《东南、西南、东北、西北》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

《东南、西南、东北、西北》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：东南、西南、东北、西北

2.教学年级和班级：三年级上册数学

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的空间方位感知能力，能够识别并描述东南、西南、东北、西北四个方向。

2.培养学生的数学抽象能力，通过实际操作理解方位词的相对性。

3.培养学生的几何直观能力，通过绘制和辨认方向，提升空间想象力。

4.培养学生的动手操作能力和合作意识，在小组活动中学会沟通与协调。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生能够正确识别并描述东南、西南、东北、西北四个方向。

②通过实际操作，让学生理解并掌握方位词的相对性，能够在不同的环境中运用这些方位词。

2.教学难点，

①帮助学生克服空间方位的抽象性，让他们在实际操作中感受方向的变化。

②引导学生从二维平面过渡到三维空间，培养他们的空间想象力和几何直观能力。

③在小组活动中，引导学生有效沟通，共同解决方位识别中的问题，提升他们的合作意识和团队协作能力。

④教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习基础，提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能掌握方位知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级上册数学教材，以供课堂学习和课后复习使用。

2.辅助材料：准备与东南、西南、东北、西北方向相关的图片，如地图、方位图等，以及相应的教学卡片，帮助学生直观理解方位。

3.实验器材：准备小旗、绳子等，用于在教室里设置方位点，让学生进行方位定位的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动；在教室中央设置实验操作台，方便学生进行方位定位的实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅带有不同方向标记的地图，询问学生是否熟悉这些标记，引发他们对方向学习的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的方向概念，如东、南、西、北，并引导学生回忆这些方向在生活中的应用。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：利用多媒体资源，展示东南、西南、东北、西北四个方位的具体位置和特点，通过动画或图片的形式，让学生直观感受这些方位的相对位置。

-举例说明：结合实际生活场景，如学校布局、公园地图等，举例说明东南、西南、东北、西北在实际中的应用。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个生活场景，通过讨论和绘图，展示如何使用东南、西南、东北、西北这四个方位词描述场景中的位置关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教室布局，用小旗和绳子在教室中设置东南、西南、东北、西北四个方位点，并进行方位定位的实践活动。

-教师指导：在学生活动过程中，巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解并应用方位知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课学习的四个方位词，强调方位词的相对性和实际应用。

-引导学生总结本节课的收获，鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，与家长一起查找家庭附近的地图，尝试用东南、西南、东北、西北四个方位词描述家庭成员的位置。

-布置课后练习题，要求学生完成，以巩固对四个方位词的理解和应用。

教学过程中，教师需注意以下几点：

-关注学生的学习差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。

-通过多种教学手段，如图片、视频、实验等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

-及时给予学生反馈，帮助学生发现并改正错误，促进他们的知识掌握和能力提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-位置与方向的关系：介绍地球的地理位置和方向系统，包括经纬度、时区等概念，以及它们如何影响日常生活中的方位判断。

-方位在地图中的应用：探讨地图上方位标记的演变和现代地图的方位表示方法，包括比例尺、方向标等。

-方位在历史和文化遗产中的应用：介绍方位在古代建筑、风水学、军事策略等方面的应用，以及这些文化中对方位的重视。

-方位在科技领域的应用：讨论方位在导航系统、地理信息系统（GIS）、机器人技术等科技领域的应用，展示方位知识在现代社会的重要性。

2.拓展建议：

-家庭活动：家长可以带领孩子进行家庭方位游戏，如在家中用绳子或标记物设置东南西北四个点，让孩子根据指示到达指定位置。

-地图制作：鼓励学生制作简单的地图，并在地图上标注家庭或学校的方位，加深对方位概念的理解。

-方位故事收集：让学生收集关于方位的故事或传说，了解不同文化中对方位的解读和运用。

-方位实验：设计简单的实验，如使用指南针或利用太阳的位置确定方向，让学生亲身体验方位的确定方法。

-方位在艺术中的应用：引导学生观察艺术作品中对方位的运用，如绘画、雕塑等，探讨方位在艺术表达中的意义。

-方位与科学探究：结合科学实验，如观察植物的生长方向、研究地球磁场等，让学生在探究中理解方位的重要性。

-方位与数学结合：利用数学工具，如坐标系、角度测量等，让学生在数学学习中应用方位知识。

-方位与日常生活结合：鼓励学生在日常生活中留意方位的应用，如购物时的方向指引、旅行时的路线规划等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂中，我尝试通过创设实际生活情境，让学生在解决问题的过程中学习方位知识，这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片等，将抽象的方位概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为学生的个性差异和学习基础不同。

2.教学评价单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.实践环节不足：虽然我安排了方位定位的实践活动，但时间较短，学生可能没有充分的时间去体验和掌握。

反思改进措施（三）

1.优化小组活动设计：为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置不同的角色，如组长、记录员、报告员等，让每个学生都有机会参与和表达。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、家长反馈等，以更全面地了解学生的学习情况。

3.丰富实践环节：为了让学生有更多的时间去体验和掌握方位知识，我计划增加实践活动的次数，并设计更具挑战性的实践任务，如模拟野外生存训练中的方位判断。

4.加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进步，并寻求家长的支持和配合。

5.持续自我提升：我将不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学能力，以更好地适应学生的需求，促进他们的全面发展。板书设计1.本文重点知识点：

①方位词：东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

②方位概念：相对性、空