3 现代诗二首-花牛歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首-花牛歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计意图本节课选自统编版语文四年级上册《现代诗二首》单元，通过学习《花牛歌》，旨在让学生感受诗歌的语言美和意境美，培养他们对现代诗歌的兴趣，提高审美能力和语言表达能力。同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养他们的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《花牛歌》，学生能够感受诗歌的语言魅力，提高语言表达能力；通过分析诗歌的意象和修辞，锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力；同时，通过了解诗歌背后的文化内涵，增强学生的文化自信和传承意识。重点难点及解决办法重点：1.理解《花牛歌》中“花牛”这一意象的深层含义；2.感悟诗歌中“自然之美”和“生活之趣”的表达。

难点：1.理解诗歌中跳跃性思维的表达方式；2.把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受“花牛”的形象，引导学生深入理解其象征意义；2.通过朗读、分组讨论等方式，让学生在互动中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美；3.通过对比阅读，引导学生发现诗歌中跳跃性思维的特点，引导学生学习如何欣赏和创作类似的诗歌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

课程平台：班级读书角、学校图书馆

信息化资源：网络诗歌库、电子诗歌欣赏平台

教学手段：多媒体课件、诗歌朗读音频、图片素材教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《花牛歌》的诗歌文本、作者简介以及与诗歌相关的背景资料，要求学生预习诗歌，并思考诗歌中“花牛”这一意象的象征意义。

设计预习问题：围绕《花牛歌》，设计问题如：“诗歌中的‘花牛’代表了什么？”，“诗人通过‘花牛’这一意象想要传达什么样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和背景资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台或微信群进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“诗歌中的动物形象”为话题，通过提问学生生活中常见的动物形象，引出《花牛歌》。

讲解知识点：结合诗歌内容，讲解“拟人化”的修辞手法，以及如何通过诗歌中的意象来理解诗人的情感。

组织课堂活动：让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞，分享各自的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌中的修辞手法和意象分析。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《花牛歌》的读后感，结合诗歌中的意象和修辞手法，表达自己的理解和感悟。

提供拓展资源：推荐与《花牛歌》作者徐志摩的其他诗歌作品，鼓励学生进行拓展阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成读后感的写作。

拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，进一步了解作者的其他作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和拓展阅读，加深对诗歌的理解。

反思总结法：通过写作和阅读，学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

（1）学生能够熟练地朗读《花牛歌》，理解诗歌的基本内容。

（2）学生能够识别并解释诗歌中的拟人化修辞手法，如“花牛”的形象。

（3）学生能够分析诗歌中的意象，如“花牛”在诗中的象征意义。

（4）学生能够运用诗歌中的修辞手法和意象，创作简单的诗歌作品。

2.思维与能力层面：

（1）学生的逻辑思维能力得到提升，能够通过分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感和思想。

（2）学生的审美鉴赏能力得到提高，能够欣赏和评价诗歌的美学价值。

（3）学生的创新思维能力得到锻炼，能够从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解。

（4）学生的批判性思维能力得到培养，能够对诗歌中的观点和表达进行质疑和反思。

3.情感与价值观层面：

（1）学生通过学习《花牛歌》，对自然之美和生活之趣有了更深刻的认识，增强了环保意识和生活情趣。

（2）学生在欣赏诗歌的过程中，培养了对美的追求和热爱，提高了自己的审美情趣。

（3）学生通过了解诗歌背后的文化内涵，增强了民族自豪感和文化自信。

（4）学生在学习过程中，学会了尊重他人观点，培养了包容和理解他人的能力。

4.综合实践能力层面：

（1）学生在课堂讨论和小组合作中，提高了自己的沟通能力和团队合作能力。

（2）学生在完成课后作业和拓展阅读的过程中，培养了自主学习和解决问题的能力。

（3）学生在参与诗歌创作和朗诵活动中，锻炼了自己的表达能力和舞台表现力。

（4）学生在运用所学知识分析现实生活中的问题时，提高了自己的实践能力。

5.自主学习与终身学习层面：

（1）学生通过学习《花牛歌》，激发了学习诗歌的兴趣，培养了自主学习的能力。

（2）学生学会了如何通过阅读、思考和讨论来提高自己的文学素养。

（3）学生养成了终身学习的习惯，为未来的学习和发展奠定了基础。教学反思教学《花牛歌》这一课，我深感诗歌教学的不易，但也收获颇丰。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我发现学生在理解诗歌意象方面存在一定的困难。尽管我在课堂上反复强调“花牛”这一意象的重要性，但部分学生在分析诗歌时，仍然难以把握其象征意义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌意象的教学，通过具体的实例和生动的讲解，帮助学生更好地理解诗歌中的象征手法。

其次，课堂讨论环节的效果并不如预期。尽管我设计了小组讨论的环节，但由于时间有限，加上学生对于诗歌的陌生感，讨论的深度和广度都有限。未来，我计划在课前让学生进行充分的预习，并在课堂上给予更多的时间进行深入讨论，鼓励学生提出自己的观点，从而提高课堂讨论的效果。

再者，我在课堂上对于诗歌节奏和韵律的讲解可能不够到位。部分学生在朗读诗歌时，无法准确把握诗歌的节奏和韵律，这影响了他们对诗歌整体美的感受。在今后的教学中，我会更加注重诗歌的朗读指导，通过示范朗读、分组朗读等方式，让学生在朗读中体会诗歌的音乐美。

此外，我注意到学生在创作诗歌时，往往缺乏对生活细节的观察和感受。在《花牛歌》的学习中，我尝试引导学生从生活中寻找灵感，但效果并不理想。我认为，在诗歌创作教学中，