2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 10 苏武传说课稿 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元10苏武传说课稿新人教版选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：苏武传说

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生对中国古代历史人物与事件的深入理解和评价能力，提升学生的历史意识。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，激发学生的文化自信。

3.通过对苏武形象的塑造，引导学生学习其忠诚、坚韧的品质，培养学生的家国情怀和道德情操。

4.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从文学作品中体会人物形象的塑造和情感表达。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解苏武的形象特征，包括他的忠诚、坚韧、爱国等品质，以及这些品质在文中的具体体现。

②分析苏武传说中的人物关系和情节发展，把握故事的主线和高潮部分。

③探讨苏武传说所蕴含的深层文化内涵，如忠诚与背叛、家国情怀与个人命运等主题。

2.教学难点

①深入理解苏武在恶劣环境下的精神状态和内心活动，体会其人格力量的形成过程。

②分析苏武传说中的人物形象塑造手法，如对比、烘托等，以及这些手法在塑造人物形象中的作用。

③将苏武传说与历史背景相结合，引导学生思考文学创作与历史真实之间的关系。

④引导学生运用批判性思维，对苏武传说中的人物形象和故事情节进行多角度的解读和分析。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《苏武传说》课文和《选择性必修中册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如苏武牧羊的插图，以及相关的历史背景视频，以帮助学生更好地理解故事背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课文内容、人物关系图和讨论要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计

导入环节（用时5分钟）

1.教师展示苏武牧羊的图片，引导学生观察并思考：“大家能从这幅画中感受到什么？苏武的形象给你们留下了怎样的印象？”

2.提出问题：“苏武在历史长河中为何能成为传颂千古的英雄？他的故事给我们带来了哪些启示？”

3.引出课题：《苏武传说》。

讲授新课（用时20分钟）

1.教师讲解苏武的生平事迹，包括他被匈奴拘禁的经历和最终的归汉过程。

2.分析苏武的性格特点，如忠诚、坚韧、爱国等，通过课文中的具体事例进行阐述。

3.讨论苏武传说所蕴含的文化内涵，如忠诚与背叛、家国情怀与个人命运等主题。

4.结合历史背景，分析苏武传说与历史真实之间的关系。

巩固练习（用时10分钟）

1.学生朗读课文，圈点勾画重点词句，加深对课文内容的理解。

2.分组讨论：以“苏武精神在我们现代生活中有何意义？”为主题进行讨论，每组推选代表发言。

3.教师总结各组的讨论成果，并点评。

课堂提问（用时10分钟）

1.提问：“苏武在被匈奴拘禁期间，他的内心经历了怎样的变化？”

2.提问：“苏武传说中的哪些情节让你印象深刻？为什么？”

3.提问：“如果你是苏武，面对困境你会怎么做？”

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师引导学生思考：苏武传说对我们有什么启示？

2.学生自由发言，教师总结并给予点评。

3.教师提出问题：“你认为苏武的忠诚精神在当今社会还有意义吗？请结合实际举例说明。”

4.学生分组讨论，每组选派代表发言。

核心素养能力拓展要求（用时5分钟）

1.教师布置作业：阅读《苏武传说》的英文翻译版本，尝试用英文总结苏武的主要事迹和品质。

2.学生完成任务，教师检查并给予指导。

1.教师总结本节课的重点内容，强调苏武精神的重要性。

2.提醒学生课后复习课文，加深对苏武传说的理解。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习《苏武传说》，能够掌握苏武的生平事迹，了解苏武在匈奴拘禁期间的表现，以及他最终归汉的历史背景。学生对苏武的忠诚、坚韧、爱国等品质有深刻的理解，能够将这些品质与课文中的具体事例相结合。

2.思维能力：学生在分析苏武传说所蕴含的文化内涵时，能够运用批判性思维，从多个角度解读人物形象和故事情节，提高分析问题的能力。

3.语言表达：学生在课堂讨论和作业中，能够运用准确、生动的语言描述苏武的形象和故事，提高书面和口头表达能力。

4.历史意识：学生通过学习苏武传说，增强了对中国古代历史人物与事件的理解和评价能力，提高了历史意识，认识到历史人物和事件对现代社会的影响。

5.文化自信：学生通过对苏武传说中传统文化内涵的学习，加深了对中国传统文化的认同感和自豪感，激发了文化自信。

6.道德情操：学生在学习苏武的故事过程中，体会到了忠诚、坚韧、爱国等品质的重要性，培养了良好的道德情操，为形成正确的人生观和价值观奠定了基础。

7.合作能力：学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业时，能够独立思考、自主学习，提高了自主学习能力。

9.审美鉴赏能力：学生在阅读苏武传说过程中，感受到了文学作品的艺术魅力，提高了审美鉴赏能力。

10.情感态度：学生对苏武的忠诚、坚韧、爱国等品质产生了共鸣，激发了爱国情怀，培养了积极向上的情感态度。七、板书设计

1.苏武生平简介

①苏武，西汉大臣，汉武帝时期出使匈奴。

②被匈奴拘禁，牧羊十九年。

③最终归汉，被封为“忠义侯”。

2.苏武形象特征

①忠诚：对汉朝的忠诚，对皇帝的忠诚。

②坚韧：面对困境不屈不挠，坚守信念。

③爱国：以国家利益为重，不惜牺牲个人。

3.苏武传说故事梗概

①被俘匈奴，受尽折磨。

②拒绝投降，坚持汉节。

③十九年牧羊，终归故里。

4.苏武传说文化内涵

①忠诚与背叛的辩证关系。

②家国情怀与个人命运的交织。

③历史真实与文学创作的交融。

5.苏武精神的时代价值

①忠诚、坚韧的品质在现代社会的重要性。

②对个人道德修养的启示。

③对国家民族精神的传承。八、教学反思与改进

教学反思与改进

今天的《苏武传说》一课，虽然整体上感觉学生们参与度较高，讨论也比较热烈，但我还是觉得有一些地方可以进一步改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有充分调动学生的兴趣。虽然我展示了苏武牧羊的图片，但似乎并没有达到预期的效果，有些学生看起来还是有点迷茫。或许我可以尝试用更生动的方式引入，比如讲述一个与苏武传说相关的小故事，或者提出一些与生活实际相关的问题，让学生们更容易产生共鸣。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对苏武的忠诚和坚韧品质的理解还不够深入。我在讲解时可能过于依赖课文内容，而没有结合学生的实际生活经验进行阐述。或许我可以在讲解时加入一些现实生活中的例子，让学生们更容易理解和感受到这些品质的重要性。

在巩固练习环节，我发现学生的讨论有些偏离了主题。虽然我鼓励他们自由发言，但似乎没有很好地引导他们围绕苏武传说中的核心问题进行讨论。也许我可以在讨论前给出一些明确的讨论方向，或者提前准备一些讨论问题，帮助学生更好地聚焦讨论内容。

在课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对问题的理解不够透彻。我可能需要在提问时更加注意问题的难度和深度，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

此外，我在布置作业时，发现有些学生对于课后阅读英文翻译版本的任务感到有些困难。这可能是因为他们对英文的掌握程度有限。我或许可以在课后提供一些额外的辅导，或者设计一些辅助材料，帮助他们更好地完成作业。

1.在导入环节，尝试更多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课时，结合学生的生活经