《我与地坛》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本课为高中语文必修上册《我与地坛》的节选内容，设计思路以培养学生的文学鉴赏能力和思想感悟力为目标。通过分析地坛的象征意义，引导学生深入理解作者的情感与哲理，同时结合时代背景，提升学生的历史素养。教学过程中注重激发学生的阅读兴趣，培养批判性思维，以提升学生的语文综合素养。二、核心素养目标

1.文学鉴赏：通过品读《我与地坛》节选，提升学生理解文学作品内涵的能力，感受作者对生命、自然的深刻感悟。

2.思想感悟：引导学生思考人生价值，培养积极向上的人生态度，增强对生活的热爱和责任感。

3.语言表达：训练学生运用现代汉语进行书面表达，提高语言的组织能力和审美能力。

4.文化传承：通过学习地坛的文化内涵，增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，能够理解文学作品的基本内容，并对一些经典文学作品有所了解。然而，针对《我与地坛》这样的现代散文作品，学生可能对作者史铁生的生平背景和作品主题的深度理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，但个体差异较大。部分学生可能对散文类作品更感兴趣，具备较强的文学鉴赏能力；而另一些学生可能对散文的兴趣较低，需要更多的引导和启发。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《我与地坛》时，可能会遇到对散文结构的理解困难，对作者情感和哲理的把握不够深入。此外，由于散文的个性化表达和象征手法，学生可能在理解地坛的象征意义时感到困惑。此外，学生可能对作品中涉及的人生哲学和社会问题缺乏足够的思考和认知。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《我与地坛》（节选）、笔记本或黑板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和作业。

-信息化资源：网络资源库中的相关文学作品、作者介绍、背景资料。

-教学手段：多媒体课件、视频资料、朗读录音、小组讨论、写作练习。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于自然风光的短片，引导学生思考人与自然的关系，引出地坛这一特殊场所。

2.回顾旧知：简要回顾学生已掌握的散文阅读方法和文学鉴赏技巧。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《我与地坛》的背景、作者生平及创作背景，帮助学生理解作品的主题和情感。

2.举例说明：选取文中典型段落，分析作者如何运用象征手法、对比手法等表达情感，引导学生体会作者对生命、自然的感悟。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分享对作品中地坛象征意义的理解，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生结合自身经历，写一段关于自然或人生的感悟，以地坛为象征进行创作。

2.教师指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，给予及时指导和帮助。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课所学内容，强调《我与地坛》的文学价值和人生哲理。

2.鼓励学生在生活中关注自然、感悟生命，提升自身的文学素养。

五、作业布置（约5分钟）

1.请学生课后阅读《我与地坛》全文，撰写一篇读书笔记。

2.鼓励学生在生活中寻找具有象征意义的场所，记录下自己的感悟。

六、教学活动（约45分钟）

1.朗读比赛：组织学生进行《我与地坛》的朗读比赛，提高学生的朗读能力和对作品的理解。

2.角色扮演：让学生分组扮演作品中的角色，模拟场景，加深对作品内容的理解。

3.主题演讲：邀请学生就《我与地坛》的主题进行演讲，培养学生的表达能力和思辨能力。

七、课后拓展（约20分钟）

1.鼓励学生阅读史铁生的其他作品，了解其文学成就和人生经历。

2.组织学生参观自然景观，感受大自然的美，激发学生对生命的热爱。

八、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学素养。

2.在教学过程中，注重培养学生的自主探究能力和团队合作精神。

3.在课后拓展环节，鼓励学生关注生活，提升自身的综合素质。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解散文的结构特点，学会分析散文中的象征手法、对比手法等修辞手法，提升对散文作品的鉴赏能力。

2.情感共鸣与价值认同：学生在阅读《我与地坛》的过程中，能够深刻体会到作者对生命、自然的感悟，从而在情感上产生共鸣，对作品所传达的人生哲理和价值观念产生认同。

3.思辨与批判性思维培养：在课堂讨论和互动探究环节，学生能够提出自己的观点，对作品的主题和象征意义进行深入思考，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.语言表达能力的提高：学生在课堂上的写作练习和课后作业中，能够运用所学知识，运用丰富的词汇和恰当的句式，表达自己的思想和感悟，提高了语言表达能力。

5.文化素养的增强：通过对地坛这一文化场所的学习，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

6.人文关怀意识的形成：学生在学习《我与地坛》的过程中，关注到作品中体现的人文关怀，能够更加关注弱势群体，培养同情心和责任感。

7.生命教育的影响：通过学习作者对生命的感悟，学生能够更加珍惜生命，懂得生命的可贵，对人生有了更深刻的认识。

8.自主学习能力的发展：学生在课堂上的自主学习，以及在课后阅读和写作练习中，能够独立完成学习任务，提高了自主学习能力。

9.团队合作精神的培养：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

10.社会责任感与公民意识的提升：通过对作品中社会问题的关注，学生能够认识到自己在社会中的责任，提升了社会责任感和公民意识。七、内容逻辑关系

①文学背景与作者生平

-重点知识点：史铁生的生平简介、创作背景、地坛的历史与文化。

-关键词：史铁生、地坛、创作背景、文化内涵。

②散文结构分析

-重点知识点：散文的整体结构、段落划分、过渡手法。

-关键词：散文结构、段落划分、过渡手法、叙述节奏。

③象征手法与主题表达

-重点知识点：地坛的象征意义、作者情感的表达、主题思想的揭示。

-关键词：象征手法、地坛象征、情感表达、主题思想。

④人物形象与心理描写

-重点知识点：作者自我形象的塑造、心理活动的描写、人物性格的刻画。

-关键词：人物形象、心理描写、性格刻画、自我形象。

⑤语言风格与修辞手法

-重点知识点：散文的语言风格、修辞手法的运用、语言表达的效果。

-关键词：语言风格、修辞手法、表达效果、语言魅力。

⑥生命哲学与人生感悟

-重点知识点：作品中的生命哲学思想、作者对人生的感悟、对读者的启示。

-关键词：生命哲学、人生感悟、哲学思想、启示意义。

⑦社会文化与时代背景

-重点知识点：地坛在历史中的地位、社会文化背景对作品的影响、时代背景下的文学创作。

-关键词：社会文化、时代背景、历史地位、文学创作。八、教学反思

教学反思

今天，我上了一堂关于《我与地坛》的语文课。回顾整堂课，我想分享一些我的想法和反思。

首先，我觉得这节课的成功之处在于我能够激发学生的兴趣。在导入环节，我选择了播放一段自然风光的短片，这让学生们立刻产生了共鸣。我发现，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的参与度会大大提高。这让我意识到，选择合适的教学资源和方法是激发学生兴趣的关键。

在互动探究环节，我鼓励学生们分享自己对作品的理解。这个过程让我看到了学生们对文学作品的不同解读，这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到一些学生可能因为害怕出错而不敢发表自己的观点，这需要我在未来的教学中更加关注学生的心理需求，营造一个更加包容和鼓励的氛围。

在巩固练习环节，我安排了写作练习，让学生们尝试用自己的语言表达对生命的感悟。这个过程让我看到了学生们在文学创作方面的潜力，但同时也发现了一些学生在表达时存在的困难。这让我思考，如何通过有效的教学策略帮助学生提高写作能力，尤其是在表达情感和思想方面。

课堂总结时，我试图引导学生总结本节课的重点，并鼓励他们思考作品对人生的启示。我发现，当学生们能够将所学知识应用于实际生活中时，他们的学习效果会更好。

在布置作业时，我选择了让同学们阅读全文并撰写读书笔记，这旨在鼓励他们进行深度阅读和思考。但同时，我也意识到，作业的难度和量需要根据学生的实际情况进行调整，以避免给学生带来过