4古诗三首《赠刘景文》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《赠刘景文》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容为统编版语文三年级上册第X课《古诗三首》中的《赠刘景文》。本课选自宋代诗人苏轼的作品，通过描绘深秋景色，表达了诗人对友人的勉励之情。教学重点在于引导学生理解古诗的意境，体会诗人情感，并学会借助注释和插图等方法理解古诗。教学难点为如何通过朗读和想象体会古诗的画面，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《赠刘景文》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提升语言文字运用能力。同时，引导学生体会诗人情感，培养对传统文化和友情的尊重与理解，增强文化自信。此外，通过合作学习，学生将学会合作交流，提高信息处理能力，发展批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗《赠刘景文》的意境和诗人情感。

2.通过朗读和想象，体会古诗中的画面和情感。

难点：

1.理解古诗中的一些生僻字词和古代文化背景。

2.感悟诗人情感与时代背景的联系。

解决办法：

1.针对生僻字词，通过注释和插图帮助学生理解，并鼓励学生在生活中寻找类似的词汇，增强记忆。

2.通过多媒体展示，结合图片和音乐，营造古诗所描绘的场景，帮助学生直观感受古诗意境。

3.组织小组讨论，引导学生分享自己的理解和感受，促进思维碰撞，加深对诗人情感的理解。

4.结合时代背景，通过讲解和讨论，帮助学生理解诗人情感的社会文化内涵，提高文学鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文三年级上册教学平台。

3.信息化资源：古诗《赠刘景文》的音频朗读、相关图片素材、古代文化背景介绍视频。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如树叶、果实等）、学生合作学习小组。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放古诗《赠刘景文》的背景音乐，引导学生静心聆听，初步感受古诗的韵味。

（2）教师提问：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么？”引导学生分享自己的初步感受。

（3）教师简要介绍苏轼及其作品，引出本节课要学习的古诗《赠刘景文》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲解生僻字词和古代文化背景

-教师引导学生通过注释和插图，自主学习古诗中的生僻字词。

-结合多媒体课件，讲解古代文化背景，帮助学生更好地理解古诗。

（2）朗读古诗，体会意境

-教师范读古诗，学生跟读。

-学生分组朗读，教师指导学生注意节奏、韵律。

-引导学生通过想象，体会古诗描绘的画面和情感。

（3）讨论交流，深入理解

-组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

-邀请各小组代表分享交流成果，教师点评并总结。

（4）拓展延伸，提升素养

-引导学生联系生活实际，谈谈自己与朋友间的感情。

-通过讨论，让学生体会友谊的可贵，培养学生的同理心。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生自选古诗，进行仿写练习。

（2）教师选取部分学生的作品进行点评，引导学生相互学习。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生反思自己的学习过程，总结学习方法。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生回家后，熟读并背诵古诗《赠刘景文》。

（2）让学生尝试创作一首描绘秋天的诗句，字数不限。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗词欣赏：介绍一些与苏轼同时期的诗人及其作品，如王安石的《元日》、范仲淹的《渔家傲·秋思》等，让学生了解宋代诗词的特点。

-古代文化背景：介绍宋代的社会风貌、文化习俗等，帮助学生更好地理解古诗中的意象和情感。

-自然景观描绘：选取一些描绘秋天的自然景观的诗词，如白居易的《钱塘湖春行》、杜牧的《山行》等，丰富学生对秋天景色的认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《苏轼全集》等书籍，深入了解苏轼的生平和创作风格。

-写作实践：引导学生尝试模仿《赠刘景文》的写作手法，创作一首描绘秋天景色的诗句。

-艺术欣赏：组织学生观看与秋天相关的电影、电视剧或纪录片，如《秋天的童话》、《红楼梦》等，通过视觉艺术感受秋天的氛围。

-课外实践：鼓励学生参与户外活动，如秋游、采摘等，亲身体验秋天的自然美景，激发对古诗的兴趣。

-小组合作：让学生分组研究苏轼的生平事迹，制作成小报或PPT，在课堂上进行分享，提高学生的合作能力和表达能力。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升对古诗的理解和表达能力。

-主题班会：以“秋天的故事”为主题，举办班会活动，让学生分享自己与秋天相关的趣事，增进同学间的交流与友谊。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗《赠刘景文》的创作背景和作者苏轼的生平简介。

-古诗中的意象和象征意义，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”所表达的哲理。

-古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

②重点词句：

-“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”：通过对比荷花和菊花的凋零与坚韧，表达生命的顽强。

-“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”：强调珍惜时光，抓住最佳时机。

③逻辑关系阐述：

①首先，通过介绍苏轼的生平和创作背景，让学生了解《赠刘景文》的写作背景，为理解诗歌内容奠定基础。

②接着，分析古诗中的意象和象征意义，引导学生体会诗人的情感和哲理。

③然后，讲解古诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

④最后，通过朗读和讨论，让学生深入理解诗句的含义，感受古诗的韵律美和意境美。教学反思与总结这节课，我带学生们一起走进了苏轼的《赠刘景文》，感受了古典诗词的魅力。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略和管理方面都有一些心得和反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放背景音乐和简要介绍苏轼，激发了学生的学习兴趣。但同时也发现，部分学生对苏轼的了解还不够深入，对于诗歌的背景知识掌握得也不够。因此，我打算在今后的教学中，增加对诗人背景知识的介绍，让学生更好地理解诗歌的内涵。

在讲授新知环节，我注重引导学生通过朗读、想象和讨论来体会古诗的意境和情感。我发现，学生们在朗读时能够较好地把握节奏和韵律，但在理解和分析诗歌的意象和象征意义时，还有一定的困难。为此，我决定在今后的教学中，加强对诗歌意象和象征意义的讲解，并结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我设计了仿写诗句的练习，让学生尝试创作。这个环节让我看到了学生的创造力和想象力，但同时也发现，部分学生在写作时存在用词不当、句式单一的问题。我会针对这些问题，在今后的教学中，加强词汇积累和写作技巧的指导。

课堂小结环节，我让学生回顾本节课的学习内容，并分享自己的感受。这个环节让我了解到，学生们对诗歌的意境和情感有了更深的理解，但仍有部分学生对诗歌的背景知识掌握不够。我会进一步加强对背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

至于作业布置，我布置了背诵和创作诗句的任务。这个作业既能巩固课堂所学，又能培养学生的创作能力。但我发现，部分学生在完成作业时，存在抄袭现象。因此，我会加强对学生诚信教育的引导，鼓励他们独立完成作业。

1.对诗歌背景知识的讲解还不够深入，需要加强。

2.对学生的个别辅导不够，需要更多关注学生的个体差异。

3.课堂管理方面，还需进一步提高自己的教学机智。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，加强对诗歌背景知