化学反应速率教学反思范文三篇

化学反应速率教学反思范文三篇

所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。以下是为大家整理的化学反应速率教学反思范文三篇,欢迎品鉴!

化学反应速率教学反思

1、教学设计。

这节课的内容取材于人教版《必修2》的化学反应速率这一节内容，主要了解化学反应速率的概念及影响因素。依据同学的学问水平与生活阅历，结合教学内容特点及地位作用，我将教学内容分为两方面：一是学问内容，包括有概念教学，了解其影响因素等；二是学习方法，如对比试验，成果共享，感受讨论化学问题的一般程序与方法等。以此为教学目标，使我在教学设计方面会更具有目的性。

2、教学内容的实施。

（1）概念教学。概念教学要注意概念的形成/生成。结合同学已熟识的描述物体运动快慢物理量速度/速率，引出描述化学反应进程快慢的物理量化学反应速率。再引导同学对比速度定义，归纳、形成化学反应的概念，然后通过一个简洁练习加深巩固。"一个好的开头是胜利的一半。'在课堂导入时，我寻思如何找一个能瞬间集中同学留意力的情景。引用了刘翔110米跨栏的竞赛场景，配上国歌，既能激发同学的爱好，又能陶冶爱国情操，产生骄傲感，顺势导出速度，一举多得。结果课堂效果较明显，达到了预期的目的。然后通过常见的、反应快慢不同的几张图片引导发觉提出问题：如何定量地描述化学反应的快慢？引出课题。使同学明确一堂课的学习目标也很重要，因此，我在幻灯片上将其展现了出来。对于化学反应速率的概念形成，我想直接提问可能问题跨度会较大，同学一时答不上来，因此，我做了两手预备。若同学能回答，但不完整，我将参加订正，归纳，整合结果，形成共识；若消失冷场，我将设计问题梯度，如先对比速度的定义导出问题串：速度是指单位时间内物体通过的位移，是位移的变化；在化学反应中会是什么的变化？反应物的`量与生成物的量如何变化？这个"量'会是什么等，实现概念形成。反思这部分教学，没有留给同学更多的时间与空间，同学的参加度不是

非常身高。

（2）探究教学。这部分主要对影响化学反应的因素进行试验探究。既然是试验探究，我认为应当注意同学的体验过程和方法养成，培育同学肯定的科学素养和合作意识。理论来源于生活又应用于生活。所以我的思路这样设计：提出问题生活生产实际应用中，化学反应速率有些需要加快，有些需减慢，如何有效掌握？引出课题影响化学反应速率的因素。依据探究过程的一般程序与方法引导：提出假设（可能因素）方案设计（明确目的与方法）验证假设（试验探究）得出结论（沟通结果）。过程同时渗透方法教学。另外同学活动我是这样支配的：同学分八个小组八个不同试验，四个探究小课题，分别是温度、浓度、催化剂、固体表面积对反应速率的影响。试验完成后，探究相同课题的两组同学先组内沟通，再汇总结果集体沟通共享。为了使试验探究的成果更具有说服力，我设计了让同学从学习和生活中查找论据证明自己的试验结果，这个环节我认为较好。同学分组试验之前我还先演示了一个试验反应物的性质因素对化学反应速率的影响，目的是指导同学：如何定性比较反应速率的快慢对比试验。为同学的下一步试验打好基础。在教学实施过程中基本达到了教学目的，效果较好，但是也存在一些须改进的地方，反思有如下几点：

①课堂组织过程忽视了同学的个体差异，试验汇报时，同学不够集中，这样会造成成果不能准时共享。

②应当充分策动同学乐观发言，产生学问冲突或达成共识，形成互评的局面。若能做好相应调整，我想可能教学效果会更好一些。

3、总体反思。

课堂教学是一项教育目的性很强的活动。在这堂课乃至今后的教学过程中我应当努力提高以下几点：

（1）教学设计中每个问题、每个活动都要具有肯定的目的性和价值性。

（2）关注同学个体差异，发觉与挖掘课堂教学资源。

（3）课堂实施过程中学会倾听、观赏、微笑、等待。

（4）留意课堂组织，自己的语言简练、艺术些，同学的表达机会多些，活动丰富些。

化学反应速率教学反思

在本节课的教学中，我力图尝试指导同学使用这种方式进行学习，通过用设计试验的方法进行化学探究，培育了同学动手力量，让同学明确化学是一门以试验为基础的学科，同时与同学所熟识的生活、生产阅历相联系，让同学体验化学学习的价值，增加学习化学科学的爱好。

一、教学中值得发扬的方面

1、本节课在设计思路上和课堂实施过程中调动了同学学习的乐观性和主动性，从同学日常生活中的化学现象(焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞形成等)引课，同学依据生活阅历大胆猜想影响反应速率的外因到设计探究试验来印证假想，最终总结出结论的过程中，同学完成的比较好，达到了预期的教学目标，使同学在动手、用脑的过程中体验和感受学问的形成过程，同学称为课堂学习的仆人，老师则是组织者、引导着和合

2、本节课教学拟采纳"指导发觉与问题解决相结合'的教学模式，在教学过程中，充分体现化学学科"生活化学社会'的教学思想，即从生活中发觉化学现象，抽象出化学理论或用化学原理去解释，回归生活并利用理论为社会服务。

3、课后小调研课题的模块的设置，有助于引导同学乐观参与社会实践，体会化学与生活的`关系，既增加同学自主学习的乐观性，又激发同学学习化学的爱好。

二、教学中反思不足的方面以及后期需要加强的措施

1、由于同学在探究过程中由于受到时间的限制不能充分绽开，以及部分同学的探究力量有些薄弱，不能

非常好的进行探究过程，这有待以后进一步的训练。

2、部分同学对比分析，归纳总结的力量较弱，不能

非常好的完成影响反应速率因素的总结，今后在教学中要留意加强和培育，关心他们把握物质的一般性和特别性，从个别事物到一般事物的认知规律

化学反应速率教学反思

三维目标的和谐统一，是每一位老师都应当努力实践和讨论的教学主题。在本节教学过程中，老师通过问题串的奇妙设置，引导同学乐观主动参加到学问构建过程中。使同学的被动学习变为主动参加，让同学真正成为学习的仆人，提高同学的学习效率。

了解化学反应速率能关心同学定量地了解化学反应的快慢，了解影响反应速率的因素，可以关心同学更全面地了解反应物的本性和外界因素对化学反应的影响。化学反应速率的学问也是学习化学平衡必要的学问预备。

课程标准要求同学提高学习能够辨别、识别化学反应速率，即要求同学知道如何推断反应的快与慢，了解与反应速率相关的观看与测量方法。同时，强调通过试验探究进行学习，提高科学探究力量。

温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响在学校化学已初步涉及。同学已经知道温度、催化剂是影响化学反应速率的因素。但要关心同学深刻熟悉化学反应速率，还必需学习影响化学反应速率的因素。本节课一开头就给同学制造了一个轻松的环境，让同学对化学反应速率的理解，特殊是与物理学中的速度、速率的对比，大家相互沟通，课堂气氛立刻变得很活跃。在之后的比较"温度的凹凸、是否加入催化剂、反应物浓度的大小、压强的变化等因素对反应速率的影响'，实行由同学提问，同学回答的方式，让同学真正成为课堂的主角，激发同学主动猎取学问的乐观性。老师适时的对同学的表现予以确定和鼓舞，并做适当的总结，使他们对所学学问有了更深更全面的熟悉。反馈表明，这种师生互动、生生互动的教学场景，收到了

非常好的教学效果。

这是一种新的课堂教学模式，老师由学问的传播者转为同学学问体系的建构者，变为同学自主学习的引导者；由教学的管理者变为师生互动的协调者，成为同学学习的合。这要求老师精确