【高++中语文++】《鹊桥仙》教学设计++统编版高中语文必修上册

古诗词诵读鹊桥仙（纤云弄巧）课题：古诗词诵读鹊桥仙（纤云弄巧）课时1授课年级高一教材分析《鹊桥仙（纤云弄巧）》是统编版高中语文必修上册古诗词诵读部分的经典之作。这首词借牛郎织女的神话传说，以独特视角书写爱情，在古代诗词中独树一帜。与其他爱情诗词相比，它突破了常见的哀怨缠绵风格，没有过度渲染分离的痛苦和相聚的短暂，而是以“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这一深刻见解，升华了爱情的内涵，传达出一种对爱情的理性认知和高尚追求。从文学价值看，词中巧妙运用意象，如“纤云”“飞星”“金风玉露”等，营造出优美而空灵的意境，语言优美凝练，韵律和谐，具有极高的艺术感染力，为学生学习宋词的语言运用和意境营造提供了绝佳范例。从文化角度，它承载着古代人民对爱情的美好向往和价值观，有助于学生了解古代文化，感受传统文化的魅力。教学目标语言建构与运用：学生能够理解并掌握词中的重点字词、句式，如“弄巧”“传恨”“忍顾”等，准确流畅地朗读和背诵全词。通过赏析词中优美的语言，体会其精妙的表达效果，学习运用凝练、富有表现力的语言进行文学创作。思维发展与提升：借助对词中意象、意境的分析，培养学生的联想和想象能力，提升形象思维。引导学生探究“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所蕴含的哲理，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度思考爱情与人生。审美鉴赏与创造：引导学生感受词中描绘的浪漫、空灵的意境美，体会作者独特的艺术构思和表现手法，提升审美鉴赏能力。鼓励学生发挥想象，用绘画、文字等形式再现词中的意境，培养审美创造能力。文化传承与理解：体会古人对爱情的态度和价值观，理解牛郎织女神话传说背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化。引导学生思考古代爱情观对现代社会的启示，树立正确的爱情观和价值观。教学重、难点教学重点：理解词中的重点字词、句式，把握全词内容。赏析词中的意象和意境，体会其艺术特色。理解并背诵全词，感受词的韵律美。教学难点：领会“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所表达的爱情观，理解其深刻内涵。引导学生从文化角度深入解读词的内涵，理解古代爱情诗词与传统文化的紧密联系。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入新课情境创设播放一段关于牛郎织女传说的动画视频，引导学生进入浪漫、哀婉的神话氛围。视频结束后，向学生提问：“你们知道这个动人的故事出自哪里吗？它象征着什么？”背景介绍向学生简要介绍秦观及其创作背景，强调秦观在北宋词坛的重要地位以及这首《鹊桥仙》的独特之处。同时，可以提及这首词可能是秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年（1097）的七夕，以此激发学生的探究兴趣。二、诗词诵读教师示范教师先以标准的语音、语调、节奏示范诵读《鹊桥仙》，注意情感的投入和表达，为学生树立榜样。学生跟读学生跟随教师逐句诵读，注意模仿教师的语音、语调，感受诗词的韵律美。分组诵读将学生分成若干小组，每组选出一名代表进行诵读，其他同学进行点评，教师给予指导和纠正。集体诵读全班学生集体诵读《鹊桥仙》，通过齐读的方式，加深对诗词的理解和记忆。三、内容讲解逐句解析教师逐句讲解《鹊桥仙》的内容，引导学生理解每句诗的含义和所表达的情感。例如：“纤云弄巧，飞星传恨”描绘的是牛郎织女相会的背景，而“柔情似水，佳期如梦”则表达了他们相聚的短暂和离别的苦痛。主题思想讲解这首词的主题思想，即讴歌真挚不渝的爱情。强调“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这一千古绝唱所蕴含的爱情哲理，引导学生思考爱情的真谛和价值。文化内涵介绍七夕节的由来和习俗，以及牛郎织女传说在中国文化中的地位和意义。通过文化背景的介绍，加深学生对诗词文化内涵的理解。四、深度分析意象分析引导学生分析《鹊桥仙》中的意象，如“纤云”、“飞星”、“银汉”、“金风玉露”等，探讨这些意象在诗词中所起的作用和所表达的情感。意境营造分析秦观如何运用语言、节奏、韵律等手段营造出一种哀婉、缠绵的意境。引导学生感受诗词中蕴含的情感氛围，理解秦观对牛郎织女传说的独特诠释。艺术特色总结《鹊桥仙》的艺术特色，如构思奇巧、意境新颖、风格自然流畅而又婉约蕴藉等。通过艺术特色的分析，提高学生对诗词艺术鉴赏能力。五、课堂互动小组讨论将学生分成若干小组，每组选择一个角度（如意象分析、意境营造、艺术特色等）进行深入探讨。每组选出一名代表进行汇报，其他同学进行点评和补充。角色扮演选取《鹊桥仙》中的经典场景，如牛郎织女相会、离别等，让学生分组进行角色扮演。通过角色扮演的方式，加深学生对诗词内容的理解和情感体验。创意写作引导学生以《鹊桥仙》为灵感，创作一首关于爱情的诗词或短文。鼓励学生发挥想象力，创作出具有自己独特风格和情感表达的作品。六、习题巩固填空题请根据原文填空：（）弄巧，（）传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间（）。柔情似水，（），忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，（）？选择题以下哪一项不是《鹊桥仙》中描绘的景象？A.纤云弄巧B.飞星传恨C.春暖花开D.银汉迢迢简答题请简要分析《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所表达的爱情哲理。你认为《鹊桥仙》中最打动人心的句子是哪一句？为什么？诗词鉴赏请阅读以下诗词，并回答以下问题：浪淘沙·北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。请分析这首诗词的意境和情感。比较《鹊桥仙》和《浪淘沙·北戴河》在风格、主题等方面的异同。七、课堂总结课堂总结回顾本节课所学内容，总结《鹊桥仙》的主题思想、艺术特色以及教学过程中的重点难点。强调爱情的真谛和价值，引导学生树立正确的爱情观。教学反思教学目标达成情况在教学目标的实现上，大部分学生能够理解《鹊桥仙》中的字词含义，流畅朗读并背诵全词，在语言建构与运用方面取得了一定成果。在分析意象意境和理解作者情感时，学生能较好地把握词中描绘的浪漫情境，审美鉴赏能力有所提升。不过，对于“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所蕴含的深层哲理，部分学生的理解还停留在表面，未能深入思考其对爱情观的深远影响，在思维发展与提升以及文化传承与理解维度，还有提升空间。教学方法成效教学过程中，朗读法让学生初步感受了词的韵律美，但在引导学生通过朗读体会情感变化方面，还不够深入。讨论法激发了学生的积极性，尤其在探讨古今爱情观对比时，学生参与度高，思维活跃，碰撞出不少精彩观点，有效促进了学生对爱情观的思考。问题引导法帮助学生聚焦重点内容，不过个别问题的设置难度较高，导致部分学生难以跟上节奏。学生表现分析课堂上，多数学生积极参与，主动回答问题，在分析意象和讨论爱情观环节，能大胆发表自己的见解。然而，仍有少数学生较为被动，参与度低，在小组讨论中表现不积极，未能充分融入课堂学习氛围。教学过程中的不足时间把控不够精准：在讲解重点字词和意象分析时花费时间过多，使得后面关于词的文化内涵拓展以及引导学生树立正确爱情观的讨论环节较为仓促，没有充分展开，学生的思考不够深入。对学生个体差异关注不足：课堂提问和互动中，未能充分照顾到基础薄弱和学习能力较强的学生，提问难度没有分层设置，导致部分学生参与感不强，学习效果参差不齐。教学资源运用不够丰富：仅依靠教材和简单的文字资料，没有引入如音频、视频等多样化的教学资源，难以给学生带来直观的感受，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和对词的理解。改进措施优化教学设计：合理分配各教学环节时间，突出重点内容，如预留足够时间深入探讨词的文化内涵和爱情观，引导学生进行深度思考。加强分层教学：根据学生的学习能力和基础，设计不同难度层次的问题，关注每一位学生的学习情况，让每个学生都能在课堂上有所