Unit 4 What's wrong with you Fun story（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What'swrongwithyouFunstory（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit4What'swrongwithyouFunstory（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语五年级下册

本单元以“生病就医”为主题，通过对话、故事等形式，让学生了解就医流程，学会描述病情。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生运用英语进行交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和情景对话，学生能够运用所学词汇和句型描述病情，提高口语表达能力。同时，通过了解就医文化，增强跨文化交际意识。此外，引导学生关注健康，培养良好的生活习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生能够运用目标语言描述病情，包括常见病症的词汇（如：fever,cough,headache等）和句型（如：What'swrongwithyou?Ihaveafever.）。

-具体细节：通过课堂活动和角色扮演，学生需要能够正确使用以下词汇和句型：

-症状词汇：fever,cough,headache,stomachache,cold,flu等。

-常用句型：What'swrongwithyou?(你哪里不舒服？)，Ihaveafever.(我发烧了。)，Ihaveacough.(我咳嗽。)

-举例解释：教师可以通过模拟情景，让学生练习询问和回答，如：“What'swrongwithyou?”（你哪里不舒服？）“Ihaveaheadache.”（我头疼。）

2.教学难点

-难点内容：学生在描述病情时，可能会遇到词汇选择不当或句型使用不准确的问题，尤其是在表达复杂病情时。

-具体细节：以下为教学中的难点：

-词汇运用：学生可能难以准确选择描述特定病症的词汇，如区分“cold”和“flu”。

-句型结构：学生可能无法正确运用句型结构，如使用正确的时态和语态。

-举例解释：为了帮助学生克服这些难点，教师可以提供以下策略：

-使用图片和实物来辅助学生理解和记忆病症词汇。

-通过示范和练习，让学生熟悉不同句型的正确使用方法。

-设计小组活动，让学生在合作中练习描述病情，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教精通版英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如常见病症的图片和就医场景的视频。

3.教学道具：准备一些与病症相关的实物或模型，如体温计、药瓶等，以辅助学生理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够在小组活动中进行角色扮演和互动练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如让学生观看关于就医流程的视频，并设计问题如“你通常是如何描述自己不适的？”引导学生思考。

学生活动：学生观看视频，记录就医过程中的关键步骤，并尝试用英语描述。

教学方法/手段/资源：信息技术手段，如在线平台分享视频和预习问题。

作用与目的：通过预习，学生提前接触就医情境，为课堂活动打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过讲述一个学生生病的真实故事，引出单元主题。

学生活动：学生听故事，并尝试用新学的词汇和句型复述故事。

教学方法/手段/资源：讲授法结合角色扮演活动。

作用与目的：通过故事，激发学生的学习兴趣，同时复习新词汇和句型。

3.课中强化技能（续）

教师活动：组织小组讨论，让学生根据预习资料讨论如何用英语询问病情。

学生活动：小组内进行角色扮演，一人扮演医生，一人扮演患者，用英语交流。

教学方法/手段/资源：实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过小组讨论和角色扮演，学生能够实际运用所学知识，提高口语表达能力。

4.课中强化技能（续）

教师活动：展示不同病症的图片，让学生用英语描述病症，并解释原因。

学生活动：学生根据图片描述病症，教师及时纠正并补充。

教学方法/手段/资源：讲授法结合视觉辅助。

作用与目的：通过图片辅助，帮助学生直观地理解和记忆病症词汇。

5.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生以家庭为单位，用英语询问家庭成员的健康状况。

学生活动：学生与家人交流，记录交流内容，并尝试用英语复述。

教学方法/手段/资源：自主学习法。

作用与目的：通过家庭作业，学生能够在实际生活中应用英语，巩固所学知识。教学资源拓展一、拓展资源

1.病症相关知识：收集各种常见病症的详细介绍，包括病因、症状、治疗方法等，以帮助学生更全面地了解病症。

2.医疗机构介绍：介绍不同类型的医疗机构，如医院、诊所、社区卫生服务中心等，以及它们的功能和服务。

3.医疗健康网站：提供一些权威的、与医疗健康相关的网站，如疾病预防控制中心、健康教育机构等。

4.英文医疗词汇表：整理一份英文医疗词汇表，包括常见病症、治疗方法、医疗器械等，方便学生在日常生活中使用。

5.国际医疗标准：介绍一些国际医疗标准，如世界卫生组织（WHO）的标准，帮助学生了解国际医疗领域的最新动态。

二、拓展建议

1.家庭健康调查：鼓励学生与家人一起进行家庭健康调查，了解家庭成员的健康状况，并尝试用英语记录和描述。

2.角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，模拟就医场景，让学生在实践中运用所学英语知识。

3.医疗健康知识讲座：邀请相关领域的专家来校举办医疗健康知识讲座，让学生了解更多的医疗健康知识。

4.制作医疗健康宣传册：引导学生利用所学英语知识，制作医疗健康宣传册，宣传疾病预防知识。

5.参观医疗机构：组织学生参观医院、诊所等医疗机构，了解医疗工作的实际操作流程。

6.研究医疗健康话题：鼓励学生选择一个与医疗健康相关的话题进行深入研究，如“慢性病防治”、“心理健康”等。

7.举办英语角：设立英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中，练习英语口语，提高英语沟通能力。

8.阅读英文医疗健康文章：推荐一些英文医疗健康文章，让学生阅读并撰写读后感，提高英语阅读能力。

9.拍摄英语医疗健康短视频：鼓励学生拍摄英语医疗健康短视频，通过短视频传播疾病预防知识。

10.组织医疗健康主题竞赛：举办医疗健康主题竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等，激发学生的学习兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在本节课中，我们尝试了情景模拟教学，让学生在真实的就医环境中运用英语进行交流。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，使得教学内容更加生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现学生的英语水平存在较大差异，导致课堂进度难以统一，部分学生可能跟不上教学节奏。

2.课堂互动不足：虽然设计了小组讨论和角色扮演等活动，但在实际操作中，学生的互动参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.分层教学：针对学生基础参差不齐的问题，可以实施分层教学，根据学生的英语水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动性，可以增加小组讨论、游戏等环节，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生积极参与课堂活动。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以引入学生自评、互评等方式，全面评估学生的学习效果。此外，可以设置一些阶段性测试，以更直观地了解学生的学习进度。

4.加强家校沟通：针对学生基础参差不齐的问题，加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习情况，寻求家长的支持和配合。

5.不断学习更新：作为一名教师，要不断学习新的教学理念和方法，紧跟教育改革步伐，以适应不断变化的教育环境。同时，要关注学生的个性化需求，因材施教，提高教学质量。板书设计①病症词汇

-fever（发烧）

-cough（咳嗽）

-headache（头疼）

-stomachache（胃痛）

-cold（感冒）

-flu（流感）

②常用句型

-What'swrongwithyou?（你哪里不舒服？）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

-Ihaveacough.（我咳嗽。）

-Ihaveaheadache.（我头疼。）

-Ihaveastomachache.（我胃痛。）

-Ihaveacold.（我感冒了。）

-Ihavetheflu.（我得了流感。）

③就医流程

-Gotothedoctor.（去看医生。）

-Describeyoursymptoms.（描述你的症状。）

-Ta