3 现代诗二首《花牛歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首《花牛歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3现代诗二首《花牛歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计意图本课选自统编版语文四年级上册，旨在引导学生领略现代诗的美感，培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。《花牛歌》这首诗通过生动的形象和富有音乐性的语言，展现了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。本节课的设计意图是通过赏析诗歌，让学生感受诗人情感，培养他们对美好生活的向往和追求。核心素养目标1.培养学生欣赏现代诗歌的能力，感受诗歌的语言美和意境美。

2.引导学生理解诗人情感，激发学生对美好生活的向往。

3.培养学生想象力和创造力，鼓励学生尝试诗歌创作。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的文学欣赏能力和语言感知能力，能够识别和描述诗歌中的形象、意境和情感。他们对常见的古典诗歌有一定了解，但对现代诗歌的欣赏可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌的欣赏有一定的兴趣。他们在语文学习上具备一定的合作学习能力和自主探究能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉和听觉学习，喜欢通过图片和声音来感受诗歌的美；而部分学生则可能更偏好阅读和写作，通过文字来深入理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在欣赏《花牛歌》这样的现代诗时，学生可能对诗歌中的一些意象和表达方式感到困惑，难以理解诗人的情感和意境。此外，由于现代诗歌的节奏和韵律与古典诗歌有所不同，学生可能难以把握诗歌的节奏感。在教学过程中，需要关注这些潜在困难，通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版语文四年级上册教材，包含《花牛歌》相关内容。

2.辅助材料：准备与《花牛歌》相关的图片，如描绘花牛的图画，以及与诗歌内容相关的背景音乐或视频片段。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示诗歌内容、重点词汇和诗句分析。

4.教室布置：营造轻松愉悦的课堂氛围，布置好小组讨论区域，确保学生能够舒适地进行合作学习和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘草原上花牛吃草的图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：你们觉得这幅画中的花牛有什么特点？它给你怎样的感受？

-引导学生进入诗歌的世界，介绍诗人徐志摩及其作品《花牛歌》。

-播放一段徐志摩的诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.讲授新知（20分钟）

-分段讲解《花牛歌》的诗句，引导学生分析诗句中的意象和情感。

-通过提问，引导学生理解“花牛”在诗中的象征意义。

-分析诗歌的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。

-结合生活实际，引导学生思考诗中的情感表达，如对自由、生活的热爱等。

-引导学生模仿诗歌的写作手法，进行简单的诗歌创作练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据诗歌内容，创作一个关于花牛的故事。

-每组选派代表分享故事，全班共同评价。

-教师点评，鼓励学生发挥想象力，丰富故事情节。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和音乐美。

-鼓励学生在日常生活中多关注美好事物，用诗歌表达自己的情感。

-布置课后作业，引导学生课后继续学习诗歌。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的现代诗歌，挑选一首进行赏析。

-尝试模仿《花牛歌》的写作风格，创作一首自己的诗歌。

-下节课将进行诗歌创作分享，请同学们做好准备工作。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍徐志摩的生平事迹，包括他的诗歌创作背景和《花牛歌》的写作背景，让学生对诗人的情感和创作动机有更深入的了解。

-诗歌风格对比：提供其他现代诗人的作品，如郭沫若的《天上的街市》，引导学生对比分析不同诗人的诗歌风格和表达手法。

-诗歌欣赏指南：收集一些诗歌欣赏的基本方法，如如何分析意象、如何感受节奏等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐阅读徐志摩的其他诗作，如《再别康桥》、《偶然》等，让学生感受诗人多样化的创作风格。

-写作实践：鼓励学生尝试创作现代诗，可以选择与《花牛歌》相似的主题，如自然、生活感悟等，通过写作来加深对诗歌的理解和运用。

-课外活动：组织诗歌朗诵会，让学生在活动中体验诗歌的魅力，提高语言表达能力和舞台表现力。

-诗歌与绘画结合：引导学生尝试将诗歌中的意象用绘画的形式表现出来，如绘制花牛的形象，促进视觉与文学的融合。

-诗歌与音乐结合：探索将《花牛歌》等诗歌与音乐相结合的可能性，通过配乐朗诵或创作诗歌歌曲，增强学生对诗歌节奏和韵律的感知。

-诗歌与生活关联：引导学生关注生活中的美好瞬间，用诗歌记录下来，培养诗歌创作的生活化视角。

-诗歌与文化传承：探讨诗歌在民族文化传承中的作用，让学生了解诗歌在各个历史时期的文化地位和影响。

-诗歌与跨学科学习：结合其他学科，如历史、地理、艺术等，设计跨学科的项目学习，让学生从多角度理解诗歌的内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活元素：在讲解《花牛歌》时，我尝试将诗歌中的意象与学生的日常生活联系起来，比如通过让学生观察家中的宠物或小区里的动物，来体会诗中的情感，这样的方式让学生更容易产生共鸣。

2.创设情境教学：我计划在今后的教学中，更多地创设情境，比如通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生身临其境地感受诗歌的魅力，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在教学过程中，我发现学生对诗歌的鉴赏深度还不够，对诗歌中的象征意义和深层情感理解不够到位。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论中，部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是由于学生之间的个性差异和学习风格不同造成的。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我计划在今后的教学中，引入更多诗歌鉴赏的方法，如意象分析、情感分析等，并鼓励学生进行深入的思考和讨论。

2.提升学生参与度：我将尝试不同的教学策略，如小组合作、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以更全面地评估学生的学习成果，同时也能帮助学生更好地认识自己，提高自我反思能力。

4.加强家校沟通：对于参与度较低的学生，我将与家长保持沟通，共同探讨学生的学习状况，寻求家校合作，共同促进学生的全面发展。

5.不断学习更新：作为一名教师，我会不断学习新的教育理念和教学方法，努力提升自己的专业素养，以更好地适应学生的需求，促进他们的学习成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现代诗歌的特点与鉴赏方法

-徐志摩的生平及诗歌创作背景

-《花牛歌》中的意象分析

②本文重点词句：

-“花牛”作为诗歌意象的象征意义

-“我要我也要我也要”的重复句式及其表达效果

-“绿草如茵，