15-1《谏太宗十思疏》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

15-1《谏太宗十思疏》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容15-1《谏太宗十思疏》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

本课选自统编版高中语文必修下册，内容为《谏太宗十思疏》。本文是唐代文学家魏征向唐太宗上的一篇奏疏，旨在劝谏太宗居安思危，勤政爱民。本课主要内容包括：了解作者魏征的生平事迹；掌握文章的写作背景和主要内容；学习文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《谏太宗十思疏》，学生将提升文言文阅读理解能力，增强思辨性和批判性思维；同时，感受古代文人的政治智慧和文化情怀，培养文化自信和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解文章主旨：本节课的核心内容是引导学生理解《谏太宗十思疏》的主旨，即魏征对唐太宗的劝谏意图，强调居安思危、勤政爱民的重要性。学生需通过分析文章结构、论证方法、修辞手法等，把握文章的核心思想。

-文言文阅读技巧：重点在于培养学生运用文言文阅读技巧，如词汇理解、句子翻译、篇章结构分析等，以提高阅读古代文献的能力。

2.教学难点

-文言文词汇理解：文章中存在一些较为生僻的文言词汇，学生可能难以理解其含义。难点在于帮助学生通过语境推断、词义联想等方法，准确把握词汇含义。

-文章论证逻辑：文章采用了类比、对比等论证手法，学生可能难以把握其逻辑关系。难点在于引导学生分析论证结构，理解作者的观点和论据。

-历史文化背景：文章涉及唐朝初年的历史背景，学生可能对相关历史知识缺乏了解。难点在于帮助学生通过文献资料和教师讲解，理解文章的历史文化背景，增强对古代政治文化的认识。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材（统编版高中语文必修下册）、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、电子书包。

-信息化资源：唐太宗和魏征的生平介绍资料、古代政治制度相关资料、文言文阅读技巧指导视频。

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问、文言文朗读。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏太宗十思疏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解唐太宗吗？他在中国历史上有着怎样的地位？”

展示一些关于唐太宗的图片或视频片段，让学生初步感受其帝王形象和治国理念。

简短介绍《谏太宗十思疏》的作者魏征及其历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.《谏太宗十思疏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《谏太宗十思疏》的基本概念、写作背景和主要内容。

过程：

讲解《谏太宗十思疏》的定义，阐述其作为奏疏的文体特点。

详细介绍魏征的生平事迹，以及他上疏的背景和动机。

分析文章的结构，指出其分为十思，每个部分的内容和作用。

3.《谏太宗十思疏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《谏太宗十思疏》的特性和重要性。

过程：

选择文章中的几个关键段落进行分析，如“居安思危”、“戒奢以俭”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解魏征的政治智慧和劝谏艺术。

引导学生思考这些段落对唐太宗治国理念的影响，以及这些思想在当代的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《谏太宗十思疏》中的思想相关的主题进行讨论，如“如何居安思危”、“如何勤政爱民”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《谏太宗十思疏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《谏太宗十思疏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《谏太宗十思疏》的基本概念、写作背景、案例分析等。

强调《谏太宗十思疏》在政治思想史上的价值和意义，以及其对我们现代社会的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《谏太宗十思疏》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践其中的思想。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史背景：介绍唐朝初年的历史背景，包括贞观之治、唐太宗的治国理念等，以及魏征在唐朝政治中的地位和作用。

-文言文作品：推荐阅读魏征的其他文言文作品，如《十渐不克终疏》、《太宗十志》等，以帮助学生深入了解魏征的文风和思想。

-相关历史人物：介绍与唐太宗同时期或稍后的其他历史人物，如房玄龄、杜如晦等，分析他们的政治观点和与魏征的关系。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的技巧和方法，如词汇积累、语法分析、篇章结构理解等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《贞观政要》等与唐太宗相关的历史书籍，了解贞观之治的具体内容，以及唐太宗的治国策略。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演魏征或其他历史人物，通过模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

-专题研究：引导学生选择与《谏太宗十思疏》相关的研究课题，如“唐太宗的治国理念与贞观之治”、“古代谏官制度研究”等，进行深入研究。

-文学鉴赏：分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法和文学价值，如对比、排比、引用等，提高学生的文学鉴赏能力。

-课堂讨论：在课堂上组织学生就《谏太宗十思疏》中的观点进行讨论，如“居安思危在现代社会有何意义”、“如何理解勤政爱民”等，培养学生的思辨能力。

-课后作业：布置与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，如撰写读书笔记、作文等，巩固学生的学习成果，并提高他们的写作能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《谏太宗十思疏》时，我尝试将历史背景融入教学，让学生在了解文章的同时，也能对唐朝初年的历史有更深入的认识。

2.强化互动讨论：课堂上，我鼓励学生参与讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中学习，提高他们的思辨能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对文言文词汇和语法理解不够，这影响了他们对文章内容的把握。

2.教学方法单一：在教学中，我主要采用讲解和分析的方法，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习兴趣和参与度不高。

3.评价方式局限：评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和语法的教学，通过讲解和练习，帮助学生打下扎实的文言文基础。

2.丰富教学手段：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我将尝试引入更多样的教学手段，如多媒体教学、角色扮演、案例分析等，使课堂更加生动有趣。

3.完善评价体系：我将建立更