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九年级上册第61首

月夜忆舍弟唐·杜甫古诗词曲梳理写作背景1内容梳理2作品主旨3理解探究4写作背景杜甫兄弟五人，他是长兄。这首诗写于唐肃宗乾元二年(759)秋天，当时仍处在安史之乱中，诗人客居秦州(今甘肃天水)，只有最小的弟弟在他身边，其余三人散处河南、山东等地。战乱之年，音信不通，作为长兄的诗人有着深深的忧虑和思念。教材原文参考译文理解赏析戍鼓①断人行②，边秋一雁声。内容梳理shù内容理解：内容理解：诗人不从题目中的“月夜”写起，而是先描绘了一幅边塞秋夜凄凉的图景，渲染了沉重悲凉的气氛。写作手法：戍鼓雁声，路断行人，从听觉、视觉两个角度写边塞秋夜，渲染了沉重悲凉的气氛，点明“月夜”思亲的背景。炼字：“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，形势依旧严峻。边防驻军的鼓声响起，路上已禁止人行走，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。【重点注释】①戍鼓：边防驻军的鼓声。②断人行：指实行宵禁，禁止人行走。教材原文参考译文理解赏析露从今夜白，月是故乡明。写作手法：情景交融，诗人所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，诗人却设想故乡的月亮更明亮。这种以幻作真的手法深刻地表现了诗人对故乡的思念，突显出诗人对弟弟们的担忧和挂念之情。恰逢白露时节，月亮还是故乡的更明亮。内容理解：颔联点题。“露从今夜白”，既写景，也点明时令。“月是故乡明”，也是写景，但融入了自己的主观感情。教材原文参考译文理解赏析有弟皆分散，无家问死生。内容理解：由望月转入抒情，概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。表现手法：通过“有”“无”对比，抒发了深沉的思念之情，寄予了无限的人生感慨。虽有弟弟但都离散了，没有定所无法探问生死。教材原文参考译文理解赏析寄书长不达，况乃③未休兵。炼字：“长”是“一直、总是”的意思，写出了亲人们四处流散、生死茫茫。内容理解：紧承五、六句进一步抒发内心的忧虑之情。【重点注释】③况乃：何况，况且。寄往洛阳城的家书总是不能送到，何况战事频繁还没有停止。这首诗写诗人望月思念亲人，抒发了深沉的思念之情，同时含蓄地表现了安史之乱给人民带来的痛苦和灾难，表达了诗人期盼战争早日结束，渴望社会安定的情感。作品主旨1．请简要赏析诗句

“戍鼓断人行，边秋一雁声”。(词句赏析)理解探究行人断绝，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，形势依旧严峻。这两句诗渲染了沉重悲凉的气氛。2．结合具体诗句，分析作者在本诗中抒发了哪些情感。(主旨与情感把握)“月是故乡明”——思乡；“有弟皆分

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