2023七年级英语上册 Unit 4 Where's my schoolbag第5课时说课稿（新版）人教新目标版

2023七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag第5课时说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2023七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag第5课时说课稿（新版）人教新目标版。本课时围绕学校生活场景，通过询问物品位置，引导学生运用一般疑问句和回答进行对话。教材内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生的英语口语交际能力。二、核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，通过听懂日常对话，提高听力技巧。

2.培养学生的语言表达能力，通过练习提问和回答，提升口语交流能力。

3.培养学生的文化意识，了解西方学校生活的基本用语和情境。

4.培养学生的思维品质，通过分析问题和解决问题，发展逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握一般疑问句的构成和回答方式。例如，学生需要学会在句子开头加上助动词（如is,are,do,does）来构成一般疑问句，并能正确回答。

-重点二：理解并运用方位介词（如in,on,under,behind,infrontof）来表达物品的位置。例如，学生需要能够使用这些介词来描述书包、铅笔盒等物品的位置。

2.教学难点

-难点一：一般疑问句的语调变化。学生可能难以掌握疑问句的语调，需要通过反复练习和示范来加强理解。

-难点二：方位介词的用法区分。学生可能会混淆in和on等介词的用法，需要通过具体的情境练习来强化记忆。

-难点三：对话中的语境理解。学生在进行对话时，可能难以准确理解对方的意图和语境，需要教师提供丰富的情境和练习来提高语境理解能力。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的学校生活场景，让学生在情境中学习和使用英语。

2.运用互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的参与度和口语表达能力。

3.利用多媒体辅助教学，通过图片、视频等视觉材料，帮助学生更好地理解方位介词的用法。

4.设计游戏化学习活动，如“找物品”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习提问和回答。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张学校图片，提出问题：“Doyouknowwhereyourschoolbagis?”引导学生思考并参与讨论。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的一般疑问句和方位介词，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般疑问句的构成和回答方式，以及方位介词的用法。

-举例说明：教师通过具体的例子，如“Isyourpencilboxonthedesk?”和“Whereismyeraser?”，帮助学生理解并掌握知识点。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用一般疑问句提问，并用方位介词描述物品的位置。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每个小组分配一个场景，如图书馆、教室等，让学生用英语描述物品的位置。

-教师指导：教师巡视各小组，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调一般疑问句和方位介词的用法。

-学生反馈：教师请学生举手回答，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生在家中用英语描述自己房间的物品位置，并尝试用一般疑问句提问。

-教师提醒：提醒学生注意语音语调，并在作业中运用本节课学到的方位介词。

6.情景模拟（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟在校园中寻找物品的场景。

-学生活动：学生分组进行角色扮演，一个学生扮演寻找者，其他学生扮演回答者，共同完成对话。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调学生需要掌握的语法和词汇。

-学生反馈：教师请学生举手回答，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

8.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生进行课后反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。

-学生活动：学生写下自己的反思，总结本节课的学习心得。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够较好地理解日常对话，尤其是在询问物品位置的语境中，能够准确捕捉关键信息，提高听力理解能力。

2.口语表达能力增强：学生在课堂上通过角色扮演和小组讨论等活动，练习了使用一般疑问句和方位介词进行对话，增强了口语表达能力。

3.语法知识掌握：学生对一般疑问句的构成和回答方式有了清晰的认识，能够正确运用助动词和方位介词，提高了语法知识的运用能力。

4.文化意识培养：学生在学习过程中，了解了西方学校生活中的基本用语和场景，有助于培养跨文化交际意识。

5.思维品质发展：学生在课堂活动中，通过分析和解决问题，如确定物品位置、设计对话等，发展了逻辑思维和批判性思维能力。

6.学习习惯养成：通过本节课的学习，学生养成了良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、认真听讲、主动复习等。

7.自主学习能力提高：学生在课后能够独立完成作业，如描述房间物品位置和设计对话，展现了自主学习的能力。

8.团队合作能力增强：在小组活动中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.情绪管理能力提升：在角色扮演和小组讨论中，学生学会了如何表达自己的观点，同时也学会了倾听他人，提高了情绪管理能力。

10.课堂参与度提高：通过多种教学方法和活动，学生积极参与课堂，提高了课堂参与度，有助于形成良好的学习氛围。七、板书设计①一般疑问句构成

-核心词：be动词(am,is,are),do,does

-句型结构：助动词+主语+实义动词

-例子：Isthisyourbook?Doyouhaveapen?

②方位介词用法

-核心词：in,on,under,behind,infrontof

-介词与名词搭配：intheclassroom,onthedesk,underthechair

-例子：Whereisyourschoolbag?Itisinthebackpack.

③回答一般疑问句

-核心词：yes,no

-句型结构：Yes,itis./No,itisn't.

-例子：Isyourpencilonthedesk?Yes,itis./No,itisn't.

④课堂活动提示

-角色扮演：Findanddescribeobjectsintheclassroom

-小组讨论：Askandanswerquestionsaboutobjectlocations

-作业提示：Describeyourroomandaskquestionsaboutobjectsinit八、教学反思与改进在教学“Where'smyschoolbag”这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和未来的改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但有些学生对于问题的反应不够积极。这可能是因为他们对这个问题不够熟悉，或者是在课堂上的参与度不高。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前给学生一些与课堂内容相关的预习任务，让他们对即将学习的内容有所了解和期待。

其次，我在讲解一般疑问句的构成时，发现有些学生对于助动词的用法存在混淆。他们在构成疑问句时，经常忘记使用助动词。为了解决这一问题，我打算在课堂上加入更多的练习环节，通过游戏和互动，让学生在实际语境中练习使用助动词。

在教学过程中，我还发现学生在运用方位介词时，对介词的搭配不够熟练。有些学生甚至会将“in”和“on”这样的介词混用。为了帮助学生更好地掌握这些介词，我计划设计一些具体的情境，让学生在实际操作中学习如何正确使用方位介词。

在巩固练习环节，我发现学生对于口语表达仍然存在一定的困难。有些学生在回答问题时，句子结构简单，词汇量有限。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后增加口语练习的时间，鼓励学生使用更多的词汇和复杂的句子结构。

此外，我也意识到在课堂总结环节，我