2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride horse说课稿 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse说课稿外研版（三起）一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年9月20日星期三

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言能力：能够听懂、会说关于骑马活动的日常英语对话，提高口语交流能力。

2.文化意识：了解西方骑马文化的相关知识，增强跨文化交际意识。

3.学习策略：掌握通过图片、情景等学习策略理解文本内容，提高自主学习能力。

4.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极向上的学习态度。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-词汇学习：重点词汇包括“horse”（马）、“ride”（骑）、“go”（去）、“today”（今天）等，要求学生能够正确拼读并使用这些词汇进行简单的对话。

-句型掌握：“Samisgoingtorideahorsetoday.”这一句型的学习，强调学生理解并能够模仿使用“主语+begoingto+动词原形+时间状语”的结构。

2.教学难点：

-语法理解：难点在于学生理解“begoingto”结构的含义和用法，以及如何在不同的语境中正确使用该结构。

-语境应用：难点在于学生能够将所学词汇和句型应用于真实的交际情境中，如描述即将发生的事情或计划。

-文化差异：难点在于学生理解骑马这一活动在不同文化中的含义和象征，以及如何用英语表达相关文化背景知识。

具体细节举例：

-重点词汇教学中，通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生建立词汇与实际物体的联系。

-在句型掌握上，通过角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中感受和运用句型。

-语法理解上，通过对比分析“begoingto”与其他类似结构的区别，帮助学生准确理解其用法。

-语境应用上，设计模拟情境，让学生在模拟对话中练习使用所学词汇和句型。

-文化差异上，通过视频或故事介绍西方骑马文化，引导学生思考并表达自己的看法。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《外研版英语》四年级上册教材，特别是Module8Unit2的内容。

2.辅助材料：准备与骑马相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解骑马活动的文化和实际场景。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置讨论区，放置与骑马相关的图片和海报，营造学习氛围，并准备白板或黑板用于展示教学内容。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

-教师展示骑马活动的图片，引导学生观察并描述图片内容。

-提问：“你们知道骑马是什么样的活动吗？你们有没有骑过马？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习关于骑马的知识，并通过英语进行交流。”

讲授新课（15分钟）

-教师呈现重点词汇：“horse”（马）、“ride”（骑）、“go”（去）、“today”（今天）等，通过实物或图片展示，帮助学生建立词汇与实际物体的联系。

-通过角色扮演，演示“Samisgoingtorideahorsetoday.”的句型，强调“begoingto”结构的用法。

-展示一段关于骑马的英文视频，让学生在观看过程中学习新的词汇和句型。

-教师引导学生模仿视频中的对话，练习使用新学的词汇和句型。

巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生分成小组，每组准备一个关于骑马的话题，用英语进行简短讨论。

-教师随机抽查小组，要求他们用英语分享讨论内容，其他学生补充或提问。

-练习环节：教师提供一些与骑马相关的句子，让学生进行填空练习，巩固语法知识。

课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Whatareyougoingtodotoday?”引导学生运用所学句型进行回答。

-提问：“Doyoulikeridinghorses?”激发学生对骑马活动的兴趣，并鼓励他们用英语表达自己的喜好。

师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生上台，进行骑马动作模仿，其他学生猜动作对应的英文单词。

-教师提问：“Howdoyoufeelwhenyourideahorse?”鼓励学生用英语描述自己的感受。

教学双边互动（5分钟）

-教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快用英语描述一个骑马的场景。

-教师和学生一起总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师引导学生思考：“骑马活动在你们的文化中有什么特殊的意义？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出跨文化交际的重要性。

-教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-布置作业：让学生回家后用英语写一篇关于骑马活动的短文，描述一次骑马的经历。

教学过程流程环节要符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。以上教学过程设计用时共计45分钟。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-骑马历史：介绍骑马的历史背景，包括不同国家和地区的骑马文化，以及骑马在军事、体育和娱乐等方面的作用。

-骑马运动：探讨骑马运动的发展，包括奥运会中的马术比赛，以及世界各地举办的骑马比赛和活动。

-骑马健康益处：介绍骑马对身体和心理健康的益处，如提高平衡能力、增强心肺功能、减轻压力等。

-骑马安全教育：提供骑马时的安全知识和注意事项，包括如何正确穿戴护具、如何与马匹沟通等。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐相关的英语阅读材料，如关于骑马的故事书、科普文章或杂志，以增强学生的阅读能力和文化理解。

-视频资源：推荐与骑马相关的英文视频，如骑马教程、马术比赛视频等，通过观看视频，学生可以直观地学习骑马技能和文化背景。

-实践活动：鼓励学生参与真实的骑马体验，如果条件允许，可以组织学生参观马术俱乐部或农场，亲身体验骑马活动。

-艺术欣赏：介绍与骑马相关的艺术作品，如绘画、雕塑或音乐，通过艺术欣赏，学生可以更深入地理解骑马文化的美学价值。

-互动交流：鼓励学生通过社交媒体或英语论坛，与其他对骑马感兴趣的人进行交流，分享学习心得和体验。

-主题写作：引导学生以“我的骑马经历”为主题，进行英语写作练习，通过写作，学生可以提高英语表达能力，同时加深对骑马活动的理解。

-小组研究：让学生分组进行研究，每个小组选择一个与骑马相关的主题，如马匹护理、骑马装备等，通过研究，学生可以培养团队合作能力和研究能力。

-角色扮演：设计一个关于骑马的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如骑手、教练、兽医等，通过角色扮演，学生可以学习如何在英语中表达不同角色的语言和情感。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂中，我尝试通过创设真实的骑马活动情境，让学生在情境中学习英语，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了图片、视频等多媒体资源，这些资源不仅丰富了教学内容，也使课堂更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂互动环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为沉默，这可能是因为他们的英语基础不同或者缺乏自信。

2.语法教学过于单一：在讲解“begoingto”结构时，我主要依赖讲解和练习，虽然学生能够掌握基本用法，但我觉得可以尝试更多样化的教学方法，如游戏、故事等。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，我认为可以引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励所有学生积极参与，给予他们更多的表达机会。

2.丰富语法教学方法：在语法教学中，我将尝试结合游戏、故事、歌曲等多种教学方法，使语法学习更加有趣，帮助学生更好地理解和运用。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学