高++中语文++《+百合花》教学设计+统编版高中语文必修上册

3-1百合花/茹志鹃课题：3-1百合花/茹志鹃课时1授课年级高一教材分析地位与作用：《百合花》是统编版必修上册第一单元的重要篇目，该单元围绕“青春激扬”主题，展现了不同时代青年的精神风貌与责任担当。《百合花》以独特的视角，通过战争背景下的军民故事，体现了人性的美好与青春的奉献，有助于学生在文学阅读中感悟青春的价值，提升文学鉴赏能力，培养人文情怀。内容与主题：小说以解放战争为背景，讲述了小通讯员和新媳妇之间纯洁美好的情感故事。小通讯员护送“我”到前沿包扎所，之后为了保护担架队员英勇牺牲。新媳妇起初羞涩腼腆，在看到小通讯员牺牲后，内心被触动，庄重地为他擦拭身体、缝补衣服。小说通过这些情节，展现了军民之间的鱼水深情，以及战争中人性的善良与美好，歌颂了青春的奉献精神和崇高的道德品质。与单元其他内容的关联：与单元内其他作品不同，《沁园春・长沙》展现了青年毛泽东的壮志豪情；《红烛》表达了诗人对理想信念的执着追求。《百合花》则以细腻的情感和独特的叙事，从另一个角度诠释了青春在奉献中的价值，与其他篇目共同构建起多元的青春表达，丰富了学生对青春内涵的理解。教学目标语言建构与运用：通过品味小说中细腻的语言描写，如对小通讯员和新媳妇的神态、动作、心理描写，体会作者如何运用精准的语言塑造人物形象，表达情感。学习小说中独特的环境描写语言，如对战争场景和乡村风光的描写，感受其烘托氛围、推动情节的作用，积累文学语言素材，提升语言表达能力。思维发展与提升：在分析小说的人物形象、情节结构和主题的过程中，培养逻辑思维和批判性思维。引导学生从人物的言行举止中，分析人物的性格特点和心理变化，理解小说如何通过情节的发展展现主题。鼓励学生对小说的人物塑造、叙事手法等提出自己的见解，培养创新思维。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说中人性美、情感美和青春奉献美的内涵，感受作者通过细腻的描写营造出的美好氛围，培养对美的感知和鉴赏能力。通过对小说的朗读和赏析，体会其语言美、结构美，提高审美情趣。鼓励学生在理解小说的基础上，进行创意写作，如改写小说结局、续写故事等，培养审美创造能力。文化传承与理解：了解小说创作的时代背景，感受特定历史时期人们的精神风貌和价值追求，体会中国革命文化的内涵，增强文化自信。通过学习《百合花》，理解文学作品对时代精神的反映，传承和弘扬优秀的革命文化传统，培养对民族文化的认同感。教学重、难点重点：理解小说中人物形象的特点和意义，如小通讯员的腼腆、纯真、勇敢，新媳妇的善良、羞涩、质朴，体会他们身上所体现的青春奉献精神和人性的美好。赏析小说的语言特色，品味作者运用细腻、含蓄的语言表达情感和塑造人物的精妙之处，学习小说的语言运用技巧。把握小说的主题，理解小说通过军民之间的故事所表达的对青春奉献、人性美好和军民鱼水情的赞美，体会其在当代社会的价值。难点：体会小说中细腻的情感表达，理解小通讯员和新媳妇之间微妙而真挚的情感变化，以及这种情感在战争背景下的特殊意义，培养学生的情感体悟能力。理解小说独特的叙事手法，如以小见大、情节的设置与推进，分析小说如何通过平凡的故事展现宏大的主题，提升学生的文学鉴赏水平。引导学生将小说中的青春奉献精神与自身的成长和社会现实相结合，思考如何在新时代展现青春的价值，培养学生的社会责任感和使命感。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、导入有人说这是一曲“没有爱情的爱情牧歌”，表现了战火中的青春美和人性美，那么今天让我们共同学习茹志鹃的《百合花》，感受战争年代的青春之美。二、预习检测作家作品茹志鹃，当代著名女作家，祖籍杭州。1925年出生于上海一个贫民家庭，小时候进过孤儿院。1943年参加新四军，后在部队文工团当演员和创作干部。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。1955年从部队转业，任上海《文艺月报》编辑。其中很多名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。写作背景“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭里也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。《百合花》便是这样，在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。然而产物和我的忧虑并没有直接关系。”——茹志鹃文体知识小说三要素：人物、情节和环境。人物描写：语言、肖像、动作、心理、神态、细节描写。情节：开端、发展、高潮、结局、尾声。环境：自然环境、社会环境。顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。三、初读课文找出全文线索，梳理小说故事情节，概括文章大意。全文以“我”的所见所闻为线索展开情节。小说写部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。开端：（1-23）通讯员带路护送“我”去包扎所。发展：（24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。高潮：（44-57）通讯员因救人牺牲。结尾：（58-60）新媳妇献出自己的新婚被子。四、重点研讨小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了战火中的青春美和人性美。那么作者是如何塑造这些人物的呢？（一）新媳妇找出有关新媳妇的情节，分析在这些情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？提示：特别关注“新媳妇”六次“笑”，两次“啊”描写，分析其内心情感的变化。预设情节及分析：*30段：“长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻。”（肖像描写——漂亮、质朴）*30段：“好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。”（动作、心理描写——善良）*34段：“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线。”（细节描写/神态、动作描写——形象：羞涩、淳朴、善良；内心情感变化：矛盾、内疚、关心）*44段：“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”。*44段：得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”。*44段：说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”。（神态、动作、语言描写——人物形象：关心他人、善良淳朴、腼腆）小结：新媳妇是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，小说借助语言、动作、神态、细节描写等刻画了一位漂亮娴静、善良淳朴、腼腆羞涩、尊敬军人的美好形象，她那如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。（二）小通讯员文中的小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？预设情节及分析：*第6段：他没让我撂得太远。但也不让我走近，总和我保持丈把远的距离。（动作描写——善解人意、腼腆害羞）*第7段：“高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装。”（肖像描写——质朴）*第8段：他见我挨他坐下，立即张皇起来……局促不安，掉过脸去不好……脸涨得像个关公……第21段：问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”。（动作、神态描写——腼腆害羞）*第17段：“大军北撤时我自己跟来的”，为救战友而牺牲。（语言描写——勇敢、不畏牺牲、舍己为人）*第7、42段：步枪筒里的树枝和野菊花。（细节描写——热爱生活）*第42段：摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”（动作、语言描写——关心体贴他人）小结：小通讯员是一个天真活泼，充满朝气，热爱生活、善解人意、关心他人、憨厚朴实，拘谨腼腆，质朴纯洁，不畏牺牲，舍己为人的军人形象。五、深入研讨百合花有什么特点？找出与百合花被相关的情节，理解百合花被和百合花在本小说中的地位，体会小说的精巧构思。百合花特点：香气清幽，白净纯洁，寓意纯洁、高雅。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。作者赋予了百合花丰富的象征意义：小通讯员和新媳妇、军民之间、战士和战士之间的情感都像百合花一样纯洁高尚美好。百合花，象征着人性的美好纯洁。六、课堂互动情节梳理请学生根据对课文的理解，梳理小说的情节，并分为四个部分。第一部分（开端）：带路（从“我”去前沿包扎所所——借被之前）。第二部分（发展）：借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）。第三部分（高潮）：牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）。第四部分（结局）：盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）。小说的线索为“我”的见闻和感受，还有一条物线——百合花。百合花研讨（1）出示白色百合花的图片，请学生谈看图片的感受。“百合花”色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅。（2）理解跟百合花被相关的情节请两名学生分别朗读借被和献被两个情节中描写百合花被的文字，再请学生复述被子的最后结局。（3）研讨从情节来看，被子是情节的一部分，推动了情节的发展。那么，被子与人物性格关系是否相关？借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？美丽、纯洁、善良、高尚。在情节的不断变化中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗、为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、�悼念、热爱，也写出了她从普通农村妇女到具有高尚情操的革命战士的性格发展过程。因此，百合花图案的被子，是新媳妇纯真、质朴美好心灵的象征，也是军民鱼水情的见证，更是革命英雄主义和革命乐观主义精神的体现。此外，“百合花”还象征着人性美、人情美。小说中的通讯员和新媳妇，都是有着百合花一样美好心灵的人。他们虽然平凡，却有着崇高的品格。通讯员在战斗中舍己救人，用自己的生命诠释了革命战士的高尚情操；新媳妇则用自己的善良和淳朴，温暖了每一个战士的心。他们之间的感情，就像百合花一样纯洁而美好。七、课堂小结《百合花》这篇小说，以百合花为线索，通过细腻的笔触和生动的情节，刻画了小通讯员和新媳妇等人物形象，展现了革命战争年代的人性美和人情美。百合花不仅象征着新媳妇的纯真和善良，也象征着军民之间的深厚情谊，更是革命英雄主义和革命乐观主义精神的生动体现。通过学习这篇课文，我们不仅要理解小说的情节和人物形象，更要从中汲取精神力量，学习革命先辈们的高尚情操和崇高品质，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。八、课后作业阅读茹志鹃的其他短篇小说，比较其创作风格和主题思想的异同。尝试以“百合花”为象征物，写一篇关于人性美或人情美的小短文。搜集关于革命战争年代的英雄事迹和感人故事，与同学分享并交流感想。教学反思教学目标达成反思：教学目标设定为让学生理解小说人物形象、把握主题、赏析语言特色，培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。从课堂表现和课后作业反馈来看，多数学生能分析出小通讯员和新媳妇的性格特点，如在课堂讨论中，学生能指出小通讯员的腼腆体现在与“我”和新媳妇交流时的神态和语言上。但对人物形象背后所蕴含的时代意义和青春奉献精神，部分学生理解不够深入，在分析主题时，仅停留在表面的军民情谊，未能挖掘出更深层次的青春价值和人性光辉。在语言赏析方面，学生能识别出一些精彩的描写语句，但对其如何精准塑造人物、表达情感的分析不够到位，未能充分体会作者语言运用的精妙之处。教学方法运用反思：教学中运用了问题引导法，通过设置一系列问题，如“小通讯员和新媳妇的情感是如何变化的？”“小说中的环境描写有什么作用？”引导学生深入思考。但问题设置有时缺乏梯度，部分基础薄弱的学生难以跟上思考节奏，参与度不高。小组合作法组织学生讨论小说的叙事手法和主题，学生讨论热烈，但部分小组讨论偏离主题，讨论过程中缺乏有效的引导和监督，导致讨论效果未达预期。讲授法用于系统讲解小说的背景、人物形象等基础知识，但在讲解过程中，与学生的互动较少，学生的积极性没有得到充分调动。课堂互动反思：课堂上鼓励学生发言，部分活跃学生积极参与，但仍有不少学生较为被动。在提问环节，主动回答问题的学生集中在少数，下次可设计分层问题，针对不同层次学生提问，鼓励基础薄弱学生参与。小组讨论时，存在个