《Unit 1 Nice boys and girls》（说课稿）-2024-2025学年人教版PEP(一起)（2024）英语一年级下册

《Unit1Niceboysandgirls》（说课稿）-2024-2025学年人教版PEP(一起)（2024）英语一年级下册一、教材分析

《Unit1Niceboysandgirls》（说课稿）-2024-2025学年人教版PEP(一起)（2024）英语一年级下册。本单元主要围绕“介绍同学”这一主题展开，通过学习单词和句型，让学生能够用英语进行简单的自我介绍和询问他人的姓名。教材内容贴近学生生活，易于理解和掌握，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语交际能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将能够运用所学词汇和句型进行基本的自我介绍和询问他人姓名，提高语言表达和沟通能力。同时，通过了解不同同学的特点，学生将增强文化意识，培养尊重和包容他人的品质。此外，学生将通过参与课堂活动和任务，提升自主学习能力和合作学习能力。三、学情分析

一年级的学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们的认知水平和语言能力有限，但好奇心强，学习兴趣浓厚。在知识方面，学生对英语字母和简单的日常词汇有一定了解，但对语法规则和复杂句型的理解能力较弱。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力尚待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，自控能力有待加强。

行为习惯上，一年级学生活泼好动，课堂参与度高，但有时容易分心，需要教师耐心引导。在课程学习方面，由于学生对英语学习的兴趣和参与度高，本单元的主题“介绍同学”与他们的生活紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣。然而，由于年龄特点，学生在课堂上的注意力维持时间有限，容易受到外界干扰，因此在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法和活动，以保持学生的兴趣和参与度。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，如角色扮演，让学生在情境中运用新学的词汇和句型，提高实际运用能力。

2.任务驱动法：设计有趣的课堂任务，如“我的同学”卡片制作，引导学生主动参与，培养合作学习意识。

3.游戏教学法：利用英语游戏，如“猜猜他是谁”，激发学生的学习兴趣，同时巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，直观展示教学内容，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：借助互动英语软件，提供在线练习和游戏，增强学生的自主学习能力。

3.教学资源整合：收集并利用网络资源，如英语歌曲、视频，丰富教学内容，提高教学效果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“介绍同学”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语介绍你的朋友吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解如何用英语介绍同学的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“介绍同学”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事《新同学》引出“介绍同学”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何用英语询问和介绍同学，结合实例“Hello,mynameis…”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“我是谁”的互动游戏，让学生在游戏中练习询问和回答姓名。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“我是谁”的游戏，体验英语口语交流。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解如何用英语介绍同学。

实践活动法：设计互动游戏，让学生在实践中掌握询问和回答姓名的技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解如何用英语介绍同学，掌握基本交流技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“介绍同学”主题，布置让学生用英语写一篇介绍自己或朋友的小短文。

提供拓展资源：提供与“介绍同学”相关的英语绘本或动画，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如英语绘本，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的介绍同学的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理

一、词汇

1.nice：形容词，意为“好的，漂亮的”，用于描述人、事物或情感。

2.boy：名词，意为“男孩”，指男性儿童或青少年。

3.girl：名词，意为“女孩”，指女性儿童或青少年。

4.name：名词，意为“名字”，指人的称呼。

5.my：形容词性物主代词，意为“我的”，用于表示所属关系。

6.friend：名词，意为“朋友”，指彼此友好相处的人。

二、句型

1.Hello,mynameis…（你好，我的名字是…）

2.What'syourname?（你叫什么名字？）

3.Mynameis…（我叫…）

4.Ihaveafriendnamed…（我有一个叫…的朋友）

三、语法

1.名词：boy,girl,name,friend等名词的学习，了解名词的基本用法。

2.形容词：nice的用法，学习形容词的描述作用。

3.代词：my的用法，学习形容词性物主代词的表示所属关系的作用。

4.句型结构：学习句型Hello,mynameis…和What'syourname?的构成，了解句子基本结构。

四、交际功能

1.介绍自己：通过句型Hello,mynameis…和Mynameis…，学生可以介绍自己的姓名。

2.询问他人姓名：通过句型What'syourname?，学生可以询问他人的姓名。

3.介绍朋友：通过句型Ihaveafriendnamed…，学生可以介绍自己的朋友。

五、文化背景

1.名字的文化意义：在许多文化中，名字具有特殊的含义和象征意义。

2.朋友关系：朋友关系在儿童和青少年时期尤为重要，有助于培养社交能力和情感交流。

六、教学活动

1.词汇教学：

-通过图片、卡片等直观教具，帮助学生记忆词汇。

-设计游戏，如“猜猜他是谁”，让学生在游戏中运用词汇。

2.句型教学：

-通过情景对话，让学生在真实语境中运用句型。

-设计角色扮演，让学生在模拟场景中练习句型。

3.语法教学：

-通过讲解和练习，帮助学生掌握名词、形容词、代词的用法。

-通过例句分析，让学生了解句型结构。

4.交际功能教学：

-通过小组合作，让学生在交流中运用所学知识。

-设计实际生活场景，让学生在实际交际中运用所学句型和语法。

5.文化背景教学：

-通过介绍不同文化中名字的含义，拓宽学生的文化视野。

-通过讨论和分享，让学生了解朋友关系的重要性。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、口语表达能力等。

2.作业完成情况：检查学生作业的正确性和完整性。

3.交际活动表现：观察学生在交际活动中的运用所学知识的能力。

八、教学建议

1.注重学生个体差异，因材施教。

2.利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。

3.创设真实语境，提高学生实际运用能力。

4.关注学生情感态度，培养良好的学习习惯。

5.结合文化背景，拓宽学生知识面。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《Unit1Niceboysandgirls》，整体来说，我觉得课堂氛围还是挺活跃的，学生们参与度也蛮高的。但是，在回顾整个教学过程之后，我还是发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力。比如，我用了图片、视频还有角色扮演，这些方法确实让学生们兴趣盎然。但是，我也发现了一些问题。比如说，在角色扮演环节，部分学生表现得比较内向，不太敢开口说英语。这可能是因为他们对英语口语表达还不够自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们，创造一个更加轻松、包容的课堂氛围。

其次，我在课堂上也使用了小组合作的学习方式。这种做法本意是想培养学生的团队协作能力，但实际操作中，我发现有些小组并没有很好地发挥团队的作用，个别学生可能因为害羞或者不习惯英语环境而不太愿意参与讨论。对此，我应该在分组时更加注意学生的性格和兴趣，确保每个小组都能有效合作。

再来说说教学管理，我发现有些学生在课堂上还是容易分心，尤其是在自由活动时间。这让我意识到，课堂纪律的管理不能仅仅依靠教师的权威，还需要结合学生的兴趣和参与度。我打算在接下来的教学中，设计一些能够吸引所有学生注意力的活动，以此来维持课堂秩序。

至于教学效果，我觉得学生们在词汇和句型的学习上还是有进步的。他们能够比较流利地用“Hello,mynameis…”和“What'syourname?”进行简单的对话。但是，对于一些较复杂的句型，比如“Ihaveafriendnamed…”，他们的掌握程度就不那么理想了。这说明我在教学过程中需要更加注重句型的实际运用，让学生在具体的语境中去理解和运用。

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们在课堂上表现得更加积极。这让我感到欣慰，但也意识到要继续保持这种积极的态度，需要更多的