《劝学》《师说》群文联读 说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》群文联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《劝学》《师说》群文联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《劝学》《师说》群文联读

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：

1.文学鉴赏能力：通过联读《劝学》和《师说》，引导学生深入理解古代文论，提升对文言文的理解力和审美鉴赏能力。

2.思辨能力：通过对比分析两篇文章，培养学生的思辨意识，学会多角度思考问题。

3.文化传承意识：引导学生认识到传统文化对个人和社会的重要意义，增强文化自信。

4.语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提升学生的语言组织和表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《劝学》和《师说》两篇文章的核心观点，把握作者的思想内涵。

②分析两篇文章在结构、论证、语言等方面的异同，提升学生的比较阅读能力。

③通过对两篇文章的学习，使学生能够理解古代文论的基本原则，为后续的文学学习打下基础。

2.教学难点，

①深入解读《劝学》中“劝学”一词的多重含义，以及其在文章中的运用和作用。

②理解《师说》中“师”的内涵，分析作者对师生关系的独特见解。

③教会学生如何将古代文论与现代语文教学相结合，培养学生的实际应用能力。

④引导学生通过文本细读，把握文章的深层意蕴，提高学生的文学鉴赏水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部语文教学平台、网络教学平台

-信息化资源：古代文论相关电子文档、古代文学历史背景资料、经典文言文朗读音频

-教学手段：互动式教学、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起学习的是《劝学》和《师说》这两篇经典文言文。它们都是韩愈的著作，韩愈被誉为“文起八代之衰”，可见其文学地位之高。我们先来回顾一下韩愈的生平和文学成就。

2.学生回顾韩愈的生平和文学成就，如：韩愈是唐代文学家、思想家、政治家，他的文学主张“文以载道”，主张文章应该有道德教化的作用。

二、整体感知，了解作者观点

1.老师说：接下来，请大家阅读课文，整体感知两篇文章的观点。在阅读过程中，注意勾画关键词句，记录自己的理解。

2.学生阅读课文，勾画关键词句，记录自己的理解。

3.老师提问：请同学们分享一下你们对《劝学》和《师说》的理解。

4.学生分享自己的理解，老师引导学生总结两篇文章的观点。

三、细读课文，探究重点内容

1.老师说：《劝学》中“劝学”一词有何含义？请大家结合文章内容，分析“劝学”在文章中的运用和作用。

2.学生分组讨论，分析“劝学”的含义和在文章中的运用。

3.老师引导学生总结：劝学，即勉励人们勤奋学习。在《劝学》中，“劝学”一词贯穿全文，是文章的核心。

4.老师说：《师说》中“师”的内涵是什么？请大家结合文章内容，分析作者对师生关系的独特见解。

5.学生分组讨论，分析“师”的内涵和作者对师生关系的见解。

6.老师引导学生总结：“师”在《师说》中具有多重含义，包括：传道授业解惑者、良师益友、道德楷模等。作者认为师生关系是一种相互尊重、相互学习的关系。

四、比较阅读，分析异同

1.老师说：请大家比较阅读《劝学》和《师说》，分析两篇文章在结构、论证、语言等方面的异同。

2.学生分组讨论，分析两篇文章的异同。

3.老师引导学生总结：两篇文章在结构上，都以“劝”字开头，以“学”字结尾；在论证上，都以事实为依据，以道理为支撑；在语言上，都采用比喻、排比等修辞手法，使文章富有感染力。

五、拓展延伸，提高素养

1.老师说：学习了这两篇文章，大家有什么感想？结合自己的生活实际，谈谈你对“劝学”和“师说”的理解。

2.学生分享自己的感想，老师引导学生思考。

3.老师总结：学习《劝学》和《师说》，让我们认识到学习的重要性，以及师生关系的重要性。在今后的学习和生活中，我们要勤奋学习，尊敬师长，不断提高自己的素养。

六、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《劝学》和《师说》，了解了作者的观点，分析了文章的异同。希望大家在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际生活中。

2.学生总结所学内容，老师点评。

3.老师布置课后作业：阅读《韩愈全集》，了解韩愈的更多作品，进一步研究其文学成就。

七、课堂总结

1.老师说：今天的课就到这里，希望大家能够把今天所学的知识运用到实际生活中，不断提高自己的素养。

2.学生表示感谢，老师下课。知识点梳理《劝学》和《师说》作为高中语文必修上册的经典篇目，蕴含着丰富的文学和哲学内涵。以下是对这两篇文章的知识点梳理：

1.韩愈及其文学成就

-韩愈，唐代文学家、思想家、政治家，被誉为“文起八代之衰”。

-韩愈的文学主张：“文以载道”，强调文章应具有道德教化的作用。

-韩愈的文学成就：散文创作成就突出，有“文章巨匠”之称。

2.《劝学》知识点

-核心观点：劝学，即勉励人们勤奋学习。

-“劝学”一词的运用：贯穿全文，是文章的核心。

-文章结构：总分总结构，以“劝学”为线索展开论述。

-论证方法：以事实为依据，以道理为支撑。

-修辞手法：比喻、排比等，使文章富有感染力。

3.《师说》知识点

-核心观点：师生关系的重要性，强调师生相互尊重、相互学习。

-“师”的内涵：传道授业解惑者、良师益友、道德楷模等。

-文章结构：总分结构，以“师”为中心展开论述。

-论证方法：举例论证、对比论证等。

-修辞手法：比喻、排比等，使文章具有说服力。

4.两篇文章的异同

-结构：都以“劝”字开头，以“学”字结尾；在结构上，都以总分结构为主。

-论证：都以事实为依据，以道理为支撑；论证方法上，都以举例论证、对比论证为主。

-语言：都采用比喻、排比等修辞手法，使文章具有感染力和说服力。

-焦点：《劝学》侧重于劝学，强调学习的重要性；《师说》侧重于师生关系，强调师生相互尊重、相互学习。

5.学习《劝学》和《师说》的意义

-提高学生的文学鉴赏能力：通过学习这两篇文章，使学生更好地理解古代文论，提升对文言文的理解力和审美鉴赏能力。

-培养学生的思辨能力：通过对比分析两篇文章，使学生学会多角度思考问题，提高思辨能力。

-增强学生的文化传承意识：引导学生认识到传统文化对个人和社会的重要意义，增强文化自信。

-提升学生的语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，使学生学会运用古代文论进行表达，提高语言表达能力。内容逻辑关系1.《劝学》内容逻辑关系

①重点知识点：劝学的重要性、学习的方法和态度。

②重点词句：

-“学不可以已”；

-“青，取之于蓝，而青于蓝”；

-“故木受绳则直，金就砺则利”；

-“君子生非异也，善假于物也”。

③逻辑关系：文章首先提出“学不可以已”的观点，接着从学习的重要性、学习的方法和态度两方面进行阐述，最后以“善假于物也”总结全文，强调学习的关键在于善于借鉴和运用。

2.《师说》内容逻辑关系

①重点知识点：师的重要性、师生关系的本质、师德的体现。

②重点词句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也”；

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”；

-“古之学者必有师”；

-“师者，人之模范也”。

③逻辑关系：文章首先提出“师者，所以传道、授业、解惑也”的观点，接着阐述师的重要性、师生关系的本质，最后强调师德的重要性，形成总分总的结构，使文章层次分明，论述有力。教学反思与改进同学们，今天我们学习了《劝学》和《师说》，这两篇文章不仅文学价值高，而且蕴含着深刻的哲理。在教学过程中，我进行了以下反思：

1.学生参与度

-在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对文言文的兴趣不够浓厚或者对文章内容理解有困难。接下来，我会尝试通过更加生动有趣的教学方式，如角色扮演、情景模拟等，来提高学生的参与度。

2.课堂互动

-在提问环节，我发现部分问题过于简单，导致学生回答时缺乏思考。我会在设计问题时更加注重层次性，既有基础性问题，也有需要深入思考的问题，以激发学生的思维。

3.教学资源利用

-课堂中，我使用了多媒体教学设备，但发现部分学生更倾向于传统的板书教学。因此，我计划在今后的教学中，结合学生喜好，灵活运用多种教学资源，以达到更好的教学效果。

4.学生反馈

-在课后，我会通过作业、小测验等方式收集学生的反馈，了解他们对文章内容的掌握程度。同时，我也会通过个别交流，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题。

5.改进措施

-为了提高学生的文言文阅读能力，我计划在今后的教学中，加强以下方面的教学