11 确定位置说课稿-2023-2024学年科学二年级下册冀人版

11确定位置说课稿-2023-2024学年科学二年级下册冀人版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课通过“确定位置”这一主题，旨在培养学生的空间想象能力和方位感知能力。结合二年级下册冀人版科学教材，通过实际操作和游戏活动，引导学生掌握基本的方位词，理解坐标概念，并能够运用这些知识解决简单的空间定位问题。通过本节课的学习，学生能够提高对周围环境的认识，为后续学习打下坚实的基础。核心素养目标分析本节课围绕科学探究和数学抽象两大核心素养展开。通过引导学生通过观察、操作和讨论，培养学生提出问题、观察现象、实验验证、分析结果的能力，提升学生的科学探究素养。同时，通过坐标定位的学习，强化学生的空间抽象思维和数学建模能力，促进学生对数学知识的理解和应用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对空间方位有一定的认知，能够识别简单的上下、前后、左右等基本方向。在日常生活中，他们可能已经接触过简单的地图或平面图，对方向和位置有初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对与生活相关的科学知识特别感兴趣。他们的动手操作能力较强，喜欢通过游戏和实践活动来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更倾向于动手操作和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解抽象的坐标概念时可能存在困难，尤其是将二维平面上的坐标与实际位置对应起来。此外，学生在描述位置时可能会混淆方向，例如区分东南西北与上下前后的关系。此外，学生在进行小组合作时，可能因为沟通不畅而影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有二年级下册冀人版科学教材，以备查阅。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的方位图片、坐标图表以及与位置相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：准备平面坐标纸、小玩具或教具，以便学生在课堂上进行位置定位的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在教室中央布置实验操作台，以便学生进行小组合作和动手操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“确定位置”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在地图上找到家的位置吗？”

展示一些生活中常见的地图，如校园地图、城市地图等，让学生初步感受地图在定位中的作用。

简短介绍“确定位置”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“确定位置”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“确定位置”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“确定位置”的定义，包括坐标轴、坐标点等基本概念。

详细介绍平面直角坐标系，使用坐标纸和箭头图示帮助学生理解。

3.“确定位置”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“确定位置”的特性和重要性。

过程：

选择几个案例，如使用地图找到学校附近的医院、超市等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“确定位置”的多样性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何使用坐标来解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何利用坐标定位找到一个特定的地点。

小组成员分工合作，讨论可能的解决方案，并尝试在坐标纸上绘制路径。

每组选出一名代表，向全班展示讨论结果，包括定位策略和步骤。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“确定位置”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括定位策略、可能遇到的困难和解决方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“确定位置”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括坐标系的组成、案例分析、小组讨论等。

强调“确定位置”在日常生活和学习中的实用价值，鼓励学生将所学知识应用于实际情境。

布置课后作业：让学生在地图上找到自己家或其他熟悉地点的位置，并尝试用坐标表示。

教学过程设计完毕。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生将取得以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握平面直角坐标系的基本概念，包括坐标轴、坐标点、横坐标和纵坐标等。

学生能够理解坐标定位的基本原理，并能够运用坐标来确定平面上的位置。

2.技能提升：

学生能够通过观察和分析，识别地图上的方向和距离，并能够根据坐标找到特定的地点。

学生在动手操作中，能够使用坐标纸进行定位练习，提高空间定位的技能。

3.思维发展：

学生通过案例分析，能够培养逻辑思维和问题解决能力，学会从不同角度分析问题，并提出解决方案。

学生在小组讨论中，能够提高合作能力和沟通能力，学会倾听他人意见，共同完成任务。

4.实践应用：

学生能够将所学的“确定位置”知识应用到实际生活中，如使用地图规划路线、寻找附近的设施等。

学生能够将坐标定位的知识与数学学习相结合，如在数学问题中运用坐标概念解决问题。

5.情感态度：

学生对科学探究和数学学习产生更浓厚的兴趣，增强了对学习知识的自信心和成就感。

学生通过小组合作和课堂展示，提高了自我表达和自信心，学会了在集体中发挥自己的作用。

6.综合评价：

学生能够对“确定位置”这一主题进行综合评价，认识到其在现实生活中的重要性，并能够将其与其他学科知识相结合。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，比如让学生分组讨论，共同完成定位任务。这样不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的团队协作能力。

2.生活化教学：我尽量将抽象的坐标定位知识与学生日常生活相结合，通过实际案例让学生理解坐标的应用，比如在地图上找家的位置，这样的教学方式更贴近学生的实际生活，更容易被接受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的小组讨论氛围不活跃。这可能是因为学生的基础不同，或者是对讨论环节不感兴趣。

2.教学方法：虽然我尝试了多种教学方法，但发现有些学生对于坐标定位的概念理解不够深入，可能是因为教学过程中讲解不够清晰或者缺乏足够的练习机会。

3.教学评价：在评价学生掌握情况时，我发现评价方式比较单一，主要是通过课堂表现和作业来完成，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.对于教学组织问题，我计划在分组讨论前进行更细致的分组，确保每个小组都有不同能力水平的学生，这样可以促进小组内知识的交流和互补。同时，我会鼓励学生提出问题，引导他们主动参与讨论。

2.针对教学方法，我打算在讲解坐标定位时，增加更多的实例和练习，尤其是那些与生