《Unit 6 Touch your head》（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit6Touchyourhead》（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《Unit6Touchyourhead》（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册设计意图本单元《Unit6Touchyourhead》通过有趣的故事和实用的语言，帮助学生掌握head、arm、leg、foot等身体部位的单词和短语。通过游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。结合课本内容，设计贴近生活的情景，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。核心素养目标1.培养学生良好的英语学习兴趣和习惯。

2.提升学生的跨文化意识，理解身体部位的表达方式。

3.增强学生的口语交际能力，学会用英语描述身体部位。

4.培养学生的合作学习能力和团队精神。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱，词汇量有限。在《Unit6Touchyourhead》这一章节中，学生需要掌握head、arm、leg、foot等身体部位的单词，并能够运用这些词汇进行简单的描述。以下是针对本班学生的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体英语水平参差不齐，部分学生能够熟练朗读课文，但大部分学生需要教师的引导和帮助。因此，教学过程中要注意分层教学，关注不同层次学生的学习需求。

2.知识方面：学生对身体部位的认知较为熟悉，但英语表达较为生疏。本章节的教学将有助于学生将已有知识转化为英语表达。

3.能力方面：学生的口语表达能力有限，需要通过课堂活动锻炼。本章节将通过游戏、角色扮演等形式，提高学生的口语交际能力。

4.素质方面：学生在课堂上表现出良好的合作意识和团队精神，但部分学生存在胆怯、不敢开口的现象。教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，克服心理障碍。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、小动作多等问题。教师需通过课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯。

6.对课程学习的影响：学生对本章节的学习兴趣较高，但需关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应关注学生的情感态度，培养他们的跨文化意识。教学资源-软件资源：多媒体教学软件，如PPT、英语教学APP

-课程平台：湘少版英语三年级上册教学资源网站

-信息化资源：英语学习网站、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如人体模型）、图片卡片、挂图

-教学媒体：电子白板、投影仪、音响设备教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示人体部位图片，引导学生说出自己身体的各个部位，如head、arm、leg、foot等，激发学生的学习兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的身体部位单词，如eye、ear、nose、mouth等，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，如head、arm、leg、foot等单词的发音、拼写和用法。

举例说明：通过具体例子，如“Touchyourhead,touchyourarm,touchyourleg,touchyourfoot”等句子，帮助学生理解这些单词的实际应用。

互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生用新学的单词描述自己的身体部位，锻炼学生的口语表达能力。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生通过角色扮演的方式，练习用英语描述自己的身体部位，如“Canyoutouchyournose?”等。

教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生回家后用英语描述自己的一天，如“Today,Itouchedmyhead,myarm,myleg,andmyfoot.”

6.拓展活动（约10分钟）

组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，学生用英语描述自己的身体部位，其他学生猜测是谁。通过游戏，进一步提高学生的英语口语表达能力。

7.课后反思（约5分钟）

教师反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

教学过程中，教师要注意以下几点：

-营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

-充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。

-注重学生的口语练习，鼓励学生大胆开口说英语。

-及时给予学生反馈和鼓励，增强学生的自信心。学生学习效果1.词汇掌握：学生在学习《Unit6Touchyourhead》这一章节后，能够熟练掌握head、arm、leg、foot等身体部位的英文单词，并能够在日常对话中自然地使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用句型“Touchyourhead,touchyourarm,touchyourleg,touchyourfoot”等进行简单的身体部位描述，提高了他们的口语表达能力。

3.语音语调：通过反复跟读和模仿，学生的发音更加准确，语调更加自然，英语语音表达能力得到提升。

4.互动交流：学生在课堂上的互动交流更加积极，能够主动用英语提问和回答，增强了课堂参与度和学习兴趣。

5.团队合作：在学习活动中，学生能够与同伴协作，共同完成任务，培养了他们的团队协作能力和合作意识。

6.自主学习：学生能够利用课后时间，通过阅读、练习等方式自主学习，提高了自主学习能力和自我管理能力。

7.文化意识：通过对身体部位表达的探究，学生能够了解到不同文化背景下的身体部位称呼差异，增强了跨文化意识。

8.学习习惯：学生在课堂上表现出良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、认真完成作业等，为今后的学习奠定了基础。

9.情感态度：学生通过学习英语，对英语学习产生了浓厚的兴趣，自信心和积极性得到了提升。

10.解决问题能力：在学习过程中，学生遇到了一些困难，通过思考、讨论和教师的引导，他们学会了如何解决问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

11.创新思维：学生在学习过程中，尝试用英语表达自己的想法和创意，激发了他们的创新思维。

12.综合运用：学生在学习本章节后，能够将所学知识应用到实际生活中，如用英语介绍自己的身体部位，进行简单的自我介绍等。板书设计①知识点：

-重点单词：head,arm,leg,foot

-句型：Touchyourhead./Canyoutouchyourarm?/...(根据课程进度添加相应句型)

②词汇：

-头部部位：head

-手臂部位：arm

-腿部部位：leg

-脚部部位：foot

③句子：

-描述动作：Touchyourhead./Touchyourarm./Touchyourleg./Touchyourfoot.

-提问引导：Canyoutouchyourhead?/Canyoutouchyourarm?/...(根据课程进度添加相应句子)教学反思在教学《Unit6Touchyourhead》这一章节的过程中，我深刻地体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，我注意到学生在学习新单词时，对于一些发音相似的词汇容易混淆。例如，head和had、arm和army等。针对这个问题，我在课堂上采用了对比法，让学生通过听音、模仿和练习，区分这些相似词汇的发音。同时，我也利用了多媒体资源，如图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆这些单词。

其次，我发现学生在运用句型时，往往缺乏实际语境的支持。为了解决这个问题，我在课堂上设计了一系列情景对话，让学生在真实的语境中运用所学句型。例如，我让学生模拟医生和病人的对话，使用“Canyoutouchyourhead?”这样的句子来询问病情。这样的实践不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们对英语实际应用的理解。

此外，我也注意到了课堂管理的重要性。在课堂上，我观察到一些学生因为胆怯而不敢开口，或者注意力不集中。为了改善这一点，我采取了以下措施：

1.鼓励学生积极参与：我通过提问、小组讨论等方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来，让他们感受到被关注和重视。

2.适时给予反馈：对于学生的回答，我不仅给予正面的鼓励，还会指出不足之处，并提供改进的建议。

3.创设轻松氛围：我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习，减少他们的压力。

在教学过程中，我还发现了一些不足之处：

1.在讲解新知识时，我可能