课文,感知人物形象1.教师引导:自由读课文,标一标自然段序号,说说你知道了什么。(出示课件12、13)学生提取信息,汇报交流。2.学习第1自然段,教师引导学生圈出地点。(出示课件14)(1)教师引导:现在请大家朗读第1自然段,画出表示地点的词语。(板书:沙洲坝)预设:瑞金沙洲坝江西(2)结合图片,提取重要信息。(出示课件15)教师引导:请同学们看图片,这三张图片分别对应的是第1自然段中三个表示地点的词语,这三个地点之间是什么关系呢?教师引导学生发现三个地点的大小关系:沙洲坝在瑞金,瑞金在江西省。(3)指导朗读。(出示课件16)教师指导学生朗读长句子的断句方法:齐读第1自然段,注意读对轻声。同时要注意这个句子比较长,我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句,请大家和我一起朗读。3.学习第2自然段,了解每句话的内容。教师提问:第2自然段有几句话?每句话写了什么?(出示课件17)预设:有两句话。教师引导:请大家读一读第2自然段,画出乡亲们吃水困难的句子。(板书:没水到远处挑)(1)学生画出第1句话,教师出示图片,引导学生字理识字,认读“井”。(出示课件18)教师讲解“吃水”:江西方言,喝水的意思。(出示课件19)出示图片,学生思考乡亲们没有水会怎么样。(出示课件20)预设:没办法洗衣、洗菜;庄稼不能生长。教师引导:吃水要到很远的地方去挑,在路上可能会遇到哪些困难?想象说话。(出示课件21)教师引导学生在小组内交流讨论。教师指导学生朗读:齐读第1句话,读出乡亲们吃水的困难。(出示课件22)(2)教师过渡:面对生活中的种种不容易,是谁带领大家解决了这个吃水的难题?预设:毛主席。教师引导:毛主席是怎么解决这个吃水难题的?请大家圈出重要信息。(出示课件23)预设:挖水井。(板书:毛主席带领挖水井)教师引导:你觉得毛主席是个怎样的人?(出示课件24)预设:毛主席关心人民,处处为人民着想,为人民解决困难。教师指导学生朗读:齐读第2句话,注意词语之间的停顿。(3)回归整体,再次朗读第2自然段。(出示课件25)五、指导书写1.教师指导学生书写“井”。(出示课件26)(1)教师提示重要笔画和注意事项:第一横比第二横短,第二横在横中线下侧,竖比竖撇略长。(2)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“主”“住”。(出示课件27)(1)主:点在竖中线上,第一横中长,第二横稍短,竖写在竖中线上,最后一横最长。(2)住:左窄右宽,右半部分三横等距。(3)教师示范写,学生练写。第二课时课时目标1.会写“江、方、后”3个字。2.能体会乡亲们对毛主席的感情,学会感恩,懂得珍惜。教学过程一、复习回顾,认读词语1.教师导入:上节课,我们通读了课文,知道了课文中故事发生的时间、地点及主要人物,也认识了文中的很多生字、词语。这节课,我们继续学习《吃水不忘挖井人》。2.教师复习导入,出示词语。(出示课件28)学生接龙读词语,教师适时指导。二、回顾课文,体会情感1.教师引导:回顾上节课学习的第1、2自然段,我们知道了哪些重要信息?(出示课件29)预设:毛主席在瑞金沙洲坝带领战士和乡亲们挖了一口井。2.学习第3自然段,引导学生体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”的深切情意。(出示课件30)(1)学生自由读第3自然段,画一画重要信息。(2)学生齐读第3自然段,想一想:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”是什么意思?(3)教师引导:有了这口井,乡亲们用水时会想到谁呢?(出示课件31)预设:想到毛主席,想到战士们。(4)教师创设情境,引导学生想象说话。(出示课件32)当乡亲们去挑水时,会想起毛主席;当乡亲们时,会想起毛主席。

教师引导学生体会“时刻想念”。教师总结:对呀,乡亲们只要挑水、用水、吃水,都会想起毛主席,这就是乡亲们永远不会忘记毛主席的恩情啊。(板书:永不忘毛主席)(5)教师引导:乡亲们为了永远铭记毛主席,做了一件什么事?预设:立石碑。(板书:乡亲们立石碑)(6)教师引导:从乡亲们的行为中,你学会了什么?预设:学会了感恩,懂得了珍惜。(板书:学会感恩懂得珍惜)3.教师指导学生朗读:怀着对毛主席的敬爱之情,一起读一读第3自然段吧!设计意图:通过朗读课文来理解文章所要表达的感情,同时结合生活经验和体会,感受课文想要表达的情感,让学生印象深刻。三、书写指导,学写“江、方、后”1.教师指导学生书写“江”。(出示课件34)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:左右结构。三点水写在左半格,比右边高;“工”字第一横比第二横短。(3)教师示范写,学生练写。2.教师指导学生书写“方”。(出示课件35)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:第一笔点在竖中线上,第三笔横折钩的横稍短。(3)教师示范写,学生练写。3.教师指导学生书写“后”。(出示课件36)(1)认读生字并组词。(2)教师提示重要笔画和注意事项:第一笔短撇稍平,第三笔横压在横中线上,“口”字稍扁。(3)教师示范写,学生练写。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件37)2.课文小结。(出示课件38)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40)板书设计吃水不忘挖井人沙洲坝---（没水）---到远处挑毛主席---（带领）---挖水井乡亲们----立石碑永不忘---毛主席学会感恩，懂得珍惜教学反思随文分散识字是低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少,所以在讲授这篇课文时,要给学生提供相关背景资料,实现学生纵向、多维度的立体性阅读,提高学生阅读革命题材类课文的质量。3.我多想去看看核心素养目标文化自信:感受祖国的伟大