第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计统编版语文七年级上册一、教学目标1.

有感情地朗读并背诵《春》，感受文章的语言之美，理解文中描绘的春天的景象。2.

深入品味文章的意境，通过想象和联想，描绘出文中所展现的画面，感受作者在文中所传达的对春天的喜爱和赞美之情。3.

学习作者细致观察、抓住特征描写景物的写作手法，提高写作能力。4.

体会朱自清散文“语言清新自然、生动形象”的独特艺术魅力，培养对散文的热爱之情。二、教学重难点1.

教学重点体会文章优美的语言，理解作者在文中描绘的春天的美好景象。掌握文中重点字词，如“酝酿”“卖弄”等，准确理解词句含义。反复朗读文章，感受其韵律和节奏。2.

教学难点感受朱自清散文语言的艺术特色，理解其情景交融的表现手法。引导学生走进作者的内心世界，理解作者在文中表达的情感。三、教学方法朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、欣赏法四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课播放一段春天的音乐，让学生闭上眼睛，想象春天的景象。提问学生：在你们的心目中，春天是什么样子的？展示一些春天的图片，让学生感受春天的美丽。引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的一番景象。（二）作者及背景介绍介绍作者朱自清的生平、文学成就和代表作品。朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格清新自然，意境深远，宛如一幅幅优美的山水画卷。作品有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。介绍本文的写作背景，让学生了解作者的创作意图。（三）初读课文，整体感知1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.

教师出示生字词，让学生认读。（1）生字：嗡（wēng）、酿（niàng）、窠（kē）巢（cháo）、喉（hóu）、嘹（liáo）、烘（hōng）、擞（sǒu）（2）词语：朗润：明朗润泽。酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀。宛转：形容声音抑扬动听。应和：（声音、语言、行动等）相呼应。嘹亮：（声音）清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静；没有声音。舒活：舒展活动。欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花嫩叶：密密地开着花，娇嫩的叶子。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。3.

思考问题：（1）课文围绕“春”写了哪些内容？（2）文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？4.

学生回答问题，教师总结：（1）课文围绕“春”写了盼春、绘春、颂春三个部分的内容。（2）文章可以分为三个部分：第一部分（第1自然段）：盼春，表达了人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（第2-7自然段）：绘春，具体描绘了春天的美景。第三部分（第8-10自然段）：颂春，赞美了春天的新、美、力。（四）品读课文，感受春天的美好1.

朗读第一部分（第1自然段），思考：（1）作者是如何表达对春天的盼望之情的？（2）“盼望着，盼望着”运用了什么修辞手法？有什么作用？2.

学生回答问题，教师总结：（1）作者通过“盼望着，盼望着”这一反复的修辞手法，表达了对春天的急切盼望之情。（2）“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了人们对春天的期待，使读者能够更深刻地感受到这种情感。3.

朗读第二部分（第2-7自然段），思考：（1）作者描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？（2）作者是如何描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？4.

学生分组讨论，然后派代表回答问题，教师总结：（1）作者描绘了春天的春草、春花、春风、春雨、迎春等景物。春草的特点：嫩、绿、多。春花的特点：多、艳、香。春风的特点：温暖、柔和、清新。春雨的特点：细密、轻盈、滋润。迎春的特点：欢快、热闹。（2）作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描写这些景物。例如：春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了拟人的修辞手法，“偷偷地”和“钻”写出了小草的顽皮和生命力，“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的鲜嫩和可爱。春花：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用了比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。春风：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖和柔和。春雨：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用了比喻的修辞手法，写出了春雨的细密和轻盈。迎春：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了人们迎接春天的喜悦心情。（五）课堂小结总结本节课的学习内容，包括生字词、文章的主要内容和写作方法。强调春天的美好，鼓励学生用心去感受春天，用自己的语言去描绘春天。（六）布置作业1.

抄写生字词，每个字写三遍。2.

背诵课文第一部分（第1自然段）。3.

观察春天的景色，用自己的话描述一下，不少于50字。第二课时（一）复习导入1.

检查学生的生字词掌握情况，让学生听写生字词。2.

让学生背诵课文第一部分（第1自然段）。3.

提问学生：上节课我们学习了课文的第一部分和第二部分，谁能说说课文第二部分描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？（二）深入研读，体会情感1.

朗读第三部分（第8-10自然段），思考：（1）作者是如何赞美春天的？运用了哪些修辞手法？（2）这三个自然段的顺序能否颠倒？为什么？2.

学生分组讨论，然后派代表回答问题，教师总结：（1）作者用三个比喻句来赞美春天，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”这句话把春天比作刚落地的娃娃，突出了春天的新；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这句话把春天比作小姑娘，突出了春天的美；“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这句话把春天比作健壮的青年，突出了春天的力。作者运用了比喻和排比的修辞手法，使文章更富有感染力。（2）这三个自然段的顺序不能颠倒，因为它们是按照春天的成长过程来写的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地展示了春天的发展变化，体现了春天的活力和生机。3.

思考：作者在文中表达了怎样的情感？4.

学生回答问题，教师总结：作者在文中表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了对大自然的热爱和对生活的热爱。（三）品味语言，学习写作方法1.

让学生找出文中自己喜欢的句子，读一读，说一说喜欢的理由。2.

教师引导学生从语言的生动性、形象性、准确性等方面进行品味，学习作者的写作方法。例如：（1）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这句话运用了拟人的修辞手法，把春天的万物比作刚睡醒的人，生动形象地写出了春天万物复苏的景象。（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用了比喻和排比的修辞手法，形象地写出了春花的色彩艳丽，同时也增强了语言的节奏感和韵律感。（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖和柔和，让人感受到了春天的美好。（四）拓展延伸1.

介绍朱自清其他具有优美语言特色的散文，如《荷塘月色》《绿》等，通过多媒体展示这些散文的名句，让学生更直观地感受朱自清散文的语言魅力。同时，鼓励学生课后阅读这些散文，进一步体会朱自清散文的韵味。2.

让学生回忆自己在春天里的经历和感受，与作者进行对比，加深对文章的理解。教师可以引导学生思考，在现代生活中，如何更好地欣赏和感受春天的美好。（五）课堂小结1.

回顾文章的内容和意境，教师用富有诗意的语言，再次描绘文中春天的美好景象，让学生在脑海中重现那一幅幅充满生机的画面。例如：在这堂课即将结束之际，让我们再次走进朱自清先生笔下的春天。那春草图，嫩嫩的、绿绿的，仿佛是大地铺上的一层绿毯；那春花图，红的似火、粉的如霞、白的像雪，如一幅绚丽多彩的画卷；那春风，轻拂着面庞，如母亲的手那般温柔；那春雨，细密而轻盈，为大地带来了生机与活力；那迎春图，人们欢欢喜喜地迎接春天的到来，充满了对生活的热爱。2.

总结作者的写作手法和情感表达，强调散文的魅力所在。鼓励学生在今后的写作中，善于观察生活，运用生动的语言表达自己的情感和感受。（六）布置作业1.

背诵并默写课文，要求书写工整、美观。2.

模仿文中的写作手法，写一篇描绘秋天景色的文章，不少于300字。注意要运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。第三课时（一）朗读展示1.

请几位学生有感情地朗读课文，其他学生认真倾听，并从朗读的语气、节奏、情感等方面进行评价。2.

教师对学生的朗读进行点评，肯定优点，指出不足之处，并给予相应的指导。（二）词句赏析1.

教师选取文中一些具有代表性的词句，如“小草偷偷地从土里钻出来”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”等，引导学生再次进行赏析。（1）分析这些词句运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。（2）让学生尝试用自己的语言进行改写，比较改写后的句子与原文的差异，进一步体会作者语言的精妙之处。2.

学生自主选择文中其他的词句进行赏析，在小组内交流自己的理解和感受，然后每组推选一名代表进行全班分享。（三）写作练习1.

给出一个具体的场景或事物，如校园的一角、公园里的一朵花等，让学生运用本节课所学的写作方法进行描写。（1）要求学生细致观察，抓住场景或事物的特点。（2）运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。（3）表达出自己的情感和感受。2.

学生完