1 古诗词三首 清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容教材章节：《1古诗词三首清平乐·村居》

内容：本课选自统编版语文四年级下册，主要内容包括宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》。通过学习这首词，学生可以了解宋代农村生活的景象，体会诗人对田园生活的向往，同时学习词的语言特点及表达方式。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解与传承，提升学生的语言文字运用能力。学生通过学习《清平乐·村居》，将增强文化自信，感受诗词之美，提高审美情趣；同时，通过解读词句，锻炼学生的思维能力和文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和表达习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解辛弃疾的《清平乐·村居》这首词的基本意境和表达方式。

-通过具体诗句，如“茅檐低小，溪上青青草”，引导学生感受词人对农村生活的描绘。

-引导学生体会词中“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”等句子所蕴含的作者情感。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并赏析词中的意象和比喻手法，如“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征纯洁的友情。

-深入体会作者通过景物描写抒发的情感，如“采菊东篱下，悠然见南山”所表达的闲适恬淡。

-学会结合背景知识，理解词人辛弃疾的身世经历，体会其词中的豪放与悲壮。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，以便阅读《清平乐·村居》。

2.辅助材料：准备与词相关的图片，如描绘田园风光的画作，以及辛弃疾生平介绍的视频资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，辅助学生理解词意。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生小组讨论词中的意象和情感表达。教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道古诗词吗？有没有喜欢过的古诗词呢？”

2.学生自由发言，分享自己喜欢的古诗词。

3.老师总结：“古诗词是我国优秀的文化遗产，今天我们要学习的是宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》，让我们一起走进这首词的世界。”

二、初读课文，整体感知

1.老师指导学生朗读课文，注意停顿和语气。

2.学生朗读后，老师提问：“这首词主要描写了什么？”

3.学生回答，老师总结：“这首词描绘了南宋时期农村生活的景象，表达了词人对田园生活的向往。”

三、细读课文，深入理解

1.老师引导学生分析词中的意象和比喻手法。

-举例：“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“青青草”分别象征什么？

-学生回答，老师总结：“‘茅檐’象征简朴的农村生活，‘青青草’则描绘了生机勃勃的自然景象。”

2.老师引导学生体会词人的情感。

-举例：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句话表达了什么情感？

-学生回答，老师总结：“这句话表达了词人对田园生活的喜爱和对自然美景的赞美。”

3.老师引导学生分析词中的修辞手法。

-举例：“采菊东篱下，悠然见南山”这句话运用了什么修辞手法？

-学生回答，老师总结：“这句话运用了拟人的修辞手法，将菊花赋予了人的情感。”

四、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写农村生活的古诗词？”

2.学生分享，老师总结：“农村生活是古诗词中常见的题材，许多诗人通过描绘农村生活来表达自己的情感。”

3.老师引导学生进行创作，要求学生以“田园生活”为题材，创作一首小诗。

4.学生创作，老师点评，鼓励学生发挥想象，用诗词表达对田园生活的向往。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，了解了这首词的基本意境和表达方式，感受到了词人对田园生活的向往。”

2.老师强调：“古诗词是我国优秀的文化遗产，希望大家能够继续学习，传承和发扬。”

六、课后作业

1.请学生回家后，查阅资料，了解辛弃疾的生平事迹。

2.请学生以“田园生活”为题材，创作一首小诗，下节课分享。

七、板书设计

1.课题：《清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.意象：茅檐、青青草、醉里吴音、白发翁媪、采菊东篱下、南山

4.情感：对田园生活的向往、赞美自然美景

5.修辞手法：拟人、比喻

八、教学反思

1.本节课通过引导学生分析词中的意象、情感和修辞手法，让学生更好地理解了辛弃疾的《清平乐·村居》。

2.在拓展延伸环节，通过创作小诗，提高了学生的文学素养和创作能力。

3.在今后的教学中，应继续关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平简介：介绍辛弃疾的生平事迹，包括他的文学成就、政治主张以及他的词风特点。

-宋代农村生活背景：探讨宋代农村的社会风貌、经济状况和文化生活，帮助学生更好地理解词中所描绘的农村生活图景。

-辛弃疾其他词作：选取辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，分析其词风和创作手法。

-田园诗欣赏：介绍中国古代田园诗的发展历程和代表作品，如陶渊明的《桃花源记》、王维的《山居秋暝》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《宋词三百首》或其他相关书籍，加深对宋代词的理解。

-建议学生观看关于辛弃疾的纪录片或专题节目，了解词人的生平和创作背景。

-组织学生进行小组讨论，比较分析辛弃疾与其他词人的作品，如苏轼、李清照等，探讨不同词人的词风和创作风格。

-通过网络平台或图书馆资源，查找关于宋代农村生活的历史资料，如《梦溪笔谈》、《农政全书》等，丰富学生的知识面。

-开展诗词创作活动，鼓励学生模仿辛弃疾的词风，创作自己的田园诗词，提高学生的文学素养和创作能力。

-设计课外阅读任务，让学生阅读与《清平乐·村居》主题相关的文学作品，如鲁迅的《社戏》、茅盾的《春蚕》等，感受不同时代背景下农村生活的变迁。

-安排实地考察活动，组织学生参观农村，亲身体验农村生活，将所学知识与实际相结合，加深对农村生活的理解。教学反思与改进教学反思与改进

今天，我们上了《清平乐·村居》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造还不够活跃。尽管我尝试通过提问和小组讨论来激发学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有些学生参与度不高，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，营造一个轻松、开放的学习氛围。

比如，在导入新课的时候，我可以尝试用一些有趣的故事或者视频来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，我也需要更加关注每个学生的学习状态，适时调整教学策略，让每个学生都能参与到课堂中来。

其次，对于一些较难理解的诗句，我在讲解时可能过于直接，没有给学生足够的思考空间。例如，在分析“茅檐低小，溪上青青草”时，我可能可以让学生先自己解读，然后再进行引导和总结，这样既能锻炼他们的独立思考能力，也能让他们更深入地理解诗句。

此外，我在课堂上的互动环节，可能还可以做得更加丰富。比如，可以设计一些与课文内容相关的游戏或者角色扮演，让学生在游戏中学习和理解课文，这样既能提高他们的学习兴趣，也能增强他们的参与感。

在今后的教学中，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂互动，设计更多有趣的教学活动，如诗词接龙、角