Module6 Unit1 I've got some Chinese chopsticks 第三课时 （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三课时》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二周星期二

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够提高英语听、说、读、写技能，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，同时，通过学习中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们已经学习了基本的语法结构和词汇，对英语字母和发音规则有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是对中国文化相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取知识，如观看英语视频、阅读英文故事等。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能会遇到以下困难：一是对中国文化背景知识的理解不够深入，影响对课文内容的理解；二是词汇量不足，难以准确表达自己的想法；三是语法结构复杂，容易混淆。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（中国筷子、图片展示）、录音设备。

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布教学材料和学生作业。

-信息化资源：网络资源（英文歌曲、中国传统文化视频片段）、在线词典和语法工具。

-教学手段：互动式教学软件、PPT课件、小组讨论、角色扮演活动。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于中国饮食文化的视频片段，引导学生观察并思考视频中出现的中国筷子。

2.**提出问题**：教师提问：“同学们，你们知道筷子是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

3.**学生回答**：邀请学生分享他们对筷子的了解，教师给予肯定和补充。

4.**引入课题**：教师总结：“今天，我们就来学习关于筷子的英语表达和用法。”

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**词汇讲解**：展示“Chinesechopsticks”的图片，讲解单词的拼写和发音，并引导学生模仿。

2.**语法点拨**：介绍“havegot”的用法，通过例句让学生理解其含义和用法。

3.**句子结构**：展示例句，讲解如何将“I'vegotsomeChinesechopsticks”进行变化，如疑问句和否定句。

4.**文化导入**：简要介绍中国筷子的历史和文化意义，激发学生的兴趣。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**听写练习**：播放录音，学生听写句子“I'vegotsomeChinesechopsticks”，教师检查并纠正。

2.**句子仿写**：学生根据所学句型，仿写句子，如“I'vegotsome...”。

3.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论如何用英语介绍自己的餐具。

4.**角色扮演**：学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐时使用“I'vegotsomeChinesechopsticks”的情景。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问：“同学们，你们觉得筷子在我们的生活中有什么特别之处？”

2.**学生回答**：学生自由发言，教师给予鼓励和评价。

3.**总结**：教师总结筷子的文化内涵，强调其在中国饮食文化中的重要性。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**互动游戏**：教师准备一些关于筷子的谜语或游戏，与学生互动，增加课堂趣味性。

2.**学生展示**：邀请学生展示自己制作的关于筷子的手工艺品或绘画作品。

3.**教师点评**：教师对学生的展示给予肯定和指导，鼓励学生继续探索筷子文化。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课所学内容，强调筷子在中国文化中的地位。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生收集关于筷子文化的资料，准备下一节课的分享。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、互动游戏、小组讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语口语表达能力。在教学过程中，教师注重培养学生的文化意识，引导学生关注中国传统文化。同时，通过课堂提问和拓展活动，培养学生的批判性思维和自主学习能力。在教学反思中，教师应关注学生的反馈，不断调整教学策略，以提高教学效果。六、学生学习效果

1.**语言能力提升**：

-学生能够正确拼读和书写“I'vegotsomeChinesechopsticks”等句子，掌握了“havegot”的用法。

-学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，如询问和介绍自己的餐具。

-学生在听力和口语练习中，能够理解并模仿正确的语音和语调。

2.**文化意识增强**：

-学生对中国筷子的历史和文化有了更深入的了解，认识到筷子在中国饮食文化中的重要性。

-学生能够将所学内容与实际生活相联系，意识到文化差异在国际交流中的意义。

3.**思维品质发展**：

-学生在课堂讨论和角色扮演中，能够提出自己的观点，并尝试用英语进行表达。

-学生在面对问题时，能够运用批判性思维进行分析，提出合理的解决方案。

4.**学习能力提高**：

-学生通过自主学习，收集关于筷子文化的资料，提高了信息检索和处理能力。

-学生在小组合作中，学会了如何分工合作，共同完成任务，提升了团队协作能力。

5.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中，表现出对中国传统文化的自豪感和认同感。

-学生在课堂互动中，展现出积极的学习态度和良好的课堂纪律。

6.**具体知识点掌握**：

-学生掌握了“I'vegot”的用法，能够用于描述拥有某物。

-学生学会了如何构造疑问句和否定句，提高了语法运用能力。

-学生了解了筷子在中国饮食文化中的象征意义，如团圆、和谐等。七、板书设计

1.**本文重点知识点**：

-①"I'vegot"的用法及其变体

-②"Chinesechopsticks"的拼写和发音

-③"havegot"用于描述拥有的句型结构

2.**关键词**：

-①chopsticks

-②Chine