2024秋八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse Unit 3 Language in use说课稿（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版课程基本信息1.课程名称：2024秋八年级英语上册Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化意识：通过学习《茶馆》中的对话，学生能够了解中国传统文化和现代社会的交流方式，增强对中华文化认同感和跨文化交际能力。

2.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型，进行角色扮演，提高实际运用英语进行口语交流的能力。

3.学习策略：培养学生通过观察、模仿、总结等方式学习语言，提高自主学习能力。

4.评价能力：学生能够对所学内容进行自我评价和同伴评价，提高自我反思和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握并运用新词汇和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”等，以及如何用英语描述食物和饮品。

-细节：通过情景对话，学生能够理解并正确使用这些词汇和句型，进行简单的点餐和推荐服务。

-举例：在模拟茶馆点餐的活动中，引导学生用“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”等句型进行交流。

2.教学难点：

-难点内容：正确理解和使用英语中的时态和语态，特别是在描述过去发生的事情时。

-细节：学生往往难以区分过去简单时和过去进行时，以及主动语态和被动语态的使用。

-举例：在讲解“过去进行时”时，通过例句“Whilehewaswaitingforthetea,hewasreadingabook.”帮助学生理解过去进行时的用法。在介绍语态时，通过例句“Theteawasservedbythewaiter.”让学生体会被动语态的运用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解重点词汇和句型，帮助学生建立语言知识框架。

2.情景教学法：创设茶馆点餐的情景，让学生在真实语境中运用语言。

3.角色扮演法：鼓励学生分组模拟茶馆服务员和顾客，提高口语交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片和视频，增强学生对文化背景的理解。

2.教学软件：使用英语学习软件进行词汇和语法练习，提高学习效率。

3.实物教具：引入茶具和菜单模型，让学生直观感受文化差异。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅中国传统茶馆的图片，引导学生思考茶馆的文化意义和日常用语。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的关于餐厅点餐的英语表达，如“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的重点词汇和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，并示范正确的发音和用法。

-举例说明：通过模拟点餐的情景，教师用英语进行示范对话，如“CouldIhaveacupoftea,please?”和“Howaboutthisdish?It’sdelicious.”

-互动探究：分组让学生进行角色扮演，一位学生扮演顾客，另一位扮演服务员，练习点餐和推荐食物的对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的菜单，进行角色扮演练习，巩固所学词汇和句型。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.课堂活动（约20分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，如何用英语介绍中国的茶文化，包括茶的种类、泡茶的方法等。

-角色扮演：每组选派代表进行茶文化介绍的角色扮演，其他学生扮演听众，给予反馈。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型的运用。

-提问学生，检查他们对所学知识的掌握情况。

6.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学词汇和句型。

-预习下一节课的内容，准备相关讨论话题。

7.课堂延伸（约10分钟）

-教师展示一些与茶文化相关的视频或图片，拓宽学生的文化视野。

-学生分享自己对中国茶文化的了解，教师给予评价和补充。

8.教学反思（课后）

-教师反思本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，为下一节课的教学做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：

-学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，在日常生活和模拟情景中进行交流。

-学生在角色扮演活动中，能够根据情境变化灵活运用过去简单时和过去进行时，以及主动语态和被动语态。

-学生在小组讨论和课堂活动中，能够积极参与，表达自己的观点，提高了英语口语表达能力。

2.文化意识的增强：

-学生通过学习《茶馆》中的对话，对中国传统文化和现代社会的交流方式有了更深入的了解。

-学生能够认识到跨文化交际的重要性，提高了对中华文化的认同感和自豪感。

3.学习策略的掌握：

-学生通过观察、模仿、总结等方式学习语言，提高了自主学习能力。

-学生能够根据自身学习情况，选择合适的学习方法，如通过多媒体设备、教学软件等辅助学习。

4.评价能力的提高：

-学生能够对所学内容进行自我评价和同伴评价，提高了自我反思和批判性思维能力。

-学生能够根据教师和同伴的反馈，不断调整自己的学习策略，提高学习效果。

5.实践能力的培养：

-学生在模拟茶馆点餐的活动中，学会了如何在真实语境中运用英语进行口语交流。

-学生通过角色扮演，提高了在实际场景中运用英语解决问题的能力。

6.团队协作能力的提升：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队中发挥了各自的优势，学会了倾听、尊重和欣赏他人。

7.情感态度的变化：

-学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心。

-学生在面对困难和挫折时，能够保持积极的心态，勇于尝试和挑战。教学反思与改进教学反思是每一位教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以不断地审视自己的教学实践，识别不足，从而改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次《茶馆》英语教学的一些反思与改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我使用了图片和简短的故事来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生对于图片和故事的理解不够深入，导致课堂参与度不高。因此，我计划在未来的教学中尝试使用更加贴近学生生活经验的案例或故事，或者引入一些互动性的游戏，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，我发现学生在运用时态和语态上存在一定的困难。尽管我在讲解时通过具体的例子进行了说明，但学生在实际操作中仍然容易混淆。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加更多的练习环节，比如设计一些填空题、翻译题和改错题，让学生在不断的练习中巩固知识点。

再来说说课堂互动。我发现有些学生在回答问题时不够自信，或者害怕出错。这可能是由于他们的英语基础不够扎实，或者担心被同学嘲笑。为了改善这一点，我计划在课堂上更多地鼓励学生发言，特别是在回答问题时，给予他们更多的肯定和鼓励。同时，我会尽量营造一个包容的学习环境，让学生感受到犯错是学习过程中的一部分。

此外，我对学生的评价方式也有所反思。在这次教学中，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生。但这种评价方式可能过于单一，无法全面反映学生的实际能力。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方法，比如通过小组评价、自我评价和同伴评价，来更全面地了解学生的学习情况。

在教学手段方面，我也发现了一些可以改进的地方。虽然我使用了多媒体和教学软件，但感觉还是不够充分。有时候，学生对于屏幕上的内容反应不够积极，可能是因为信息量过大或者互动性不足。因此，我计划在未来的教学中，更加