2024年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题(二)及答案

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题

（二）及答案

单选题（共45题）

1、真正为课程论建立起心理学基础的人是（）

A.夸美纽斯

B.亚里士多德

C.赫尔巴特

D.卢梭

【答案】C

2、李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种

促进知识保持的方法属于（）。

A.深度加工

B.运用记忆术

C.适当过度学习

D.机械识记

【答案】C

3、学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。

A.符号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.辨别学习

【答案】C

4、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响

力；二是（）。

A.年龄影响力

B.性别影响力

C.个性影响力

D.学术影响力

【答案】C

5、对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是（）。

A.决策者的观念

B.生产力发展水平

C.政治制度

D.社会需求

【答案】B

6、在日常生活条件下.适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活

动而进行的心理研究方法是（）。

A.教育观察法

B.自然实验法

C.实验室实验法

D.教育调查法

【答案】B

7、教学从本质上说是一种（）。

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

【答案】A

8、在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是（）。

A.《论语》

B.《学记》

C.《师说》

D.《大学》

【答案】B

9、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（）

A.三年级上学期

B.三年级下学期

C.四年级上学期

D.四年级下学期

【答案】B

10、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”

为教育宗旨，第一次以法的形式颁布并实施的学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】B

11、儿童中心论违背了（）。

A.传授知识和发展能力相统一的规律

B.间接经验与直接经验相结合的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

【答案】D

12、教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分

析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和

价值意义的研究方法是（）。

A.观察法

B.叙事研究法

C.文献法

D.行动研究法

【答案】B

13、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽

象、概括，这种思维形式是（）。

A.形象思维

B.抽象思维

C.动作思维

D.语词逻辑思维

【答案】A

14、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（）。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.巩固性原则

D.系统性原则

【答案】B

15、传染病流行须具备的基本条件是（）。

A.有传染源，有能实现的传播途径，有易感性高的人群

B.有病原体

C.有传染源，传播途径易实现，人群易感性低

D.有人群易感，即可流行

【答案】A

16、下列说法中，不正确的是（）。

A.两组对边分别相等的四边形是平行四边形

B.平行四边形的对角线互相平分

C.平行四边形的对边相等

D.对角线相等的四边形是平行四边形

【答案】D

17、遗忘曲线的首先提出者是（）o

A.巴甫洛夫

B.艾宾浩斯

C.弗洛伊德

D.斯伯林

【答案】B

18、小学美育的任务不包括（）。

A.培养学生感受美的能力

B.形成对于美的爱好

C.发展创造美的才能

D.提高逻辑思维能力

【答案】D

19、年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属

于（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我认知

【答案】C

20、小学阶段是发展学生个性（）。

A.并不重要的时期

B.非常重要的奠基时期

C.没有效果的时期

D.最不会受外界影响的时期

【答案】B

21、学校、家庭、社会的沟通者是（）。

A.校长

B.教导主任

C.班主任

D.科任教师

【答案】C

22、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的

（）。

A.陶冶教育

B.榜样示范

C.实际锻炼

D.品德评价

【答案】A

23、学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响

属于（）。

A.负迁移

B.纵向迁移

C.横向迁移

D.非特殊成分的迁移

【答案】B

24、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的

方式付诸实施的阶段是（）。

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型内化

【答案】C

25、关于教学方法，下列说法不妥的一项是（）

A.教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的，既有优点

又有缺点

B.教学方法具有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变

C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体

D.教学方法具有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的

目的、要求，选择不同的教学方法

【答案】B

26、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态

转向现实状态的决定性因素是（）

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D教育

【答案】C

27、某学生既想参加舞蹈比赛，锻炼自己，又害怕跳不好，被人耻笑，这时他

面临的心理冲突是（）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】C

28、被誉为“气体化学之父”的化学家是（）。

A.普利斯特里

B.卡文迪许

C.舍勒

D.哈伯

【答案】A

29、所谓的及时复习，应该是指（）。

A.在学习结束立刻复习

B.一周之后复习

C.隔一天再复习

D.当天复习

【答案】D

30、”点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功

能。

A.感染

B.调节

C.替代

D.信号

【答案】D

31、（）提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A.科顿

B.波斯纳

C.布鲁纳

D.布鲁巴奇

【答案】B

32、小学生心理辅导的主要对象是（）

A.正常小学生

B.严重精神病人

C.人格障碍者

D.残疾患者

【答案】A

33、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6〜11岁儿童要解决的主要矛盾是

（）。

A.自主感对羞耻感

B.主动感对内疚感

C.勤奋感对自卑感

D.自我同一性对角色混乱

【答案】C

34、在教育调查研究中.最基本、使用最广泛的方法是（）

A.访谈调查

B.调查表法

C.查阅资料法

D.问卷调查

【答案】D

35、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”

为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】B

36、成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.马斯洛

B.维纳

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】C

37、将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶

段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（）。

A.卢梭

B.杜威

C.泰勒

D.布鲁纳

【答案】C

38、教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。这体现了教育目的的

（）作用。

A.导向

B.评价

C.激励

D指导

【答案】B

39、在德育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背

了（）的原则。

A.统一要求与从实际出发相结合

B.对学生严格要求与尊重信任相结合

C.正面教育与纪律约束相结合

D.发扬积极因素与克服消极因素相结合

【答案】D

40、在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是

()O

A.使学生能陈述策略学习的重要性

B.使学生知道策略应用的适当条件

C.让学生开展学习竞赛

D.使学生体验到应用策略能提高学习效率

【答案】D

41、“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者

也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

这是一种()。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】A

42、Tooursurprise,thestranger()tobeanoldfriendofmy

mother's.

A.turnedout

B.setuD

C.setout

D.turnedup

【答案】A

43、在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视（）。

A.军事体育教育

B.体操训练教育

C.文雅教育

D.文法教育

【答案】A

44、以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求是

（）

A.小学以分科课程为主？

B.初中以综合课程为主？

C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程？

D.形成国家、地方、学校三级课程管理

【答案】D

45、学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。

A.原始社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.现代社会

【答案】B

大题（共12题）

一、观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片断（视频略），并按要求回答问

题（一）、（二）。视频对话内容大致如下：老师：同学们，大家听完课文有什么

问题吗？小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题要比解决十个问题都要

好。学生：为什么古长城变矮了？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？

学生：为什么打仗的时候士兵一点儿笑容都没有？老师：这个问题也很好。学

生：为什么打仗的时候战场上叮叮当当的？问题（一）：请谈谈对“教学即对

话”的理解。问题（二）：试说明教师在教学对话中的角色定位。

【答案】问题（一）：《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文

本之间对话的过程”。“教学即对话”的前提是：师生之间，学生之间地位是

平等的。教师把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学

生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。在有效的阅读对

话中，教材是凭借，是对话的资源，学生才是主体，学生的发展才是中心。教

师进行适时点拨、引领，使学生在对话中碰撞出智慧的火花，提升对文本的理

解，获得思想的启迪。问题（二）：（1）平等对话者。现代阅读理论认为，阅读

教学是教师、学生和文本之间的对话过程。教师只是对话者之一，他与学生一

起参与文本的研究学习及分享创造成果。尽管教师在社会阅历、文化水平、知

识内涵等方面高于学生，但是教师要尊重学生的主体地位，不能以个人的感悟

体验来代替学生的感悟体验。（2）引导者。教师年学生作为对话者，他们在人格

上是平等的，在学识上则是难以平等的，尽管有些学生的有些见解不比教师

差，甚至更新颖，但是对于学生求学的整个过程来说，教师作为引导者的身份

始终是存在的，并且是必须存在的。（3）组织者。课堂教学需要教师的管理，教

师应成为组织者；并且，教师的引导者作用在某种程度上也需要教师作为组织

者作用的积极发挥。（4）促进者。教师要运用各种手段或创设情境激发，或调

动，或补充相关的生活经验，不断引发学生思维的碰撞，将学生的探索、发现

引向深入。专家点拨：教学对话的理念是指教师在对教学本质理解基础上形成

的关于教学对话的理性信念，也是一种平等沟通、互动俱赢的观念，科学地

看，教学原本就是对话。教学对话的目标是教学对话的追求与评价依据，它包

括有建构关系的目标、生成意义的目标、构筑自我的目标。要想教学对话富有

成效，教师先要帮助学生确立对话目标，然后才能引导：学生达成目标和检验

目标达成的情况。教师组织教学对话，既要有教学对话理念的指导，又要有教

学对话条件的作用，更重要的是落实在教学对话的操作上，因为掌握理念、具

备条件就是为了更好的操作。

二、全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个

新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好

的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的

知识。（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时

期之后，同学中出现了新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时

把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般

只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加

强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的

题目也是不尽相同的。（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我

就给他们进行课外辅导。（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们

请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺、逐批过关的做法

叫作“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达倒

合格的水平了。请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法进行分析和评

价。

【答案】丁老师在对学生教学中运用“分层补缺、逐批过关”的方法，体现了

丁老师的教学机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过

程，从中发现存在的问题和缺漏，运用方法去纠正，体现了一些教育教学规

律，具体分析如下：（1）丁老师的做法遵循了学生个体身心发展的个别差异性。

学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面

的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有

的个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。个体发

展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到

环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影

响。在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽

然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教

学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老

师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方

法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好

的教学效果。（2）丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服

班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组

教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材

施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施

教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材料，可

以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。材料展示的分层教学，

就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次

的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学

习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。（3）运用了巩固和循

序渐进的教学原则。丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一

起，注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在运用时

间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以

更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。

三、阅读下列材料，回答问题。甲同学因为父母离异导致学习成绩下降，上课

走神。乙同学因为被老师当众责骂而逃课。［问题1］［简答题］简述马斯洛需要

层次理论。［问题2］［简答题］甲乙两同学分别缺少哪些需要？根据甲乙两人的情

况，提出合理建议。

【答案】1、马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯

拉罕.马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出。该理论将人的需求分

为七种，七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：①生理需

要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗

等。它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。②

安全需要。安全需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希

望未来有保障等。安全需要比生理需要高一级，当生理需要得到满足以后就要

保障安全需要。③归属与爱的需要。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、

团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需

要。归属与爱的需要比生理需要和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人的性

格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系。④尊重的需

要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以

及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生

推动力。⑤认知需要。这一层次的需要指的是知识和理解的需要，例如，通过

经验或者学习，掌握知识和技能，了解和理解事物等。⑥审美的需要。这一层

次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能够系统地、有条理地安排事务，追

求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等。⑦自我实现的需要。自我实现的

需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最

充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。自我实现意味着充分

地、活跃地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活。2、甲同学因为父母离异

而缺少归属与爱的需要。针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀

和爱护，教师应该给予其更多的关心和爱护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，

让他感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重的需要。教师当众责骂他，让他感觉

自己的自尊受到了很大的伤害，很丢面子，所以逃课。针对乙同学，教师应该

多在课堂上对其进行鼓励和表扬，让他感觉到自己是受尊重的。

四、小学数学材料中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做

了6天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让

学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要

参加表演，需要演出服装160套。爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20

套，现在离“六一”儿童节还有两天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧

妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题：（1）对孙老师成功的教学情境

创设进行评析。（10分）（2）阐述教师处理教材内容时的基本要求。（10

分）

【答案】（1）课堂教学情境是指教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设

服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学课堂教学情境时应考虑小学

生的心理特点、材料的呈现形式和小学生的知识基础等。生活是教学赖以生存

和发展的源泉，因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，

创设生活情境使教学生活化。材料中孙老师创设的情境，将数学问题转化为学

生生活实际问题，激发了学生学习的兴趣，收到了良好的教学效果。（2）第

一，教师应该全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明确教材的知识

结构、理论体系，贯通教材的知识点，熟知教材的内容，并内化为自己的知识

储备。第二，教师要充分地了解学生的实际情况，知道学生需要什么，知道哪

些内容更有实效性。有针对性地选择教学内容，激发学生的好奇心和学习兴

趣。第三，合理安排教学内容。安排教学内容主要是在广度和深度上，一节课

的内容难易程度、信息量的大小等都会影响教学效果，教师要根据课程特点以

及学生实际情况合理选择教学内容。

五、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往

下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从

商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有

进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开

始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有

时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。［问题1］［简答题］该同学哪些基本

需要没有得到满足？［问题2］［简答题］从需要的关系分析他成绩下滑的原因。

［问题3］［简答题］请分析如何帮助他摆脱困境。

【答案】1、人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他

认为人的基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、

安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实

现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需

要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满

足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。2、马

斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。低级需

要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和

满足。人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。小明的归属与爱

的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足。

3、高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学

习知识、提高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，

学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己

骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的

同学关系，最终会得到大家的认可。另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助

小明。

六、请认真阅读下列材料，并按要求作答。在进行原地投掷纸垒球（水平二，第

1次课）的教学时，教师让学生利用废纸制作彩色纸垒球。在教学中，教师创设

了“军民鱼水传真情”的教学情境，进行投彩色纸垒球练习；拓展练习采用了

“冲破封锁线”的游戏。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“原地投

掷纸垒球”的教学重点和教学难点。（2）若指导小学生学习，试拟定教学目标。

⑶依据拟定的教学目标，进行教学步骤设计。

【答案】（1）教学重点与难点教学重点：掌握正确的原地投掷纸垒球的动作。教

学难点：正确的出手角度。（2）教学目标知识与技能目标：了解原地投掷纸垒球

动作的方法和含义。过程与方法目标：85%的学生掌握正确的原地投掷纸垒球

的动作方法，能正确投掷纸垒球。情感态度与价值观目标：养成勇敢顽强的意

志品质以及团结协作的集体精神。（3）教学过程①准备部分（1〜2分钟）A.贯彻

课堂常规。a.体育委员整队，报告人数；b.师生问好；c.教师宣布本节课的

教学内容及任务。d.对学生进行安全教育。e.安排见习生。

七、材料：在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今小学生虽然年

龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问

题，令我时常怀疑自己适不适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的

知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出

来？，对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比

如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，

晚上不洗脚吗？别人会看到吗？女子从什么时候开始裹脚的呢？，我当时就懵

了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢？，我更

茫然了.....”问题（一）：试分析这位老师困惑的原因。问题（二）：如果

你面临这样的情况，将如何对待？

【答案】

【要点】

问题（一）：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜

词不熟悉、不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上社会发展的步伐。问题

（二）：终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树

立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。主要做法

有：（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念。（2）勇于探索创新，让教师的职业

生命充满活力。（3）学会学习，为可诗续发展获取持久的动力。专家点拨：终身

学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一

生的、持续的学习过程。教师作为社会的一个群体，也不例外。要成为一名新

时期合格的教师，需要通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与

技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作

者。

八、1.班级授课制的优缺点各是什么？

2.简述影响问题解决的主要因素。3.德育过程的基本规律有哪些？4.简

述教学设计的内容和程序。5.如何创设问题情境？

【答案】1.

【答案要点】

班级授课制的优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质

量。（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。（3）有利于系统知识的

传授。（4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：

⑴强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过

程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

2.

【答案要点】

（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势与功能固着。3.

【答案要点】

（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往

中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想

品德形成的长期性和反复性规律。4.

【答案要点】

一般来说，教学设计包括以下内容和程序:

九、阅读下列材料，回答问题。一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介

绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，唐宋八大家都是哪些人

呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要

记住韩愈是八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。问题：请从教

师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。

【答案】案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的

教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤

了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教

师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳

的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极

性，从而收到良好的教学效果。

一十、请认真阅读下文，并按要求作答。火烧云晚饭过后，火烧云上来了，霞

光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变

成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成

小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：

“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边，红

彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤

的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨

黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它

的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子

也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来

了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，

跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲

着。可是一转眼就变了。再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又

像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静

一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下

去了。问题（一）：请分析《火烧云》这篇文章的特点。问题（二）：如指导

中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：根据拟定

的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

【答案】以上题为例：

【参考设计】

问题（一）：1.教学目标（1）知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道

以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，

百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。（2）过程与方法目

标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。（3）情感

态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.教学重点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表

示；会读写小数。问题（二）：一、创设情境，引入小数1.教师出示PPT课

件:小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、

铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数

分成两类？怎么分呢？学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

一十一、李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的

诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五

岳之列”李老师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作

业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：（1）对李老师

本次家庭作业的设计进行评析。（8分）（2）结合材料谈谈布置家庭作业的相关要

求。（12分）

【答案】（1）李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打破了教师权

威的观念，当学生提出质疑时，鼓励学生通过自主探究的形式对知识进行探

索。维护了学生宝贵的好奇心，培养了学生的动手实践能力。（2）布置家