搭船的鸟阅读感想50字三年级

搭船的鸟阅读感想50字三年级搭船的鸟阅读感想50字三年级篇一深秋的午后，阳光露了个头，这可真是个郊游的好天气。难得今天有闲暇，于是驱车来到花海。嗅着泥土的芬芳，和倔强地吐着绿意的小草躺在一起，金色的阳光暖暖的洒在身上。我深吸一口气，舒展四肢，抬眼望去，朵朵白云懒洋洋地在湛蓝的天空游走，这才惊觉已好久没有这样认真地看过天空，触摸小草。草地上几只麻雀轻盈地跳跃着，时而寻觅，时而嬉戏，时而侧过头看看我，可爱极了！我不禁想起刚刚教过的课文《搭船的鸟》。在作者的笔下，那只翠鸟也是如此的可爱。翠绿的羽毛，蓝色的翅膀，红红的长嘴，机警的站在船头，不时地冲进水里，一会儿工夫又飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。作者用简简单单的几个动词，生动形象地还原了翠鸟捕鱼的过程，眼前仿佛出现了一幅活灵活现的捕鱼图。其实，翠鸟捕鱼的动作是很快的，没有细心的观察，用心的感受，决不能发现这样的美景，写出如此让人身临其境的文字。曾几何时，我们也抓过蛐蛐儿，逗过蜗牛，探寻过花的颜色，数过夜空中最亮的星，用心聆听过风的声音，感受过大自然的美。又是何时，我们行色匆匆，逛个景区，拍照留念，就以为自己看到了最美的景致。还记得春暖花开的时候，我总是抱怨没有时间周末去郊游赏花，眼看花都快谢完了，还是没能挪出时间。一天，下班较早，我穿过小区急匆匆地行走于湖边小路。忽觉有什么东西飘到了脸上，用手一抹，是一片粉扑扑的花瓣！她娇小稚嫩的身体就那样躺在我的手心，让人怜惜。我嗅了嗅，有股淡淡的香味……我连忙抬起头四处寻找她的伙伴，居然就在我家楼下的草坪里，几树樱花开得正热闹！粉嫩的花朵，挨挨挤挤，一簇簇，一堆堆。树下，落花散在草地上，铺满了这片草地，原来春天的美景就在身边！只是我不曾去细心观察，用心感受。从此，每每下班时，我都要故意绕着小区走一圈，驻足观赏。孩子们呢，在学习了这篇课文后，也激起了观察的兴趣。下课不再四处疯跑，而是三五成群地流连于树丛、花间、鱼池，甚至是几块石头，小脑袋常常挤到一堆窃窃私语，有时又满脸通红地争执不休，有时兴冲冲地跑到我面前告诉我他们的新发现。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。学了课文，孩子们学会了通过自己的视觉、听觉、触觉和嗅觉等等来观察事物、认识事物和感受事物的与众不同，用心感受大自然的美，写的文章也越来越生动、形象，有“灵魂”。搭船的鸟阅读感想50字三年级篇二1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。2、谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1）学生思考交流：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你确实没有注意到。生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读出自己的疑问语气。（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。3、过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。4、引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。5、指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。【设计意图】此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。搭船的鸟阅读感想50字三年级篇三教学目标：1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。教学过程：一、名言导入，明确单元目标1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）2.要想发现美，得怎么办呢？小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。二、“搭”字入手，整体感知文本（一）读题激趣1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。课件出示：搭。2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。3.板书课题，齐读。4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？（二）整体感知1.自由读文。说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？2.引导赏读文章开头与结尾。（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。3.字理识字，激发识字的兴趣。（1）出示：翠。（2）指导。翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。三、研读赏析，体会细致观察（一）品外形特点，仔细观察1.感悟外形美。翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。2.自读第2自然段。思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。（二）引导质疑1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。3.朗读课文第3自然段。（三）品捕鱼动作，细致观察1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？学生讨论交流，教师重点向“快”引导。3.紧扣动作，感悟表达。（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。四、对比阅读，拓展文本积累导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。（一）出示自学提示默读《翠鸟》：1.找出描写外形的句子；2.用“△”标出翠鸟动作的关键词；3.完成后在小组内交流。（二）交流汇报（三）对比阅读我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：《搭船的鸟》和《翠鸟