2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活30子路曾皙冉有公西华侍坐教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

PAGE8-子路、曾皙、冉有、公西华侍坐[学问梳理]一、读准字音曾皙(xī) 论语(lún) 摄乎(shè)比及(bì) 小相(xiànɡ) 铿尔(kēnɡ)冠者(ɡuàn) 毋吾以也(wú) 夫子哂之(shěn)以俟君子(sì) 风乎舞雩(yú) 喟然叹曰(kuì)异乎三子者之撰(zhuàn)二、辨识通假(1)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作(“希”通“稀”，稀疏)(2)莫春者(“莫”通“暮”)三、一词多义(1)方eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(方六七十，如五六十（方圆）,不以规则，不能成方圆（方形）,可使有勇，且知方也（道，指是非准则）,方欲发使送武等（将要）,方其破荆州，下江陵（当）))(2)与eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(吾与点也（赞成）,遂与外人间隔（介词，和、跟）,与嬴而不助五国也（亲近、亲附）))(3)率eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(子路率尔而对曰（轻率）,率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领）,六国互丧，率赂秦耶（全都，一概）,将率不能则兵弱（军中统帅，主将）))(4)如eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(如或知尔，则何以哉（连词，假如）,如其礼乐，以俟君子（连词，至于）,宗庙之事，如会同（连词，或者）))四、词类活用(1)如会同，端章甫(名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽)(2)浴乎沂，风乎舞雩(名词作动词，吹风、乘凉)(3)鼓瑟希(名词作动词，弹奏)(4)冠者五六人(名词作动词，戴帽子)(5)可使有勇(形容词作名词，志气)(6)赤也为之小(形容词作名词，小事，指做小相)(7)可使有勇，且知方也(形容词作名词，道，是非准则)(8)孰能为之大(形容词作名词，大事，指治国为政)(9)可使足民(形容词的使动用法，使……富足)五、古今异义(1)以吾一日长乎尔古义：一两天。今义：一天。(2)冠者五六人，童子六七人古义：少年，不到20岁的人。今义：儿童。六、文言句式(1)不吾知也。(宾语前置句)译文：没有人了解我。(2)则何以哉？(宾语前置句)译文：那么(你们)准备做些什么事情呢？(3)加之以师旅。(状语后置句)译文：有(别国)军队来侵略它。(4)异乎三子者之撰。(状语后置句)译文：(我)和他们三人的才能不一样呀。(5)浴乎沂，风乎舞雩。(状语后置句)译文：在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。(6)可使有勇。(省略句)译文：可以使(人民)英勇善战。[资料链接]eq\a\vs4\al([识作者])简介孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣扬自己的政治主见，在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者始终把他尊为圣人。同时他也是一个宏大的教化家，其教化思想影响深远主要作品修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》eq\a\vs4\al([探背景])孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡担心。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不确定驾驭在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。……天下有道，则政不在大夫。”面对这样的乱世，孔子提出了种种政治主见，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的冲突，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的志向社会。事实上，他的主见在当时行不通。孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。eq\a\vs4\al([知常识])语录体常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必定联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。eq\f(子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾,子路、曾皙、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“因为)eq\f(一日长乎尔，毋吾以也。居则,我年纪比你们大一点，你们不要因此就不说了。（你们）平日)eq\f(曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何,说：‘没有人了解我呀。’假如有人了解你们，那么（你们）准备)eq\f(以哉？”,做些什么事情呢？”)eq\f(子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国,子路连忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国)eq\f(之间，加之以师旅，因之以饥馑（jǐn）；由也为,中间，有（别国）军队来侵略它，接连下来（国内）又有饥荒；假如让)eq\f(之，比（bì）及三年，可使有勇，且,我治理这个国家，等到三年，就可以使（人民）有志气，而且)eq\f(知方也。”,还懂得做人的道理。”)eq\f(夫子哂（shěn）之。,孔子听了，微微一笑。)eq\f(“求，尔何如？”,“冉求，你怎么样？”)eq\f(对曰：“方六七十，如五六十，,（冉求）回答说：“纵横各六七十里或五六十里（的小国），)eq\f(求也为之，比及三年，可使足民。如其,假如让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于)eq\f(礼乐，以俟君子。”,礼乐教化，那就只好等待着修养更高的君子来推行了。”)eq\f(“赤，尔何如？”,“公西赤，你怎么样？”)eq\f(对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙,（公西赤）回答说：“不敢说我能胜任，但是情愿学习。宗庙)eq\f(之事，如会同，端,祭祀的工作，或者是诸侯会盟，朝见天子，（我情愿）穿着礼服，)eq\f(章甫，愿为小相焉。”,戴着礼帽，做一个小相。”)eq\f(“点，尔何如？”,“曾点，你怎么样？”)eq\f(鼓瑟希，铿（kēnɡ）尔，舍瑟而作，,（曾点）弹瑟的声音慢慢稀疏下来，铿的一声，放下瑟站起来，)eq\f(对曰：“异乎三子者之撰。”,回答说：“我和他们三人的才能不一样呀。”)eq\f(子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”,孔子说：“那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向！”)eq\f(曰：“莫春者，春服既成，,（曾点）说：“暮春季节（天气和暖），春天的衣服已经穿上了，)eq\f(冠（ɡuàn）者五六人，童子六七人，浴乎沂，,（我和）五六位成年人，六七个少年，到沂河里洗洗澡，在舞雩台)eq\f(风乎舞雩（yú），咏而归。”,上吹吹风，唱着歌走回家。”)eq\f(夫子喟然叹曰：“吾与点也。”,孔子长叹一声说：“我赞成曾点的想法呀。”)eq\f(三子者出，曾皙后。曾皙曰：,子路、冉有、公西华都出去了，曾皙落在后面。曾皙问（孔子）：)eq\f(“夫三子者之言何如？”,“他们三个人的话怎么样？”)eq\f(子曰：“亦各言其志也已矣！”,孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”)eq\f(曰：“夫子何哂由也？”,（曾皙）说：“您为什么笑仲由呢？”)eq\f(曰：“为国以礼，其言不让，,（孔子）说：“要用礼治理国家，可他的话却毫不谦让，)eq\f(是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六,所以笑他。莫非冉有所讲的就不是国家大事吗？怎见得纵横六)eq\f(七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非,七十里，或者五六十里的地方就不是国家呢？莫非公西赤所讲)eq\f(邦也与？宗庙会同，非诸侯,的不是国家吗？宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事)eq\f(而何？赤也为之小，孰能,又是什么呢？假如公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能)eq\f(为之大？”,做大事呢？”)[文本鉴赏]本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子谆谆教导的大教化家风范。同时反映了以孔子为代表的儒家“以礼乐治国”的政治主见。1．四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]子路的志向是：治理一个受大国侵略而且遭遇饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民有志气并懂得道理。侧重于强国。可见他是个有志向、有自信，却鲁莽、轻率之人。公西华的志向是：能在诸侯实行祭祀或会盟时担当一个“小相”。侧重于以礼治邦。可见他是个谦恭有礼，娴于辞令之人。冉有的志向是：治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还很难办到。侧重于富民。可见他性格是谨慎当心，虚心退让。以上三人的志向虽各有侧重，但都情愿在仕途上创一番事业，都是想参与政治。而曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是镇定自若，逍遥潇洒。2．从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]孔子是一位宏大的教化家。在本文中，可以看出他们师生关系特别融洽、特别同等。他关切学生，爱惜学生，对每个人的状况了如指掌。即使在日常交谈中，也引导学生立志，关切国家政事，坚持正面教化为主，取得了良好的效果。他发挥老师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。3．公西华“言志”之后，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]对于公西华的思想，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得特别虚心罢了。主持“宗庙会同”，操办各国国君参与的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得虚心，志向并不小。所以孔子反问，假如公西华只能做一个小相，那么谁能做大事呢？孔子不是否定公西华的志向，而是确定公西华具有以礼从政的素养与才能。4．孔子“吾与点也”的深刻含意是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]本文写曾点的动作比较具体，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊功名。尽管子路、冉有、公西华的志向彼此不全相同，但他们都偏于干脆从政治方面着手。曾皙就不同了，曾皙不讲从政，而是刻画一个场面，描写一个暮春郊游的情景：“莫春者，春服既成……咏而归。”从富有诗意的描写中曲折地表达出了他的志向——社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，这正是儒家所憧憬的“礼治”社会的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治志向，引起了孔子的无限赞美。[写法借鉴]1．写作特色语言描写《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈志向志趣的情景，胜利地运用语言描写来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质精确地表现出来，生动感人。定义：语言描写是塑造人物形象的重要手段。包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。作用：(1)显明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。(2)深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。2．写法指导运用语言描写手法“三要求”(1)要做到特性化，能显示人物的身份、职业、地位等。(2)要体现出艺术性，使语言描写成为作品的有机组成部分。(3)要生动、简洁，忌八股调、学生腔。3．迁移运用阅读下面一段文字，谈谈语言描写对人物刻画的作用。街上静静静的，妈妈背着我拖着沉重的步伐往前走。她用外套把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个洪亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈焦急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过外套的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【参考示例】这段文字的语言描写对人物性格的刻画起到了重要作用。首先，人物的语言符合人物身份特征。文中三轮车夫的语言简洁，但很符合其职业特点，同时也可更加深刻地突出其乐于助人的性格特点。其次，语言描写推动了故事情节的发展。在特定的环境中，人物的语言描写特别精确生动，将母亲的焦急和迟疑、车夫的热心和朴实都表现出来了，从而有效地推动了情节的发展。[审美鉴赏与创建]1．阅读延长从《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中领悟孔子之“礼”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”《侍坐》一文就集中体现了这个“礼”字，具体表现在如下四个方面。其一，生拥师坐，星拱月轮。文章开篇且着一“侍”字，突现了尊师重教的道德风尚！其二，长幼有别，次序分明。当时子路54岁，曾皙39岁，冉有31岁，公西华只有18岁。其三，贬骄褒谦，是非显明。全文以“志”为线索构建而成，即问志，言志，评志，传志。文章重点记录了四个学生言志的过程。子路以老大自居，义不容辞，率尔抢答：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”他开口大言不惭，神态目空一切，不仅治理国度之大，而且还设想天灾人祸接踵而至，他都能泰然处之，使国富民强，且识礼知书！听他这豪言壮语，俨然是经天纬地之才，安邦定国之士！次之回答的是冉有：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”冉有是谨口慎言，不仅无天灾人祸降至，且治理的国度小，其才能只能使小国富强，至于提高国民素养，他