《习作：我想对你说》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《习作：我想对你说》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教材分析

《习作：我想对你说》是统编版语文五年级上册的一篇习作指导课。本节课旨在引导学生运用所学的表达方法，学会用恰当的语言表达自己的情感和想法。教材内容与学生的实际生活紧密相连，有助于提高学生的写作能力和情感表达能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生正确的价值观，提高学生的语言运用能力，发展学生的思维品质，增强学生的文化自信。通过学习，学生能够学会用真挚的语言表达自己的情感，提升写作技巧，同时增强对中华优秀传统文化的认同感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生在语文学习上已具备一定的文字表达能力和基本写作技巧，能够运用多种句式，表达自己的想法。他们对书信格式有一定的了解，能够进行简单的书信写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对表达自己的情感和想法有较强的兴趣，愿意通过写作来抒发内心。他们的学习能力强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过观察和模仿来学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以把握书信的格式，无法准确表达自己的情感；在写作过程中，可能会遇到词汇量不足、句式单一的问题，影响写作质量；此外，学生可能对如何选择合适的表达方式感到困惑，导致表达不够真挚。针对这些问题，教师需要引导学生进行针对性的练习和指导。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、白板、粉笔、黑板擦。

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

-信息化资源：电子邮件模板、书信写作指导视频、在线词典和写作辅助工具。

-教学手段：实物书信、多媒体课件、小组讨论、角色扮演、写作练习册。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于写信的故事，引起学生对书信的兴趣，提问：“你们收到过信吗？写信有什么感觉？”

-回顾旧知：引导学生回顾书信的基本格式和写作技巧，如称呼、正文、结尾语等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括书信的情感表达、写作方法和修辞手法。

-举例说明：通过展示优秀书信作品，分析其情感真挚、语言生动、结构清晰的特点。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享自己曾经写过的信件，讨论如何更好地表达情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，动手写一封给父母或朋友的信，要求表达真挚的情感。

-教师指导：教师巡视教室，对学生的写作过程进行指导，纠正错误，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调书信写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习写作。

-学生分享：请几位学生分享自己的写作心得，其他学生进行评价和讨论。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：学生回家后，给亲朋好友写一封感谢信或祝福信，字数不限，要求情感真挚。

-教师提醒：提醒学生注意书信格式，注意语言的运用，争取在作业中展示自己的写作能力。

教学过程详细内容：

（一）导入

1.教师讲述关于写信的故事，引导学生思考写信的意义。

2.提问：“你们收到过信吗？写信有什么感觉？”

3.引导学生回顾书信的基本格式和写作技巧。

（二）新课呈现

1.教师讲解书信的情感表达、写作方法和修辞手法。

2.展示优秀书信作品，分析其情感真挚、语言生动、结构清晰的特点。

3.组织学生进行小组讨论，分享自己曾经写过的信件，讨论如何更好地表达情感。

（三）巩固练习

1.学生根据所学知识，动手写一封给父母或朋友的信，要求表达真挚的情感。

2.教师巡视教室，对学生的写作过程进行指导，纠正错误，鼓励学生发挥创意。

（四）课堂总结

1.教师总结本节课的重点内容，强调书信写作的重要性。

2.学生分享自己的写作心得，其他学生进行评价和讨论。

（五）作业布置

1.布置作业：学生回家后，给亲朋好友写一封感谢信或祝福信，字数不限，要求情感真挚。

2.教师提醒：提醒学生注意书信格式，注意语言的运用，争取在作业中展示自己的写作能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书信发展史：介绍书信的起源、演变过程以及不同历史时期书信的特点，如古代的尺牍、唐宋的诗词信札等。

-名家书信选读：选取一些文学名家的书信作品，如鲁迅、林清玄等，让学生阅读并分析其写作风格和情感表达。

-当代书信写作：介绍当代书信的形式和内容，如网络书信、电子邮件等，以及如何在现代社会中运用书信进行交流。

-跨文化交流书信：探讨不同文化背景下书信的特点，如中西方书信的差异，以及如何进行跨文化交流。

2.拓展建议：

-学生可以收集不同历史时期的书信样本，进行对比分析，了解书信的发展脉络。

-鼓励学生阅读名家书信作品，学习他们的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。

-组织学生进行书信写作比赛，以书信的形式表达对朋友、家人的情感，增强写作实践能力。

-利用网络资源，让学生了解不同文化背景下的书信交流方式，提高跨文化交流能力。

-开展书信写作讲座，邀请作家或书信爱好者分享他们的写作经验和心得，激发学生的写作兴趣。

-设立“书信角”，鼓励学生在校园内互寄书信，增进同学之间的友谊，同时锻炼写作能力。

-利用社交媒体平台，如微博、微信等，组织学生进行书信创作活动，分享自己的书信作品，扩大交流范围。

-结合当前社会热点，引导学生撰写时事评论信，提高他们的社会观察力和批判性思维能力。

-开展书信主题班会，让学生分享自己的书信故事，增进班级凝聚力，同时提高写作技巧。

-鼓励学生参与书信展览活动，欣赏不同风格的书信作品，拓宽视野，激发创作灵感。七、教学反思与改进

教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断调整教学策略，提高教学质量。以下是我对《习作：我想对你说》这节课的反思与改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键，它直接影响到学生的学习兴趣。在今后的教学中，我会尝试更多样化的导入方式，比如播放一段关于亲情、友情的视频，或者让学生分享自己收到的感人信件，以此来激发学生的情感共鸣，让他们更投入地参与到课堂中来。

其次，新课呈现部分，我发现有些学生对于书信的格式和表达方式还是有些困惑。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些互动环节，比如让学生分组讨论，互相批改书信，或者进行角色扮演，模拟书信交流的场景。这样既能让学生在实践中掌握知识，也能提高他们的沟通能力。

在巩固练习环节，我发现学生的写作兴趣和积极性有时会受限于自己的想象力和词汇量。因此，我计划在课后提供一些写作素材，如诗句、名言等，让学生在写作时有所借鉴。同时，我会鼓励学生多阅读，扩大他们的词汇量和知识面。

课堂总结部分，我觉得还可以做得更深入一些。我打算在总结时，引导学生思考书信的意义和价值，让他们认识到写信不仅是一种交流方式，更是一种情感的传递。此外，我会让学生分享自己的写作感受，鼓励他们表达自己的独特见解。

至于作业布置，我发现有些学生完成作业的积极性不高，可能是因为作业内容不够吸引人或者难度过大。因此，我计划在布置作业时，结合学生的兴趣和实际水平，设计一些富有创意和挑战性的任务，比如写一封给未来的自己的信，或者给远方的朋友写一封介绍家乡的书信。

在未来的教学中，我还计划以下几点改进措施：

-加强对学生写作过程的个别指导，针对不同学生的需求提供个性化的帮助。

-定期组织学生进行写作比赛或展示活动，激发他们的写作热情。

-鼓励学生参加校外的写作培训或讲座，拓宽他们的写作视野。

-与家长保持沟通，了解学生在家庭中的写作情况，共同促进学生的写作能力提升。

-定期回顾和评估教学效果，根据学生的反馈和表现，不断调整和优化教学策略。八、内容逻辑关系

①文章重点知识点：

-书信的基本格式：称呼、正文、结尾语、署名、日期。

-情感表达方式：真挚、自然、具体、生动。

-写作技巧：运用修辞手法，注意语言节奏和语气。

②文章重点词：