2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready第4课时（Let's talk Lets play）说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第4课时（Let'stalkLet’splay）说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第4课时（Let'stalkLet’splay）说课稿人教PEP教材分析2024秋四年级英语上册Unit5Dinner’sready第4课时（Let'stalkLet’splay）是人教PEP教材中的一部分，该课时通过情景对话和游戏活动，帮助学生巩固餐桌礼仪和日常用语的表达。内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在提高学生的口语交际能力和文化素养。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高跨文化交流意识。通过角色扮演和小组合作，锻炼学生的听说能力和团队合作精神。引导学生关注饮食文化，培养良好的餐桌礼仪，增强对中华传统文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确运用本课时所学句型进行日常交流；2.学生能够熟练运用餐桌礼仪用语。

难点：1.学生在真实情境中运用所学句型进行交流的准确性；2.学生对文化差异的理解和餐桌礼仪的掌握。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习运用句型。

2.设计分层练习，从基础对话到复杂情境，逐步提高学生的语言运用能力。

3.结合图片和视频，帮助学生理解不同文化背景下的餐桌礼仪。

4.通过小组讨论和合作学习，引导学生主动探究和学习餐桌礼仪知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同餐桌礼仪的图片和视频。

3.教学工具：准备彩色卡纸、标记笔等，用于学生制作角色卡和进行小组活动。

4.教室布置：布置一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，确保学生能够自由交流。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容：“同学们，上一节课我们学习了哪些餐桌礼仪？你们还记得吗？”

2.学生积极回答，老师给予肯定和表扬。

3.老师引入本节课主题：“今天，我们将继续学习餐桌礼仪，探索更多的内容。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于餐桌礼仪的动画视频，让学生观看并思考：“视频中展示了哪些餐桌礼仪？你们觉得这些礼仪重要吗？”

2.学生观看后，老师组织学生进行小组讨论，分享自己的看法。

3.各小组代表发言，老师给予评价和指导。

三、新课教授（25分钟）

1.老师通过PPT展示本节课重点句型：“Couldyoupassthesalt,please?Howdoyouusechopsticks?What’syourfavoritedish?”

2.学生跟读并模仿，老师纠正发音和语调。

3.老师引导学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐、用餐的场景。

4.学生分组进行角色扮演，老师巡回指导，纠正错误。

5.老师展示正确的餐桌礼仪图片，讲解不同文化背景下的餐桌礼仪差异。

6.学生再次进行角色扮演，尝试运用所学知识。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师组织学生进行小组竞赛，每个小组选择一张餐桌礼仪图片，根据图片内容进行对话。

2.学生积极参与，老师给予鼓励和表扬。

3.老师挑选几个小组进行展示，其他学生进行评价。

五、拓展活动（10分钟）

1.老师引导学生思考：“在日常生活中，我们如何做到良好的餐桌礼仪？”

2.学生自由发言，分享自己的经验和建议。

3.老师总结并强调：“良好的餐桌礼仪不仅体现个人素养，也是对他人尊重的表现。”

六、总结与反思（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了哪些餐桌礼仪？你们觉得哪些内容最重要？”

2.学生积极回答，老师给予评价和总结。

3.老师强调：“希望同学们在日常生活中，能够运用所学知识，做到良好的餐桌礼仪。”

七、作业布置（5分钟）

1.老师布置作业：“请同学们回家后，与家人一起讨论餐桌礼仪，并尝试运用所学知识进行实践。”

2.学生认真听讲，老师给予鼓励和期望。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本课时所学句型进行日常交流，如“Couldyoupassthesalt,please?”和“Howdoyouusechopsticks?”等，提高了他们的英语口语表达能力。

2.文化素养增强：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下的餐桌礼仪，增强了跨文化交流意识，对中华传统文化的理解和尊重也有所提升。

3.团队合作能力：通过小组讨论、角色扮演和竞赛等活动，学生学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

4.交际策略掌握：学生通过实际情境的模拟，学会了如何在用餐时运用礼貌用语，提高了交际策略。

5.自主学习能力：学生在本节课中，通过自主探究和合作学习，培养了自主学习的能力，为今后的学习打下了基础。

6.课堂参与度提高：学生在课堂上的积极参与，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。

7.餐桌礼仪实践：学生在课后能够将所学知识应用于实际生活中，与家人一起讨论餐桌礼仪，并在家中尝试实践，培养了良好的餐桌礼仪习惯。

8.评价与反思能力：学生在学习过程中，学会了如何评价自己的表现和反思自己的不足，提高了自我评价和反思能力。

9.情感态度价值观：通过学习餐桌礼仪，学生认识到尊重他人、遵守社会规范的重要性，培养了良好的情感态度价值观。

10.综合应用能力：学生在本节课中，不仅学习了餐桌礼仪，还学会了如何将所学知识应用到实际生活中，提高了综合应用能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-餐桌礼仪的基本原则

-不同文化背景下的餐桌礼仪差异

-英语餐桌礼仪用语

②关键词汇：

-tablemanners

-chopsticks

-fork

-knife

-salt

-pass

-favorite

-order

-polite

-respect

③重点句型：

-Couldyoupassthesalt,please?

-Howdoyouusechopsticks?

-What’syourfavoritedish?

-Iwouldliketoordersomevegetables,please.

-Excuseme,canIhavesomewater,please?

-Thankyouforthemeal.Itwasdelicious.教学反思与总结今天这节课，我们学习了餐桌礼仪的相关知识，通过角色扮演、小组讨论和竞赛等形式，让学生在实践中掌握英语餐桌礼仪用语和基本礼仪。以下是我对这节课的教学反思与总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情景模拟和角色扮演的方式，这样的教学方法能够让学生在真实的语境中学习，提高了他们的参与度和学习兴趣。学生们在模拟餐厅点餐、用餐的场景中，不仅学会了如何运用所学句型，还体会到了不同文化背景下的餐桌礼仪差异。

在教学策略上，我注重了分层教学，针对不同层次的学生设计了不同的练习活动。对于基础较好的学生，我鼓励他们尝试更复杂的角色扮演；对于基础较弱的学生，我则给予更多的指导和帮助。这样的策略使得每个学生都能在课堂上有所收获。

在课堂管理方面，我注意到了一些问题。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，可能是因为他们对餐桌礼仪不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，鼓励他们积极参与课堂活动。

教学效果方面，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了英语餐桌礼仪用语，还了解了不同文化背景下的餐桌礼仪差异。在情感态度方面，学生们意识到尊重他人、遵守社会规范的重要性，这对他们的成长是非常有益的。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂练习环节，我发现部分学生对于一些基本礼仪的理