2023八年级英语下册 Unit 10 I've had this bike for three years Section B 第5课时 （3a-3b）说课稿 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit10I'vehadthisbikeforthreeyearsSectionB第5课时（3a-3b）说课稿（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2023八年级英语下册Unit10I'vehadthisbikeforthreeyearsSectionB第5课时（3a-3b）说课稿（新版）人教新目标版。本节课围绕一般过去时态展开，通过阅读理解和听力练习，引导学生掌握过去发生的事情的表达方式，并学会使用过去时态进行提问和回答。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事件，提高语言表达和交流能力；增强对英语国家文化的理解和尊重；培养逻辑思维和批判性思维能力；以及提升自主学习、合作学习和探究学习能力。学情分析本节课针对八年级学生，这一阶段的学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，他们在运用英语描述过去发生的事情时，往往存在时态混淆、表达不连贯的问题。在知识层面上，学生对一般过去时态的掌握程度不一，部分学生可能对动词变化规则掌握不牢固，导致在具体应用时出现错误。

在能力方面，学生的听说读写能力有待提高。听说能力相对较弱，尤其在表达时，缺乏对过去时态的准确运用。阅读理解能力有待加强，特别是在处理含有过去时态的文本时，学生容易迷失在细节中，难以把握文章的主旨。写作能力也有待提升，学生在描述过去事件时，往往缺乏逻辑性和连贯性。

在素质方面，部分学生可能存在依赖心理，对于新知识的接受和掌握较为被动。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因害羞或缺乏自信而不愿意主动参与课堂活动。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。首先，教师在教学中需关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，教师应通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。最后，教师需注重培养学生的自主学习能力，帮助他们克服依赖心理，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示过去事件发生场景的图片，以及相关视频片段，以增强学生对一般过去时态的理解。

3.教学工具：准备时间轴等教学工具，帮助学生直观地理解过去时态的时间概念。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过什么特别的事情，比如去旅行或者参加比赛？”

展示一些学生分享的过去经历的照片或视频片段，让学生初步感受描述过去事件的重要性。

简短介绍一般过去时态的基本概念，强调它在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成规则，如动词的过去式形式。

详细介绍动词的过去式变化规则，使用图表或示意图帮助学生理解不规则动词和规则动词的变化。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与日常生活相关的案例，如“Lastweekend,myfamilywenttothebeach.”，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到一般过去时态在不同情境中的应用。

引导学生思考如何使用一般过去时态来描述过去的经历，并讨论其在交流中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用一般过去时态描述一个共同经历的事件。

小组内讨论该事件的各个细节，并尝试用英语表达出来。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的描述。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的描述，全班学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确使用过去时态的重要性，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的一般过去时态的基本概念、变化规则和案例分析。

强调一般过去时态在英语学习和日常交流中的价值，鼓励学生在生活中多练习使用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态描述一个个人经历，如“Lastmonth,Ilearnedtoplaytheguitar.”，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语实际应用能力。知识点梳理1.一般过去时态的定义与构成

-一般过去时态用于描述过去某个时间点或一段时间内发生的动作或存在的状态。

-构成：主语+动词过去式（或过去分词+been）。

2.动词过去式的变化规则

-规则动词：通常在动词原形后加上-ed来构成过去式。

-不规则动词：有特定的过去式形式，需记忆。

3.动词过去式的特殊形式

-完成时态：主语+had+过去分词。

-进行时态：主语+was/were+现在分词。

4.过去时态的否定句和疑问句

-否定句：主语+didn't/didnot+动词过去式。

-疑问句：Did+主语+动词过去式？/Was/Were+主语+动词过去式？

5.过去时态的时态标志词

-yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,inthepast,ago等。

6.过去时态的句子结构

-主语+动词过去式+宾语/状语。

-例如：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

7.过去时态的复合句

-主句使用一般过去时态，从句根据具体情况使用不同的时态。

-例如：IfinishedmyhomeworkbecauseIstudiedhardyesterday.

8.过去时态的时态转换

-从现在时态转换到过去时态，通常需要改变动词形式。

-例如：Igotoschooleveryday.->Iwenttoschooleveryday.

9.过去时态的时态连用

-过去进行时态：主语+was/were+现在分词。

-过去完成时态：主语+had+过去分词。

10.过去时态的句子结构变化

-简单句：主语+动词过去式。

-复合句：主句+从句（根据具体时态要求）。

11.过去时态的写作技巧

-使用动词过去式描述过去发生的事情。

-注意时态一致性，确保整个句子或段落时态一致。

12.过去时态的口语表达

-使用过去时态的疑问句和否定句进行交流。

-注意语调变化，表达疑问或否定时语调应下降。教学反思教学过程中，我深感每一个环节都值得深思和总结。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，关于导入环节，我使用了学生熟悉的照片和视频，这样的方式确实能够激发他们的兴趣，让他们感到课堂内容与自己的生活息息相关。不过，我也意识到，在展示图片和视频时，需要更加紧凑地控制时间，避免过多时间被占用而影响到后续的教学内容。

其次，在讲解一般过去时态的基础知识时，我发现学生的接受程度参差不齐。有的学生能够快速掌握动词过去式的变化规则，而有的学生则需要反复练习才能记住不规则动词的过去式。这让我意识到，在今后的教学中，我需要根据学生的不同水平进行分层教学，提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，希望以此来激发他们的思考。然而，在实际操作中，我发现部分学生在分析案例时，对于如何运用一般过去时态表达过去发生的事情还存在困惑。这提示我，在今后的教学中，我应该更多地引导学生如何从实际情境中提取信息，并将其转化为正确的英语表达。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的态度，这让我感到欣慰。但在讨论过程中，我也发现一些学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，甚至出现了时态错误。这让我意识到，在小组讨论中，教师不仅要引导学生进行语言表达，还要注重纠正他们的语言错误，帮助他们养成良好的语言习惯。

在课堂展示与点评环节，虽然学生们的表现让我感到惊喜，但我也发现了一些问题。比如，有些学生在展示时缺乏自信，表达不够清晰；有些学生的展示内容虽然丰富，但缺乏逻辑性和连贯性。因