17 爬天都峰 （说课稿 ）2023-2024学年-统编版四年级上册语文

17爬天都峰（说课稿）2023-2024学年-统编版四年级上册语文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17爬天都峰（说课稿）2023-2024学年-统编版四年级上册语文课程基本信息1.课程名称：17爬天都峰

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的阅读理解能力，通过品读课文，感受作者情感，理解文章主旨。2.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏自然风光，体会作者描绘的生动画面。3.增强学生的合作意识，通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。4.锻炼学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言复述故事，提高口头表达能力。5.培养学生的爱国主义情怀，引导学生从课文中学到勇敢、坚韧、不畏艰难的精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会作者情感：通过引导学生深入阅读，分析课文中的描写和情感表达，使学生理解作者在爬天都峰过程中的心理变化和对大自然的感悟。

2.学习景物描写的方法：引导学生学习作者如何通过细节描写展现景物的特点和美感。

难点：

1.情感共鸣：帮助学生理解并共鸣作者在艰难环境下的坚韧不拔精神。

2.写作技巧的迁移：引导学生将课文中的写作技巧应用到自己的写作实践中。

解决办法：

1.采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，创设与课文内容相符合的情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2.组织小组讨论，让学生分享自己的阅读感受，通过交流促进情感共鸣。

3.设计写作实践活动，让学生尝试模仿课文中的写作技巧，如细节描写、对比手法等，提升学生的写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《统编版四年级上册语文》教材，并准备好《爬天都峰》这篇课文的教学资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然风光图片、爬山的视频片段，以及展示山峰特点的图表，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放桌椅，方便学生分组讨论；在黑板上准备好板书区域，用于展示教学重点。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起走进一篇美丽的文章——《爬天都峰》，让我们一起感受作者在攀登过程中的心情和所见所感。”

2.学生们兴奋地互相讨论，期待着新课的开始。

二、新课讲授

1.阅读课文，整体感知

（1）老师引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

（2）学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，这篇课文主要讲述了什么内容？”

（3）学生回答后，老师总结：“课文主要讲述了作者和他的爸爸一起攀登天都峰的经历，展现了作者面对困难时的勇敢和坚韧。”

2.理解课文内容，体会作者情感

（1）老师提问：“作者在攀登过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”

（2）学生回答后，老师引导学生分析课文中的描写，如“天都峰很高，路很陡，但是作者没有放弃。”

（3）老师总结：“作者在攀登过程中遇到了许多困难，但他始终坚定信念，勇敢地面对挑战。”

3.学习景物描写的方法

（1）老师提问：“作者在课文中是如何描写天都峰的？”

（2）学生回答后，老师引导学生分析课文中的景物描写，如“天都峰上的松树，像一把把利剑，直插云霄。”

（3）老师总结：“作者通过比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了天都峰的景色，使读者如临其境。”

4.情感共鸣，培养爱国主义情怀

（1）老师提问：“同学们，从这篇文章中，你们感受到了什么？”

（2）学生回答后，老师总结：“这篇文章让我们感受到了作者面对困难时的勇敢和坚韧，也让我们体会到了大自然的神奇与美丽。”

（3）老师进一步引导：“这种勇敢和坚韧的精神，正是我们中华民族的精神所在。我们要学习作者的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力拼搏。”

5.写作技巧的迁移

（1）老师提问：“同学们，从这篇文章中，你们学到了哪些写作技巧？”

（2）学生回答后，老师总结：“作者在课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。我们可以尝试将这些技巧运用到自己的写作中。”

三、课堂练习

1.学生根据课文内容，用自己的话复述故事。

2.学生尝试用比喻、拟人等修辞手法，描写一处景物。

3.学生分组讨论，分享自己在攀登过程中的经历和感受。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了《爬天都峰》，了解了作者攀登天都峰的经历，感受到了大自然的神奇与美丽，也学习了作者面对困难时的勇敢和坚韧。”

2.学生分享自己的学习心得。

3.老师总结：“同学们，勇敢面对困难，努力拼搏，我们才能攀登人生的高峰。让我们一起为实现中华民族伟大复兴而努力拼搏吧！”

五、布置作业

1.学生课后阅读《统编版四年级上册语文》中的其他优秀文章，学习作者的写作技巧。

2.学生尝试写一篇以“攀登”为主题的作文，运用所学修辞手法，描绘一处景物或讲述一次攀登经历。

六、板书设计

1.爬天都峰

2.作者：勇敢、坚韧、不畏艰难

3.景物描写：比喻、拟人等修辞手法

4.情感：勇敢面对困难，努力拼搏

七、教学反思

本节课通过引导学生阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者情感，学习写作技巧，培养学生的爱国主义情怀。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高学生的语文素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。知识点梳理1.**课文主题与情感**

-理解课文主题：课文通过讲述作者攀登天都峰的经历，展现了作者面对困难时的勇敢和坚韧精神。

-体会作者情感：作者在攀登过程中表现出的乐观、积极、不畏艰难的情感。

2.**景物描写技巧**

-学习作者如何通过比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘天都峰的景色。

-分析景物描写的作用：通过景物描写，使读者能够身临其境地感受攀登过程中的美景。

3.**人物心理描写**

-分析作者在攀登过程中的心理变化，如开始的兴奋、过程中的疲惫、最终的成功感。

-学习如何通过心理描写展现人物的内心世界。

4.**合作与团队精神**

-理解作者与父亲之间的合作，以及这种合作在攀登过程中的重要性。

-学习如何在现实生活中培养团队精神。

5.**修辞手法**

-掌握比喻、拟人等修辞手法的运用。

-分析这些修辞手法在课文中的具体应用，以及它们对文章表达效果的影响。

6.**写作方法**

-学习作者如何通过细节描写来展现人物和景物。

-理解记叙文的写作顺序和结构，如总分总、倒叙等。

7.**道德教育**

-通过课文中的故事，学习勇敢面对困难、坚持不懈的品质。

-理解“勇攀高峰”的寓意，鼓励学生在学习和生活中不断挑战自我。

8.**文化传承**

-了解中国传统的登山文化，以及攀登高峰所象征的精神内涵。

-培养学生对自然环境的敬畏之心和保护意识。

9.**语言表达**

-学习课文中准确、生动的语言表达方式。

-提高学生的语言表达能力，学会运用丰富的词汇和恰当的句式。

10.**阅读理解**

-培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取信息、分析人物心理和情感。

-学习如何根据文章内容进行合理推断和想象。板书设计①知识点：课文主题与情感

-主题：《爬天都峰》

-情感：勇敢、坚韧、乐观、积极

②知识点：景物描写技巧

-技巧：比喻、拟人

-应用：天都峰的松树如利剑直插云霄

③知识点：人物心理描写

-变化：兴奋-疲惫-成功感

-句子：尽管天热路陡，但他始终坚定信念

④知识点：合作与团队精神

-合作：作者与父亲

-重要性：共同克服困难

⑤知识点：修辞手法

-修辞：比喻、拟人

-句子：天都峰上的松树，像一把把利剑，直插云霄

⑥知识点：写作方法

-方法：细节描写

-结构：总分总、倒叙

⑦知识点：道德教育

-品质：勇敢面对困难、坚持不懈

-寓意：勇攀高峰，挑战自我

⑧知识点：文化传承

-文化：中国传统的登山文化

-内涵：敬畏自然，保护环境

⑨知识点：语言表达

-表达：准确、生动

-句式：运用丰富的词汇和恰当的句式

⑩知识点：阅读理解

-能力：提取信息、分析人物心理和情感

-推断：根据文章内容进行合理推断和想象教学反思与总结今天的课，我们学习了《爬天都峰》，这篇文章不仅让我感受到了作者攀登天都峰的勇气和坚韧，也让我看到了大自然的神奇与美丽。下面，我想和大家一起回顾一下今天的课堂，分享我的教学反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。在课堂上，我尽量营造了一个轻松、活跃的氛围，让学生们能够积极参与到课堂活动中来。通过提问、讨论、分享等多种方式，学生们对课文的理解更加深入，对作者的情感共鸣也更加明显。

在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过展示天都峰的图片和视频，让学生们直观地感受到了攀登过程中的美景和挑战。我还组织了小组讨论，让学生们分享自己在面对困难时的经历和感受，这样不仅增强了学生的合作意识，也让他们在交流中学会了倾听和理解。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解景物描写时，有的学生对于比喻和拟人等修辞手法的理解还不够深入，我需要在这方面加强指导。另外，我在课堂上对学生的个别指导还不够细致，有些学生可能没有得到足够的关注。

对于知识点的掌握，学生们表现出了很好的学习态度。他们对课文主题和情感的理解有了明显的提高，能够准确地描述作者的心理变化和对大自然的感悟。在写作技巧方面，学生们也开始尝试运用比喻和拟人等修辞手法，虽然还不够熟练，但已经有了很好的开端。

情感态度方面，学生们在课堂上表现出了积极向上的精神风貌。他们对攀登高峰的精神有了更深的认识，纷纷表示要学习作者