Module 8 Unit 1 Will you help me？（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module8Unit1Willyouhelpme？（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课设计意图在于通过情景对话，帮助学生掌握询问帮助的表达方式，并提高口语交际能力。同时，结合五年级学生的认知特点，通过趣味性强的活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识。教学内容与课本紧密相连，注重实践应用，符合教学实际。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过对话练习，学生能够运用英语进行简单交流，提高跨文化交际意识，理解求助和帮助他人是人际交往中的重要行为。同时，通过小组合作活动，学生锻炼合作能力，培养解决问题的思维品质，增强对英语学习的自信心。三、学情分析五年级学生正处于英语学习的过渡阶段，他们已经掌握了一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在知识方面，学生对英语的基本语法和词汇有一定了解，但对询问帮助的句型和语境掌握不够熟练。在能力方面，学生的口语表达能力有待提高，尤其在真实语境下的对话交流中，他们可能缺乏自信和流畅性。在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与课堂活动，这会影响他们的语言实践机会。此外，学生的家庭背景和学习环境也会对他们的英语学习产生影响。一些学生可能在家中有良好的英语学习环境，而另一些学生可能缺乏这样的条件，这可能导致他们在学习上存在差异。

针对以上学情，本节课将采用互动式教学，通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重个别辅导，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解询问帮助的句型和用法，为后续的实践活动打下基础。

2.讨论法：组织学生就不同情景进行讨论，提高他们运用英语解决问题的能力。

3.角色扮演法：让学生在模拟情景中练习对话，增强口语表达能力和自信心。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示图片和视频，创设真实语境，激发学生学习兴趣。

2.教学软件：运用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物教具：使用道具和图片，帮助学生直观理解句型和语境。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“同学们，今天我们将学习询问帮助的句型，请大家提前观看相关视频，并尝试用英语表达‘你能帮我吗？’”

设计预习问题：围绕询问帮助的情景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“如果你在图书馆找不到一本书，你会怎样用英语请求帮助？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问帮助的基本句型和语境。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如：“我在思考如何在不同的场合使用这些句型。”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的情景剧，引出询问帮助的情景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解询问帮助的句型和常见回应，如：“Ifyouneedhelp,youcansay,'Canyouhelpme?'”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生练习在模拟的图书馆、商店等场景中询问帮助。

解答疑问：针对学生在实践中遇到的困难，如：“我怎么知道对方是否愿意帮忙？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，模拟不同的情景，如：“如果我在路上迷路了，我应该怎么说？”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如：“我们还可以用其他方式请求帮助吗？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问帮助的句型和用法。

实践活动法：通过模拟情景，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇短文，要求学生根据所学的句型进行填空，如：“I____________(needhelp)tofindmybook.Couldyou____________(helpme)?”

提供拓展资源：提供一些相关的英语听力材料，让学生在家练习听力和口语。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如：“你在填空题中做得很好，但是口语表达还可以更加流利。”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如：“我在家里找了一些类似的对话，试着用英语进行模拟。”

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如：“我觉得我还需要多练习听力，以提高我的反应速度。”

每个环节的具体分析和举例都体现了本节课的重点是掌握询问帮助的句型和在真实情景中的运用，难点是在不同情境下灵活运用句型进行交流。通过这样的教学实施过程，旨在帮助学生提高英语实际运用能力，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。六、教学资源拓展一、拓展资源：

1.询问帮助的常用句型及回应

-常用句型：Canyouhelpme?Couldyouhelpme,please?Doyoumindhelpingme?

-常见回应：Ofcourse,Icanhelp.Sure,I'dbehappyto.Noproblem.I'mgladtohelp.

-针对特定情境的句型：Canyoushowmehowtousethis?Couldyouexplainthistome?Ineedsomeassistancewith...

-表示感激的句型：Thankyousomuchforyourhelp.Ireallyappreciateyourassistance.Icouldn'thavedoneitwithoutyou.

2.非语言交际

-通过肢体语言、面部表情和手势等非语言方式表达求助和帮助的意图。

-示例：指向某物表示询问，点头或微笑表示肯定，摇头或皱眉表示否定。

3.英文歌曲与动画

-选择与询问帮助相关的英文歌曲和动画，如《HappySong》中的“Canyouhelpme,please?”和《PeppaPig》中的帮助情节。

4.实用对话

-收集和整理在日常生活中的实用对话，如在图书馆、医院、商店等场景下的求助和帮助对话。

5.互动游戏

-设计一些与询问帮助相关的互动游戏，如“SimonSays”中的求助和帮助指令。

二、拓展建议：

1.角色扮演

-让学生分组进行角色扮演，模拟不同的场景，如在学校、家中、公共场所等，练习询问帮助的对话。

-例如：一组扮演学生，另一组扮演老师或同学，进行求助和帮助的对话。

2.故事创作

-让学生根据所学的询问帮助的句型，创作一个故事，故事中包含求助和帮助的情节。

-例如：一个小男孩在学校迷路了，他需要向同学或老师求助。

3.实地演练

-组织学生参观公共场所，如图书馆、商场等，让他们在实际环境中练习询问帮助的对话。

-例如：让学生在图书馆寻找一本书，如果找不到，可以向工作人员求助。

4.制作海报

-让学生制作关于询问帮助的海报，内容包括常见的询问帮助句型、回应和场景描述。

-例如：海报上可以展示图书馆、医院、商店等场景，以及相应的求助和帮助对话。

5.家庭作业

-布置家庭作业，要求学生与家人进行询问帮助的对话练习，如询问家人帮助做家务、学习等。

-例如：让学生向父母询问如何使用新的家用电器，或者向兄弟姐妹求助作业上的难题。

6.小组合作

-将学生分成小组，每组负责设计一个关于询问帮助的情景剧，并在课堂上进行表演。

-例如：一组学生表演在公园里寻找宠物的情景，另一组表演在超市里寻找商品的帮助。

7.英语角活动

-组织英语角活动，鼓励学生用英语进行求助和帮助的对话，提高他们的实际运用能力。

-例如：设置一个“求助与帮助”主题，让学生在活动中自由交流。七、教学反思与总结今天我们这节课的主题是“Willyouhelpme?”，通过一系列的教学活动，我对整个教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学方法，比如情景对话、角色扮演和小组讨论等，这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣。特别是在角色扮演环节，学生们的参与度非常高，他们能够更加投入地进入角色，用英语进行实际对话，这种实践性的教学方式对学生的语言运用能力提升有很大帮助。

在教学策略上，我注意到我设计的问题和活动都是围绕询问帮助这个核心主题展开的。我设计了不同难度的情景，让学生们在实践中逐步掌握相关的句型和表达方式。比如，我让学生们在图书馆寻找一本书，这个场景非常贴近生活，学生能够轻松地将所学知识应用到实际中去。

在课堂管理方面，我尽量保持了课堂的活跃氛围，同时也注重纪律。我发现，当课堂氛围活跃时，学生们的注意力更容易集中，参与度更高。但是，我也遇到了一些挑战，比如有些学生可能在某些环节表现出害羞或者不愿意参与，这需要我在今后的教学中更加关注每一个学生，给予他们更多的鼓励和支持。

对于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识方面，对询问帮助的句型和语境有了更深入的理解；在技能方面，他们的口语表达能力得到了锻炼；在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们也意识到了合作和帮助他人的重要性。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂活动中，我发现部分学生的口语表达不够流利，这在一定程度上影响了他们的自信心。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的口语练习，提供更多的机会让他们开口说英语。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.针对口语表达不够流利的学生，我计划在课前进行个别辅导，帮助他们提高口语表达能力。

2.在课堂活动中，我会设计更多层次的任务，确保每个学生都能找到适合自己的参与方式，从而提高他们的自信心。

3.我会更多地利用多媒体资源，如视频、音频等，来丰富教学内容，让学生在更生动的语境中学习。

4.在课后，我会布置一些口语练习的作业，鼓励学生在家中也进行英语口语的练习。八、板书设计①本文重点知识点：

-询问帮助的常用句型

-常见回应和表达感激的句型

-非语言交际方式

②关键词：

-Willyouhelpme?

-Canyouhelpme?

-Couldyouhelpme,please?

-Ineedhelpwith...

-Thankyousomuchforyourhelp.

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