2024年五年级英语上册 Unit 4 What can you do第五课时说课稿 人教PEP001

2024年五年级英语上册Unit4Whatcanyoudo第五课时说课稿人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教PEP五年级英语上册Unit4Whatcanyoudo第五课时，主要学习动词的现在进行时态及其表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握动词的一般现在时态基础上，进一步学习动词的现在进行时态，帮助学生理解和运用动词进行时态的变化，丰富学生的语言表达能力。核心素养目标1.培养学生运用英语进行交流的能力，通过学习动词现在进行时态，提高学生描述正在进行动作的能力。

2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下人们对日常活动的描述方式。

3.增强学生的语言运用策略，通过角色扮演和小组合作，提高学生的合作能力和创新思维。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容：动词现在进行时态的构成和使用。

-具体内容：

-正确使用be动词（am,is,are）加动词ing形式来表达正在进行的动作。

-学生能够识别和运用现在进行时态的句子结构，如"Iamreadingabook."。

-通过例句和实际情境，让学生理解并掌握现在进行时态在英语中的使用。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容：现在进行时态的时态感建立和动词变化规则。

-具体内容：

-学生难以区分现在进行时态与一般现在时态的用法，例如："Iplayfootball."与"Iamplayingfootball."的区别。

-动词变化不规则，尤其是不规则动词的现在分词形式，如"eat"变成"eating"。

-学生在理解和记忆动词现在进行时态的构成时可能会遇到困难，特别是在使用不同人称和数时。

-教师需要通过反复练习和游戏活动帮助学生建立正确的时态感，并通过具体例子和练习来帮助学生记忆不规则动词的现在分词形式。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解现在进行时态的构成和用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用现在进行时态进行对话，提高语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，展示不同动作的现在进行时态表达，增强学生的直观感受。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中共同解决难点问题，培养合作精神和批判性思维。

5.使用游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：教师展示一张公园里孩子们玩耍的图片，提问：“Whataretheydoing?（他们在做什么？）”

2.提出问题：引导学生思考如何用英语描述图片中的动作，激发学生对现在进行时态的兴趣。

3.小组讨论：学生分组讨论如何用现在进行时态描述图片中的动作，并准备分享。

**二、讲授新课（10分钟）**

1.教师板书现在进行时态的结构：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式。

2.通过例句展示现在进行时态的用法，如："Thechildrenareplaying."，并解释其含义。

3.引导学生观察动词变化规则，特别强调不规则动词的现在分词形式。

4.学生跟随教师一起练习，将一般现在时态句子转换为现在进行时态。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.角色扮演：学生分角色扮演不同场景，使用现在进行时态进行对话。

2.小组竞赛：分组进行现在进行时态填空练习，最快完成且正确率高的组获胜。

3.实践活动：学生选择一个日常活动，用现在进行时态描述，并分享给全班。

**四、课堂提问与互动（10分钟）**

1.随机提问：教师提问学生关于现在进行时态的构成和用法，确保每个学生都有机会参与。

2.小组讨论：学生分组讨论现在进行时态在不同语境中的应用，如询问他人正在做什么、描述正在进行的活动等。

3.教师总结：教师总结本节课的重点内容，并强调现在进行时态在实际交流中的重要性。

**五、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调现在进行时态的构成和用法。

2.作业布置：学生回家后，用现在进行时态描述自己的日常活动，并尝试用英语写一段关于正在进行的活动的短文。

**教学创新点**：

-利用多媒体资源展示不同文化背景下的日常活动，增强学生的跨文化意识。

-设计互动式练习，如小组竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。

-引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的语言运用能力。

**教学双边互动**：

-教师通过提问、讨论等方式与学生互动，确保学生对知识的理解和掌握。

-学生通过小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂，提高语言表达能力。

**教学过程中需凸显的重难点**：

-现在进行时态的构成和动词变化规则。

-学生在实际语境中运用现在进行时态的能力。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求**：

-学生能够正确使用现在进行时态描述正在进行的动作。

-培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

-提高学生的合作精神和创新思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的动词，可以进一步拓展与日常生活相关的动词，如“swimming,cooking,painting,shopping,watching”等，让学生在实际语境中运用更多现在进行时态的动词。

-文化背景拓展：介绍不同国家和地区的典型日常活动，如英国人的“teatime”，美国人的“barbecue”，中国的“nightmarket”等，通过对比和讨论，让学生了解不同文化背景下的生活方式。

-语法拓展：介绍现在进行时态的否定形式和疑问形式，以及与一般现在时态和过去进行时态的区别，帮助学生建立完整的时态概念。

-课外阅读拓展：推荐一些关于日常生活的英语阅读材料，如儿童故事书、漫画书等，让学生在阅读中自然接触和学习现在进行时态。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：鼓励学生在课后进行角色扮演，模拟真实场景，如在学校、在公园、在商店等，使用现在进行时态进行对话。

-家庭作业：布置学生观察家人或朋友正在进行的动作，并用英语描述，如“Momiscookingdinner.”，让学生在实际生活中运用所学知识。

-主题写作：引导学生写一篇关于自己一天中正在进行的活动的短文，如“TodayIamstudyingEnglish,playingfootball,andreadingabook.”，通过写作练习，加深对现在进行时态的理解和运用。

-在线资源：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生通过观看英语视频，学习地道的英语表达和现在进行时态的用法。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上分享自己正在进行的活动，如“Justfinishedmyhomework.NowIamwatchingamovie.”，通过社交媒体的互动，提高学生的英语交流能力。

-校园活动：组织校园英语角或英语演讲比赛，让学生在校园活动中运用现在进行时态进行交流，提高英语口语表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式

-现在进行时态的否定形式：主语+be动词(am/is/are)+not+动词ing形式

-现在进行时态的疑问形式：Be动词+主语+动词ing形式？

②关键词：

-be动词：am,is,are

-动词ing形式：readings,playing,cooking,watching,shopping

③例子句子：

-Iamreadingabook.

-Theyareplayingfootball.

-Sheisnoteating.

-Areyousleeping?教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还过得去，但是也有一些地方需要改进。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入环节，我尝试通过图片和问题来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的效果。但是，我发现有些学生对于图片中的内容并不是很感兴趣，这可能是因为他们的英语水平有限，无法完全理解图片的含义。所以，我意识到在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。

在讲授新课的时候，我尽量用简单明了的语言解释了现在进行时态的构成和用法。我发现，通过例句和实际情境的展示，学生们对这一时态的理解有了明显的提高。但是，我也注意到，有些学生在转换句子时还是有些困难，这说明我在讲解时可能没有充分考虑到他们的接受能力。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏和难度。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组竞赛等活动，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。但是，我也发现，部分学生在小组活动中显得比较被动，这可能是因为他们的自信心不足。所以，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与，提高他们的参与度和积极性。

在教学管理方面，我注意到了一些细节问题。比如，有些学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加严格地管理课堂纪律。同时，我也发现，有些学生对于作业的完成情况并不理想，这可能是因为他们对作业的重要性认识不足。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生的作业指导，提高他们的作业完成质量。

1.针对不同学生的学习水平，设计分层教