2024年春七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿 新人教版

2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿新人教版一、设计思路

本课以“蒙古族的兴起与元朝的建立”为主题，旨在让学生了解蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立和发展。通过分析蒙古族崛起的原因、成吉思汗的统一战争、元朝的统治政策等，引导学生认识民族关系发展和社会变化，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。教学过程中，注重结合教材内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）历史解释能力，通过分析蒙古族的兴起和元朝的建立，引导学生理解历史事件的因果关系；2）史料实证能力，通过学习相关史料，培养学生运用史料进行历史分析的能力；3）时空观念，帮助学生建立对元朝时期的历史时空概念；4）家国情怀，通过学习蒙古族和元朝的历史，增强学生的民族自豪感和国家认同感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对历史学科已有初步了解，能够识别历史事件的基本时间线，但可能对辽宋夏金元时期的历史细节掌握不足。学生可能对蒙古族的起源、成吉思汗的事迹以及元朝的建立有一定的了解，但缺乏系统的知识框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和英雄人物通常具有浓厚的兴趣，但部分学生可能对抽象的历史概念和复杂的历史事件感到枯燥。学生的学习能力各异，有的学生擅长通过图像和故事理解历史，有的则更擅长逻辑推理和分析。学习风格上，学生中有直观型、听觉型和动觉型，需要教师采用多元化的教学方法满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对蒙古族兴起的历史背景和元朝的统治政策理解困难，尤其是在分析民族关系和社会变化时，可能会感到抽象和难以把握。此外，学生可能难以将元朝的历史置于更广阔的历史背景下进行思考，缺乏对历史发展脉络的整体把握。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，介绍蒙古族的兴起和元朝的建立，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕元朝的统治政策、民族关系等问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，如成吉思汗的统一战争，引导学生分析历史事件的发展过程和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件，通过模拟历史事件，让学生在游戏中学习历史知识。

3.课堂板书：结合板书，梳理历史脉络，帮助学生巩固记忆。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“蒙古族的兴起与元朝的建立”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“成吉思汗统一蒙古的原因是什么？”“元朝的建立对中国历史有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古族的兴起背景和元朝的建立过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示蒙古族服饰或成吉思汗的画像，引出“蒙古族的兴起与元朝的建立”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解蒙古族的兴起过程、成吉思汗的统一战争以及元朝的建立，结合历史地图和图片帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析元朝的统治政策对民族关系和社会变化的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“元朝如何处理民族问题？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解蒙古族兴起和元朝建立的历史过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“蒙古族的兴起与元朝的建立”，布置课后作业，如撰写一篇关于元朝民族政策的短文。

提供拓展资源：提供与元朝历史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读《元史》节选，深入了解元朝历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解历史事件，掌握历史技能。

课后拓展应用帮助学生巩固知识，拓宽视野，提高历史素养。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《元史》节选：阅读《元史》中的相关章节，深入了解元朝的历史背景、政治制度、文化成就等。

《蒙古帝国史》：通过阅读这本书，了解蒙古帝国的起源、发展以及与元朝的关系。

《中国历史地图集》：利用地图集，查看元朝的疆域范围、重要城市分布等，增强对元朝时期地理的认识。

《元曲三百首》：欣赏元曲作品，感受元朝时期的文化艺术氛围，了解当时的民间生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）民族融合的探究：引导学生思考元朝时期民族融合的特点，以及这种融合对中国历史的影响。可以组织学生调查家乡的少数民族文化，了解当地民族融合的现状。

（2）元朝的统治政策分析：让学生分析元朝的统治政策，如行省制度、民族政策等，探讨这些政策对当时社会的影响。

（3）元朝的经济文化成就研究：引导学生了解元朝在经济、文化方面的成就，如农业、手工业、科学技术、文化艺术等。

（4）元朝的对外交流探讨：让学生研究元朝与其他国家和地区的交流，如丝绸之路的繁荣、与其他国家的贸易往来等。

拓展学习活动设计：

（1）组织学生进行“元朝历史知识竞赛”，以小组为单位，通过抢答、必答等形式，检验学生对元朝历史的掌握程度。

（2）开展“元朝文化艺术展示”，让学生以绘画、写作、演讲等形式，展示自己对元朝文化艺术的理解。

（3）举办“元朝历史图片展”，利用图片展示元朝的历史风貌、民族特色等，增强学生对元朝历史的直观感受。七、板书设计

①本文重点知识点：

-蒙古族的兴起

-成吉思汗的统一战争

-元朝的建立

-元朝的统治政策

-元朝的社会变化

②关键词句：

-蒙古草原：铁木真

-成吉思汗：统一蒙古

-元朝：忽必烈

-行省