2024-2025学年新教材高中语文 第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第8课梦游天姥吟留别登高琵琶行并序说课稿部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》三首诗歌为载体，引导学生深入理解诗人情感，提升审美鉴赏能力。通过对比阅读，让学生掌握古典诗歌的写作技巧，培养语言表达能力。同时，结合时代背景，引导学生思考诗歌的社会意义，提高文化素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析诗歌意象、情感和手法，提升对古典诗歌的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化理解，引导学生从历史、社会角度审视诗歌，理解其背后的文化内涵和时代背景。

3.锻炼学生的审美判断，培养学生对诗歌美学的独立思考和评价能力。

4.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌学习，丰富学生的词汇量和表达方式。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌意象的运用与情感表达的关系。例如，在《梦游天姥吟留别》中，教师应引导学生分析“天姥连天向天横”等意象如何构建诗人的梦幻境界，以及这些意象如何传达诗人的情感。

-掌握古典诗歌的韵律和节奏。以《登高》为例，通过分析诗歌的平仄、押韵等，让学生体会诗歌的音乐美。

-理解诗歌的结构与内容之间的关系。在《琵琶行并序》中，教师应引导学生分析序言部分对诗歌内容的影响，以及诗歌如何通过叙事来表现情感。

2.教学难点：

-深入理解诗歌中的复杂情感。例如，在《梦游天姥吟留别》中，诗人既表达了对仙境的向往，又流露出对现实的不满，教师需帮助学生把握这种复杂的情感变化。

-分析古典诗歌的象征意义。以《琵琶行并序》为例，教师应引导学生探讨琵琶女形象所蕴含的象征意义，以及这些象征如何深化诗歌的主题。

-体会古典诗歌的意境美。在《登高》中，如何让学生体会到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所营造的壮阔意境，是教学中的一个难点。教师可以通过引导学生进行朗读、品味和讨论，帮助学生感受诗歌的意境。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响设备）、笔记本电脑

-课程平台：学校语文教学平台、电子课本阅读软件

-信息化资源：《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》相关背景资料、诗歌鉴赏视频

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、PPT展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放古典音乐，营造诗歌氛围。

-提问：同学们，你们知道哪些古典诗歌？它们给你留下了怎样的印象？

-引导学生分享自己熟悉的古典诗歌，激发学生对本节课的兴趣。

-介绍本节课的三首诗歌：《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》。

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解《梦游天姥吟留别》：

-分析诗歌的意象，如“天姥连天向天横”，引导学生理解诗人的梦幻境界。

-探讨诗歌的情感表达，分析诗人在诗中的喜怒哀乐。

-讲解诗歌的写作手法，如象征、对比等。

-接着讲解《登高》：

-分析诗歌的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。

-探讨诗歌的结构与内容之间的关系，引导学生理解诗歌的整体布局。

-最后讲解《琵琶行并序》：

-分析序言部分对诗歌内容的影响，以及诗歌如何通过叙事来表现情感。

-探讨琵琶女形象所蕴含的象征意义，以及这些象征如何深化诗歌的主题。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，对三首诗歌进行讨论，总结每首诗歌的主题和情感。

-各小组代表分享讨论成果，教师点评并补充。

-进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对诗歌的感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌意象、情感表达、写作手法等。

-引导学生反思本节课的学习收获，提出对古典诗歌的进一步思考。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》三首诗歌，并写下自己的感悟。

-选择其中一首诗歌，进行扩写或续写，发挥想象力，展现自己的文学才华。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

学生通过对《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》等诗歌的学习，能够更好地理解古典诗歌的意象、情感和手法。例如，学生在分析《梦游天姥吟留别》中的意象时，能够识别出“天姥连天向天横”等意象构建的梦幻境界，并体会到诗人对仙境的向往和对现实的不满。这种能力的提升有助于学生日后在阅读其他古典诗歌时，能够更加敏锐地捕捉到诗歌中的艺术魅力。

2.文化理解能力的增强：

通过对诗歌时代背景的研究，学生能够更好地理解诗歌所蕴含的文化内涵和时代精神。例如，在分析《登高》时，学生能够结合杜甫所处的唐朝晚期的社会环境，理解诗人在诗中所表达的忧国忧民之情。这种文化理解能力的增强有助于学生形成对历史的深刻认识，以及对传统文化价值的尊重。

3.审美判断能力的培养：

学生在欣赏古典诗歌的过程中，逐渐形成了自己对诗歌美学的独立思考和评价能力。例如，在学习《琵琶行并序》时，学生能够通过分析琵琶女形象，探讨其象征意义，并从中感受到诗歌的意境美。这种审美判断能力的培养有助于学生提高个人的审美情趣，以及对美的追求。

4.语言建构与运用能力的提高：

诗歌学习丰富了学生的词汇量和表达方式。例如，在朗读和讨论《梦游天姥吟留别》时，学生能够学会运用诸如“天姥连天向天横”等生动的意象来描绘景象。这种能力的提高有助于学生在日常语言表达中更加生动、形象。

5.情感共鸣和价值观的塑造：

通过对诗歌中情感的表达和人物形象的塑造，学生能够产生情感共鸣，进而塑造自己的价值观。例如，在分析《登高》时，学生能够感受到杜甫的忧国忧民之情，从而激发自己对社会责任的认识和担当。

6.创新思维和创造性表达能力的培养：

学生在诗歌创作中，能够发挥自己的想象力，进行诗歌的扩写或续写。这种创造性表达能力的培养有助于学生在面对问题和挑战时，能够运用创新的思维找到解决方案。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在教学中，尝试通过多媒体技术将古典诗歌中的场景再现，如《梦游天姥吟留别》中的天姥山，让学生身临其境地感受诗歌意境。

2.互动式教学：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗歌的背景知识掌握不足：部分学生对诗歌的时代背景、作者生平等了解不够，影响了诗歌的理解。

2.诗歌鉴赏方法指导不够：学生在分析诗歌意象、情感和手法时，缺乏系统的方法指导，导致鉴赏能力提升有限。

3.作业布置单一：作业形式较为单一，未能充分调动学生的创造性思维和动手能力。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：课前准备丰富的背景资料，课堂上适时引入，帮助学生更好地理解诗歌。

2.完善诗歌鉴赏方法指导：结合具体诗歌，教授学生如何分析意象、情感和手法，提高学生的鉴赏能力。

3.丰富作业形式：设计多样化的作业，如诗歌改写、创作、主题演讲等，激发学生的创造力。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习风格和能力水平，采取分层教学，确保每个学生都能有所收获。

5.加强与学生的沟通：课后与学生交流，了解他们的学习困惑，及时调整教学策略。

6.引入现代元素：尝试将现代元素融入古典诗歌教学，如运用网络资源、流行文化等，提高学生的学习兴趣。内容逻辑关系①《梦游天姥吟留别》

-本文重点知识点：梦境的描绘、仙境的象