2023三年级英语下册 Module 9 Unit 2 Has Amy Got A Bike说课稿2 外研版（三起）

2023三年级英语下册Module9Unit2HasAmyGotABike说课稿2外研版（三起）一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是三年级英语下册Module9Unit2"HasAmyGotABike"，涉及询问他人拥有物品的问题，以及回答Yes/No的句型结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容建立在学生已经掌握的英语问候语和简单句型的基础上，通过新句型"Has...got..."的学习，进一步丰富学生的语言表达能力和交际能力。二、核心素养目标

1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们运用英语进行日常交流的愿望。

2.提高学生的语言运用能力，通过真实情境中的对话练习，增强他们的听说技能。

3.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的交际习惯，尊重个体差异。

4.培养学生的自主学习能力，引导他们通过合作学习，共同完成任务，提升合作精神。三、学情分析

在三年级英语下册Module9Unit2"HasAmyGotABike"的教学中，我所面对的学生群体通常具有以下特点：

1.学生层次：学生来自不同地区，英语学习基础存在差异。部分学生在前期的英语学习中已经积累了较为丰富的词汇和句型，而另一些学生则可能刚开始接触英语，基础较为薄弱。

2.知识方面：学生对英语字母、基本词汇和简单句型有一定了解，但具体到询问物品的拥有情况，如“Has...got...”的句型结构，可能还不太熟悉。

3.能力方面：学生的听说能力有所提升，但在实际运用中，特别是在非母语环境中，他们的口语表达可能会显得不够流畅和自然。

4.素质方面：学生的英语学习兴趣参差不齐，部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，而部分学生则可能对英语学习缺乏热情。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守纪律，但个别学生在课堂上容易分心，需要教师进行适当的引导和关注。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

-需要根据学生的不同基础，进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。

-在教学过程中，要注重培养学生的语言实际运用能力，通过多种教学活动，提高学生的听说能力。

-加强对学生英语学习兴趣的培养，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习热情。

-关注学生的个体差异，提供个性化指导，帮助学生克服学习中的困难。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板、学生用书、教师用书。

-课程平台：外研版三年级英语下册教材配套的网络教学平台，提供电子教材、教学视频、练习题等资源。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典、英语歌曲、动画或视频素材，用于丰富课堂内容和辅助教学。

-教学手段：实物教具（如小玩具、图片卡片）、图片和图表、角色扮演道具、游戏卡片等，以直观、互动的方式辅助教学。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示与学生生活相关的图片，如公园、学校等场景，引导学生用英语描述这些场景。

-提问：“Whatcanyouseeinthepark/school?”（你在公园/学校能看到什么？）

-引导学生回答：“Icansee...”（我可以看到...），以此引出本节课的主题“询问物品的拥有情况”。

2.讲授新知（20分钟）

-展示教材中的Amy和她的朋友们在讨论拥有一辆自行车的图片，引导学生观察并提问：“HasAmygotabike?”（艾米有一辆自行车吗？）

-通过示范和模仿，教授学生使用“Has...got...”句型询问物品的拥有情况。

-分组活动：让学生分组，用“Has...got...”句型进行角色扮演，询问同伴是否拥有某个物品。

-展示不同情境下的图片，如教室、图书馆等，让学生练习使用新学句型提问。

3.巩固练习（10分钟）

-设计“寻找宝藏”游戏：将学生分成小组，每组有一张含有不同物品名称的图片，教师展示一个场景图片，让学生用“Has...got...”句型提问其他组是否拥有该物品。

-完成教材中的练习题，如填空、选择等，巩固学生对新知识的掌握。

-小组合作：让学生分组，用“Has...got...”句型编写一个简短的故事，讲述一个人物拥有一件物品的经历。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的新知识：“Has...got...”句型的用法。

-强调本节课的重要词汇和句型，如bike、school、library等。

-让学生用新学的句型进行自我介绍，如：“Ihaveabike.Itisred.”（我有一辆自行车，它是红色的。）

5.作业布置（5分钟）

-完成教材中的课后练习，如阅读理解、写作等，以巩固所学知识。

-鼓励学生在家里用“Has...got...”句型询问家人是否拥有某个物品，并尝试用英语记录下来。

-布置预习任务：预习下一节课的内容，准备相关的物品或场景图片，以便在下一节课上进行角色扮演练习。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-主题词汇：除了教材中的基本词汇外，可以引入更多与物品拥有相关的词汇，如car、computer、book、ball等。

-日常用语：收集一些日常生活中常用的询问物品拥有情况的英语表达，如“Doyouhave...?”、“CanIsee...?”等。

-文化背景：介绍不同文化中对于物品拥有和分享的态度，如西方文化中鼓励个人拥有，而某些东方文化中则强调集体和共享。

-故事资源：挑选一些适合三年级学生的英语故事，其中包含物品拥有和分享的主题，如《TheGivingTree》。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生收集和记忆与物品相关的词汇，可以通过制作词汇卡片或绘制物品图片来帮助记忆。

-情境模拟：在课堂上设置模拟商店、图书馆等场景，让学生在真实情境中练习使用新学的句型。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家中与家人用英语进行对话，询问家中物品的拥有情况，并记录对话内容。

-小组合作项目：组织学生以小组为单位，共同创作一个关于物品拥有和分享的故事，可以是书面形式，也可以是口头表演。

-角色扮演：利用课外时间，组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的社会角色，如售货员、顾客、图书馆管理员等，练习询问和回答关于物品拥有的问题。

-课外阅读：推荐适合学生阅读的英语故事书籍，鼓励学生在家中进行课外阅读，扩大词汇量，提高英语阅读能力。

-语言游戏：设计一些语言游戏，如“WhoHas...?”（谁有...？）的接龙游戏，让学生在游戏中练习新学的句型。

-社会实践：结合社区活动，如环保日、捐赠日等，让学生参与其中，用英语表达自己的观点和行动，如“CanIhaveabook?”（我能借一本书吗？）。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，可以通过家庭英语角的形式，让孩子在家长的监督下练习英语，询问家中物品的拥有情况，并鼓励家长用英语回应。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了三年级英语下册Module9Unit2"HasAmyGotABike"，通过教学实践，我有以下几点反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入环节，我利用了图片和实物，让学生在直观的情境中自然地引入新知识。我发现，这样的方式能更好地吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中学习。同时，我也注重了学生的参与度，通过小组活动和角色扮演，让学生在实践中运用新学的句型。

在教学过程中，我注意到学生的反应。他们对新学的“Has...got...”句型表现出浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演环节，他们积极性很高，能够积极地参与到对话中。这让我感到欣慰，也让我意识到，对于三年级的学生来说，游戏和互动是提高他们学习兴趣的有效方式。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在使用新句型时，语法结构不够准确，有时会出现混淆。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重语法教学，通过具体的例子和练习，帮助学生正确掌握句型结构。

在情感态度方面，我发现学生在课堂上表现出了对英语学习的热爱。他们在回答问题时，声音洪亮，表情自信，这让我看到了他们英语学习进步的潜力。但同时，也有一些学生表现出了一定的焦虑和紧张，尤其是在面对提问时。针对这个问题，我将在今后的教学中，更多地关注学生的心理状态，通过鼓励和肯定，帮助他们建立自信。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强语法教学，通过讲解和练习，帮助学生正确掌握句型结构。

-注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

-在课堂活动中，增加更多的互动环节，提高学生的参与度和积极性。

-加强对学生的心理辅导，帮助他们克服学习中的焦虑和紧张情绪。

-鼓励家长参与孩子的英语学习，形成家校共育的良好氛围。八、板书设计

①知识点：

-询问物品拥有情况的句型：Has...got...？

-关键词汇：bike,school,library,book,computer,ball,pen

②词：

-Has

-Got

-A

-Bike

-School

-Library

-Book

-Computer

-