2024-2025学年九年级物理下册 第十六章 电磁铁与自动控制 16.2 奥斯特的发现说课稿 （新版）粤教沪版

2024-2025学年九年级物理下册第十六章电磁铁与自动控制16.2奥斯特的发现说课稿（新版）粤教沪版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年九年级物理下册第十六章“电磁铁与自动控制”16.2节“奥斯特的发现”是本章节的重点内容。本节课通过介绍奥斯特的实验，引导学生认识电流的磁效应，为后续学习电磁铁的性质奠定基础。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任，以及创新意识。学生将通过实验探究电流的磁效应，学习科学家的研究方法，培养严谨求实的科学态度。同时，通过分析奥斯特的发现，激发学生对电磁现象的好奇心和探索精神，提升学生的创新思维和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级物理下册之前，已经学习了基础的电学知识，包括电流、电压、电阻等概念，以及简单的电路连接方式。此外，学生对磁场的基本概念也有所了解，如磁极、磁感应强度等。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对物理学科通常表现出较高的兴趣，尤其是与日常生活相关的电磁现象。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，大部分学生偏好通过实验操作和动手实践来学习，同时也需要一定的理论讲解来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习电流的磁效应时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对电流产生磁场的概念理解困难，难以将抽象的磁场与实际的电流联系起来；二是实验操作中可能遇到电磁干扰，影响实验结果的准确性；三是分析实验数据时，需要学生具备一定的科学思维和分析能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解奥斯特实验原理，引导学生理解电流的磁效应。

2.设计小组讨论活动，让学生分析实验现象，培养合作探究能力。

3.利用多媒体展示电流产生磁场的动态过程，增强直观感受。

4.安排学生进行电磁铁实验，通过亲自动手操作，加深对电磁铁性质的理解。

5.通过案例分析，引导学生思考电磁铁在生活中的应用，激发学习兴趣。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是“奥斯特的发现”，这是电磁学的一个重要内容。在正式开始之前，请大家先思考一个问题：你们知道什么是电流吗？它有什么特性？

（学生）电流是电荷的定向移动，它可以使电灯发光、电器工作。

（教师）很好，电流确实是一种能够传递能量的现象。那么，电流是否有其他的特性呢？今天我们就来探究这个问题。

二、新课讲授

1.电流的磁效应

（教师）首先，我们要了解一个重要的物理现象——电流的磁效应。这是奥斯特在1820年通过实验发现的。请大家看屏幕，这里展示的是奥斯特实验的示意图。

（教师）奥斯特在实验中观察到，当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。这个磁场可以使附近的磁针发生偏转。这就是电流的磁效应。

（学生）哦，原来电流不仅能传递能量，还能产生磁场。

（教师）是的。接下来，我们来分析一下电流产生磁场的规律。

2.磁场与电流的关系

（教师）根据奥斯特的实验，我们可以得出以下结论：电流的方向与磁场的方向有关。请大家看屏幕，这里展示了磁场与电流方向的关系图。

（教师）从图中可以看出，当电流从导线的左侧流向右侧时，磁场的方向是从导线的上方指向下方。反之，当电流从右侧流向左侧时，磁场的方向则是从导线的下方指向上方。

（学生）我明白了，电流的方向和磁场的方向是垂直的。

（教师）非常好。那么，磁场强度与电流强度有什么关系呢？

3.磁场强度与电流强度的关系

（教师）磁场强度与电流强度成正比。也就是说，电流越大，磁场越强。我们可以通过实验来验证这个结论。

（学生）好的，老师，那我们该如何进行实验呢？

（教师）首先，我们需要准备一些实验器材，包括电流表、导线、磁针、电源等。然后，我们按照以下步骤进行实验：

（1）将导线与电源连接，使电流通过导线。

（2）将磁针放置在导线附近，观察磁针的偏转情况。

（3）改变电流大小，观察磁针偏转的变化。

（4）记录实验数据，分析磁场强度与电流强度的关系。

（学生）好的，老师，那我们开始实验吧。

（教师）好的，请大家注意实验安全，按照操作规程进行实验。

三、实验操作

（学生）老师，我们已经完成了实验，磁针的偏转情况如下：

-当电流为0.5A时，磁针偏转角度为30度；

-当电流为1.0A时，磁针偏转角度为60度；

-当电流为1.5A时，磁针偏转角度为90度。

（教师）很好，同学们观察得很仔细。根据实验数据，我们可以得出结论：磁场强度与电流强度成正比。

四、课堂小结

（教师）今天我们学习了电流的磁效应，了解了电流产生磁场的规律。电流的方向与磁场的方向有关，磁场强度与电流强度成正比。这些知识对于我们理解电磁现象具有重要意义。

（学生）谢谢老师，我明白了。

五、布置作业

1.请同学们查阅资料，了解电磁铁的应用。

2.完成课后习题，巩固所学知识。

六、课堂反思

本节课通过讲授、实验、讨论等多种教学方法，使学生了解了电流的磁效应及其规律。在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力和实践操作能力。同时，通过引导学生思考电磁铁在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-电磁铁的历史：介绍电磁铁的发明者及其对科学发展的贡献，如法拉第、特斯拉等科学家的故事。

-电磁铁的应用实例：展示电磁铁在生活中的应用，如电磁继电器、磁悬浮列车、电磁起重机等。

-电流的磁效应实验：提供不同类型的电流磁效应实验案例，如利用电流表观察电流产生的磁场、使用霍尔效应传感器测量磁场强度等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《电磁学入门》、《电磁铁与电磁感应》等，帮助学生深入了解电磁学的基本原理。

-观看科普视频：推荐观看与电磁铁相关的科普视频，如“电磁铁的原理与应用”、“电磁感应实验演示”等，通过视频加深对知识的理解。

-实践项目：鼓励学生参与电磁铁相关的实践活动，如设计简易电磁铁、制作电磁悬浮玩具等，通过动手实践提高学生的创新能力。

-参与科技竞赛：引导学生参加物理或电磁学相关的科技竞赛，如青少年科技创新大赛、物理奥林匹克竞赛等，激发学生对电磁学的兴趣和热情。

-访问科技馆：组织学生参观科技馆，特别是有关电磁学的展区，通过实地观察和互动体验，加深对电磁学知识的理解。

-研究报告：指导学生撰写电磁铁相关的研究报告，通过查阅资料、实验验证、数据分析等步骤，培养学生的科研能力和写作技巧。

-小组讨论：鼓励学生在课堂上或课后进行小组讨论，分享对电磁铁的理解和应用，提高学生的沟通能力和团队合作精神。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过反思教学实践中的得与失，我们可以更好地调整教学策略，提高教学效果。以下是我对“奥斯特的发现”这一节课的反思与改进措施。

1.反思活动设计：

-课后学生反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解他们对知识的掌握程度和兴趣点。

-教学录像分析：观看自己的教学录像，分析教学过程中的语言表达、教学节奏、互动情况等。

-同行评议：邀请同事观摩课堂，听取他们的意见和建议。

2.改进措施：

-加强实验操作指导：在实验环节，我发现部分学生对于实验步骤和注意事项掌握不够，导致实验效果不佳。因此，我计划在未来的教学中，更加细致地讲解实验操作步骤，确保每位学生都能正确进行实验。

-丰富教学案例：为了提高学生的学习兴趣，我计划在教学中加入更多与生活实际相关的电磁铁应用案例，如电磁悬浮列车、磁共振成像等，让学生感受到电磁学的实用价值。

-增加互动环节：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些问题不太了解或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更多开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

-优化教学评价：在评价学生时，我意识到仅仅依靠考试成绩并不能全面反映学生的学习情况。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，更全面地评估学生的学习成果。

-深化知识拓展：在教学过程中，我发现学生对电磁铁的历史背景和科学家贡献了解不多。为了拓展学生的知识面，我计划在未来的教学中，增加电磁学发展史的相关内容，让学生了解电磁学的发展脉络。

-强化实践环节：为了让学生更好地理解电磁铁的原理，我计划在未来的教学中，增加实践环节，如让学生设计并制作简易电磁铁，通过动手操作加深对知识的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-奥斯特实验：电流通过导线时，导线周围会产生磁场的现象。

-磁场方向：电流的方向与磁场的方向垂直，磁场方向可以用右手螺旋定则判断。

-磁场强度：磁场强度与电流强度成正比，与导线长度