18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过品读《书湖阴先生壁》体会诗情画意。

2.培养学生的文化理解意识，理解诗中蕴含的文人情怀。

3.增强学生的语言建构与运用能力，学习古诗词的表达技巧。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌结构，提升逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习《书湖阴先生壁》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的古诗词格式，理解常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对于诗人的生平背景和诗歌的时代背景也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但总体上，他们对于富有意境和情感的古诗词表现出较高的兴趣。学生的能力方面，他们在理解诗意、背诵诗句方面表现出较好的基础，但在深入分析诗歌结构、品味诗歌语言风格方面可能存在一定难度。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受诗歌的意境，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和文字解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《书湖阴先生壁》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古汉语的理解和翻译能力有限，难以准确把握诗句的含义；二是对于诗歌的意象和情感把握不够深入，难以体会到诗人的情感和意境；三是对于诗歌的结构和艺术手法分析不够，难以领悟诗歌的深层含义。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法和策略来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》的课本，以及相关的辅助阅读材料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的山水画、文人墨迹图片，以及与诗人相关的视频资料。

3.教学工具：准备古汉语词典、诗句翻译工具和诗歌分析软件，以帮助学生理解和分析诗歌。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；在黑板上绘制与诗歌内容相关的简笔画，以激发学生的想象力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何用文字描绘自然景色的吗？”

展示一些关于山水画的图片或视频片段，让学生初步感受古人对自然美景的赞美。

简短介绍《书湖阴先生壁》的背景和作者王安石的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《书湖阴先生壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书湖阴先生壁》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《书湖阴先生壁》的定义，包括诗歌的格律和韵律。

详细介绍诗歌的组成部分，如题目、作者、正文和注释。

3.《书湖阴先生壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《书湖阴先生壁》中的几个典型意象进行分析，如“湖阴”、“先生壁”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和在诗歌中的作用，让学生全面了解诗歌的意境。

引导学生思考诗歌中蕴含的自然哲理和人生感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个意象或主题。

小组内讨论该意象或主题在诗歌中的作用和意义，以及如何通过诗歌表达作者的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象分析、诗歌意境理解等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书湖阴先生壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、意象分析、小组讨论等。

强调《书湖阴先生壁》在培养学生审美情趣、理解自然和人生哲理方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《书湖阴先生壁》的读后感，以巩固学习效果。

在课堂教学中，教师应注重以下几点：

-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和表达。

-运用多种教学方法，如朗读、讨论、展示等，提高学生的学习兴趣。

-引导学生从诗歌中提炼出有益的人生哲理，培养学生的综合素质。

-及时给予学生反馈，帮助他们改正错误，提高学习效果。学生学习效果学生在学习《书湖阴先生壁》后，取得了以下方面的效果：

1.提升古诗词阅读能力：

2.增强文化理解意识：

学生通过学习《书湖阴先生壁》及其背后的历史背景，加深了对古代文人生活、思想和文化传统的理解。他们能够体会到诗人在创作时的情感和思想，从而培养自己的文化素养。

3.培养审美鉴赏能力：

在学习过程中，学生通过欣赏《书湖阴先生壁》中的山水画面，提高了自己的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到自然之美，学会欣赏和评价文学作品。

4.提高语言表达和写作能力：

学生在学习《书湖阴先生壁》时，学习了诗歌中的修辞手法和表达技巧。这些知识有助于他们在日常写作中运用，提高语言表达的准确性和生动性。

5.增强逻辑思维和解决问题的能力：

在分析《书湖阴先生壁》中的意象和诗歌结构时，学生需要运用逻辑思维，分析诗歌的内在联系。这种训练有助于提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

6.培养合作意识和团队精神：

在小组讨论环节，学生需要与组员共同探讨诗歌的意象和主题，这有助于培养他们的合作意识和团队精神。他们在讨论中学会了倾听、尊重他人意见，并能够提出自己的见解。

7.增强自主学习能力：

8.增强情感共鸣和人文关怀：

在学习《书湖阴先生壁》的过程中，学生能够体会到诗人在创作时的情感，从而激发自己的情感共鸣。这种情感共鸣有助于培养学生的同情心和人文关怀。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《书湖阴先生壁》的作者及创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌的意象和象征意义

②关键词汇：

-湖阴：指湖阴先生居住的地方，象征诗人隐逸的生活环境

-先生壁：指湖阴先生的墙壁，比喻诗人创作的诗篇

-草色新：描绘春天的景象，象征生机与希望

-池鱼跃：描绘池塘中鱼的活泼，象征自由与活力

③重点句子：

-“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”（描绘自然景象，表现人与自然的和谐）

-“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（抒发诗人情感，表达对美好生活的向往）

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（回忆过去，抒发人生感慨）教学反思与总结今天这节课，我们学习了王安石的《书湖阴先生壁》，这首诗真是美得让人陶醉。回顾一下，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过提问和展示图片，激发了学生的兴趣，让他们对这首诗有了初步的了解。不过，我发现有些学生还是对古诗词的背景知识不太熟悉，这可能需要我在课前做一些补充工作，比如提前给学生介绍诗人的生平和创作背景。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言来解释诗歌的格律和韵律，以及诗歌的组成部分。我发现学生们对诗歌的结构和韵律有了更清晰的认识，这在后面的案例分析中表现得尤为明显。

案例分析环节，我选择了几个典型的意象进行分析，比如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这句诗，我引导学生去感受诗人对自然景色的描绘，以及其中蕴含的哲理。学生们讨论得很热烈，他们能从诗歌中体会到诗人对生活的热爱和对自然的敬畏。这里我想说的是，我们要鼓励学生多思考，多表达，这样他们的思维能力和表达能力都会得到提升。

小组讨论环节，我看到了学生们合作的一面。他们能够互相倾听，共同探讨，提出自己的观点。这让我很高兴，因为合作能力是学生未来成长中非常重要的一项技能。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够对其他组的展示进行有针对性的提问和点评。这让我意识到，我们要给学生更多的展示机会，让他们在实践中成长。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在分析诗