Unit4 My home Part C大单元（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit4MyhomePartC大单元（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit4MyhomePartC大单元，选自2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册。本单元围绕“我的家”这一主题，引导学生了解家庭成员及其关系，通过学习单词、短语和句型，提高学生的口语交际能力。教学内容包括家庭成员的称呼、关系及家庭用品等，与实际生活紧密相关，有助于培养学生良好的家庭观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习家庭成员的称呼和关系，提高语言运用能力；通过了解不同文化背景下的家庭观念，增强文化意识；通过思考和表达，提升思维品质；同时，通过积极参与课堂活动，培养自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生对英语已有一定的基础，能够进行简单的日常对话，掌握基本的词汇和句型。在本单元之前，学生已学习过一些家庭成员的称呼，如father,mother,brother,sister等，以及一些常用的日常用语。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习充满好奇心，对与日常生活相关的内容感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新词汇和句型。学习风格方面，学生既有喜欢通过听觉学习的学生，也有喜欢通过视觉和动手操作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在发音上可能存在困难，尤其是对于一些英语元音和辅音的发音。此外，对于一些较复杂的家庭成员关系表达，如“Uncle”和“Aunt”的区别，学生可能难以理解。在课堂互动中，一些内向的学生可能不善于表达自己的想法，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设家庭场景，引导学生自然地使用英语进行交流。

2.实施任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在模拟家庭环境中练习家庭成员的称呼和关系表达。

3.利用多媒体教学手段，如图片、视频和音频，帮助学生直观地理解和记忆家庭成员的词汇和短语。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同解决学习中的问题，提高团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群或在线学习平台发布预习资料，包括与家庭成员相关的英语词汇和句型PPT，以及一个简短的视频介绍不同家庭结构。

设计预习问题：教师设计问题如“你的家庭成员有哪些？”和“你能用英语介绍你的家庭成员吗？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并收集预习反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读资料，复习家庭成员的英文表达。

思考预习问题：学生思考并尝试用英语描述自己的家庭成员。

提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，准备课堂讨论。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉家庭成员的英文表达，为课堂互动做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个关于家庭的故事来导入新课，如“LittleRedRidingHood”的故事中的人物关系。

讲解知识点：教师详细讲解家庭成员的称呼及其在句子中的用法。

组织课堂活动：教师设计角色扮演活动，让学生扮演不同的家庭成员进行对话。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解新知识。

参与课堂活动：学生在角色扮演中练习使用家庭成员的称呼。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解帮助学生学习新词汇和句型。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在真实情境中应用所学知识。

合作学习法：学生在小组中合作，共同完成任务。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭成员的称呼和句型，通过实践活动提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：学生完成一份关于家庭成员的调查报告，用英语描述家庭成员的特点。

提供拓展资源：教师推荐与家庭相关的英语歌曲或视频，供学生课后观看。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成调查报告。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和观看拓展资源，巩固和拓展所学知识。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习提高学生的英语综合运用能力。学生学习效果学生学习效果

在本单元的“Unit4MyhomePartC”教学结束后，学生的英语学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

（1）词汇量增加：学生通过学习家庭成员的称呼和关系，掌握了如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt等词汇，词汇量得到了有效扩充。

（2）句型掌握：学生学会了用英语描述家庭成员关系，如“Ihaveabrotherandasister.”，以及询问家庭成员的句型，如“Whoisthis?”。

（3）口语表达能力提高：学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用所学词汇和句型进行交流，口语表达能力得到提升。

2.文化意识增强

学生通过学习不同文化背景下的家庭观念，对家庭成员关系的认识更加全面。他们了解到不同国家的家庭结构、称呼习惯等，从而增强了对多元文化的认识。

3.思维品质提升

（1）逻辑思维能力：学生在描述家庭成员关系时，需要运用逻辑思维进行判断和推理，如判断家庭成员之间的关系。

（2）创新思维能力：在角色扮演活动中，学生需要发挥创新思维，创造性地运用所学知识进行表演。

4.学习能力培养

（1）自主学习能力：学生在预习阶段通过自主阅读和思考，为课堂学习做好准备。

（2）合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务。

（3）问题解决能力：学生在遇到困难时，能够通过讨论、请教等方式解决问题。

5.个性化发展

（1）个性表达：学生在描述家庭成员时，能够结合自身实际，进行个性化表达。

（2）情感态度：学生在学习过程中，逐渐形成尊重家庭、关爱家人的情感态度。

通过“Unit4MyhomePartC”的教学，学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力和个性化发展等方面取得了显著成效。这些成果不仅有助于学生提高英语水平，还能为他们的终身学习奠定坚实基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，促进学生全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭成员的称呼：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin等。

-家庭关系的描述：haveabrother,haveasister,haveagrandpa,haveagrandma等。

-家庭用品的名称：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,garden等。

②本文重点词汇：

-Familymembers:family,member,parents,children,grandparents,aunts,uncles,cousins

-Relationshipwords:brother,sister,mother,father,grandpa,grandma,uncle,aunt

-Roomnames:bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,garden

③本文重点句型：

-Whoisthis?(这是谁？)

-Thisismy/ourfamily.(这是我的/我们的家庭。)

-Ihaveabrother/sister.(我有一个兄弟/姐妹。)

-Myfamilylivesinabighouse.(我的家庭住在一所大房子里。)

-Wehaveakitchen,alivingroom,andabedroom.(我们有一个厨房、一个客厅和一个卧室。)教学反思教学反思

今天我们来回顾一下这节课的教学情况。首先，我想说的是，这节课对我来说是一次非常有意义的经历。通过这节课，我对如何有效地教授四年级学生英语有了更深的理解。以下是我的一些反思：

1.学生的参与度

我发现学生们在课堂上非常活跃，他们对学习家庭成员的称呼和关系表现出了浓厚的兴趣。特别是在角色扮演环节，每个学生都积极参与，这让我感到非常欣慰。然而，也有一些学生比较内向，不太敢开口说英语。在今后的教学中，我打算设计更多鼓励学生开口的机会，比如通过小组合作、游戏等方式，让每个学生都有机会参与进来。

2.教学方法的运用

我采用了情境教学法，通过创设家庭场景来帮助学生理解和记忆家庭成员的称呼。我还使用了多媒体教学手段，如图片和视频，让学生直观地看到家庭成员的样子，这样有助于他们更好地记住这些词汇。但同时，我也意识到，有时候过多的多媒体可能会分散学生的注意力，所以我会控制好使用频率，确保教学效果。

3.课堂活动的设计

在课堂活动中，我设计了一些游戏和竞赛，比如“快速问答”和“家庭词汇接力”，这些活动不仅提高了学生的兴趣，还增强了他们的团队合作意识。但是，我也发现有些活动的时间控制得不够好，导致课堂节奏有些混乱。今后，我会更加注意活动的时间分配，确保每个环节都能顺利进行。

4.评价方式

我使用了多种评价方式来评估学生的学习效果，包括课堂表现、作业完成情况和小组讨论的表现。我发现，通过这