2024年五年级英语上册 Unit 3 What would you like part B 第三课时说课稿 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartB第三课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartB第三课时说课稿人教PEP教学内容2024年五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartB第三课时

1.教材章节：人教PEP教材五年级上册第三单元

2.内容：学习食物类名词和表达喜好与不喜好的句型，通过对话练习，让学生能够运用所学词汇和句型询问和表达自己的喜好。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。通过本课的学习，学生能够提升对食物类词汇的识别和应用能力，增强跨文化交流的意识，同时通过语境理解锻炼逻辑思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级英语学习的基础上，已具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常对话。他们对食物的英语表达有一定的了解，但可能还未熟练掌握食物类名词的复数形式和与喜好相关的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生通常对英语学习保持着较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们的语言学习能力较强，能够通过模仿和重复练习来掌握新词汇和句型。学习风格上，既有喜欢合作学习的，也有偏好独立学习的，因此教学中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握食物类名词的复数形式时可能会遇到困难，如不规则变化和词尾变化。此外，表达个人喜好时可能会出现句子结构不完整或用词不当的问题。部分学生可能因为害羞或不自信而不敢在课堂上积极参与互动。针对这些困难，教师需提供足够的练习机会，并通过鼓励和示范帮助学生克服。教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的食物购买情景，让学生在具体语境中学习新词汇和句型。

2.运用任务型教学法，设计小组合作任务，让学生在完成任务的过程中练习对话和表达。

3.引入角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话练习，提高语言实际运用能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示食物图片和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.运用教学软件进行互动练习，如在线游戏和测试，提高学习的趣味性和效率。

3.制作实物教具，如食物模型，帮助学生直观地理解食物的英语表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢哪些食物？你们能用英语说出它们的名称吗？”

展示一些关于不同食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物的多样性和英语表达的魅力。

简短介绍本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语表达对食物的喜好，以及如何询问他人的喜好。”

2.食物英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类名词的复数形式和表达喜好的基本句型。

过程：

讲解食物类名词的复数形式，如“apple”变为“apples”，“banana”变为“bananas”。

介绍如何用英语表达喜好，如“Ilike...”和“Idon’tlike...”。

3.食物英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个常见食物的英语表达，如“rice”、“pizza”、“sushi”等，进行分析。

详细介绍每个食物的英语名称和如何用英语询问他人对它们的喜好。

引导学生思考这些表达在实际对话中的应用场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一种食物进行讨论。

小组内讨论如何用英语表达对该食物的喜好，以及如何询问他人对它的喜好。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括食物的英语名称和相应的表达喜好或询问喜好的句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物英语表达的重要性和实用性。

过程：

简要回顾本节课学习的食物类名词复数形式、表达喜好的句型以及实际对话中的应用。

强调食物英语表达在日常交流中的价值，鼓励学生在生活中多练习和使用。

布置课后作业：让学生用所学知识进行角色扮演，模拟询问和表达食物喜好的对话。

7.课后反思与评价（5分钟）

目标：让学生反思学习过程，教师评价学生的学习效果。

过程：

教师引导学生反思本节课的学习收获和遇到的困难。

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《HealthyEatingHabits》

内容摘要：这篇文章介绍了健康饮食习惯的重要性，包括不同类型食物的营养价值和如何选择健康食品。学生可以通过阅读了解食物对健康的影响，并学会用英语讨论饮食健康。

-阅读材料二：《CulturalFoodTraditions》

内容摘要：这篇文章探讨了不同文化背景下的食物传统，如中国的春节食物、印度的Diwali节日食物等。学生可以了解世界各地的饮食文化，并用英语描述自己国家的传统食物。

-阅读材料三：《FoodintheFuture》

内容摘要：这篇文章探讨了未来食物的发展趋势，包括新型食品、可持续农业和科技在食品工业中的应用。学生可以思考未来食物可能的变化，并用英语表达自己的看法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语编写关于自己家乡特色食物的介绍，包括食物的名称、制作方法、文化意义等。

-组织学生开展“FoodDiary”活动，让学生记录一周内的饮食情况，并分析其营养摄入。

-学生可以调查家人或朋友喜欢的食物，并制作一份食物清单，附上相应的英语名称和描述。

-鼓励学生观看关于食物的英文纪录片或节目，如“CookingAroundtheWorld”，以增加对全球饮食文化的了解。

-学生可以参与社区活动，如食物捐赠或烹饪课程，将所学知识应用于实际生活中。

-通过互联网资源，如英文烹饪博客和视频，学习新的烹饪技巧和食谱，丰富自己的烹饪知识。板书设计①食物类名词复数形式

-apple→apples

-banana→bananas

-orange→oranges

-tomato→tomatoes

-pizza→pizzas

②表达喜好的句型

-Ilike...

-Idon’tlike...

-Wouldyoulike...?

-What’syourfavoritefood?

③食物英语表达案例

-rice

-pizza

-sushi

-hamburger

-sandwich

④课堂互动提示

-Askandansweraboutfoodpreferences

-Role-playdifferentfoodscenarios

-Createamenuwithfooditemsandprices教学反思与总结今天这节课，我主要围绕食物的英语表达展开，希望孩子们能够通过学习，更好地运用英语进行交流。下面，我想结合实际教学，和大家分享一下我的反思和总结。

首先，在教学方法上，我采用了情景教学法，通过展示食物图片和视频，让学生在真实的语境中学习。我发现，这种方法挺有效的，孩子们的参与度很高，对食物类名词的复数形式和表达喜好的句型掌握得也还不错。

①情景教学法让我看到了孩子们的积极性。在课堂上，他们能够积极地参与到对话练习中，不仅学会了新词汇，还能在情景中灵活运用。这说明，情景教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

②然而，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些孩子因为害羞，不敢大胆地说出自己的想法。这说明，我在课堂上需要更多地关注到每一个学生的情感需求，鼓励他们大胆表达。

①我在课堂上注重了学生的个体差异。针对不同层次的学生，我设计了不同难度的练习，让每个孩子都能在学习中找到适合自己的节奏。

②我还注重了语言实践。通过小组讨论、角色扮演等方式，让孩子们在实际操作中运用所学知识，提高了他们的语言表达能力。

当然，在教学管理上，我也有些经验教训：

①课堂纪律管理需要加强。个别学生纪律意识不强，影响了课堂氛围。今后，我要更加严格地管理课堂纪律，确保每个孩子都能专注于学习。

②教学进度把握要适度。有时候，为了追求进度，我可能会忽略一些细节。今后，我要更加注重细节，确保每个知识点都被孩子们充分理解。

最后，对于本节课的教学效果，我认为还是不错的。孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获：

①知识方面：孩子们掌握了食物类名词的复数形式和表达喜好的句型，能够进行简单的英语交流。

②技能方面：他们的语言表达能力有所提高，能