小学六年级语文听课记录22篇

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年级口语交际：同读一本书

六年级听课时间

科目

语文教学过程一、导入猜是哪一本书？①它的作者是英国作家丹尼尔·笛福。②它是一部回忆录式的冒险小说，一部惊险刺激的荒岛求生记，也是一部意志力和智慧的生命赞歌。③法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。揭：《鲁滨逊漂流记》二、学习任务这书讲了一个什么样的故事？你样评价主人公？你对哪个人物印象最深为什么？有有什么地方让你觉得困惑或感到奇？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事你会怎么写？三、交流话题你么评价鲁滨逊？为什么？《滨逊漂流记》中的哪些情节给你留下了刻的印象？提示：交流之前，想想围绕话题讨论哪些具体内容，可以借助批注梳理思路，深入表达自己的想法和观点。要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人不一样交流时认真听别的发言准确的理解别人的感受想法。①交流时需注意：借批注，梳理思路。找例子，说明观点。勇表达真实想法。认倾听，准确理解。②借助阅读学习单书名：《鲁滨逊漂流记》主公：鲁滨逊③出示学生观点。④学生自由说一说。⑤话题印象深刻的故事情节留深印象的原因页码四、板书同读一本书

听课意见1.老课前通过大转盘的游戏方式导入，调动学生的学习积极性。2.给生有详细的梳理，让同学们可以有条不紊地发表自己的见解。3.在流自己印象深刻的情节前，做出了提示，让学生懂得如何更好地表述。作业布置1、课后与家长交流自己喜欢的课外书。解疑答疑1、让学生明白，虽然是一本书，但是每个人的见解都是不一样的。2、对于故事中令人印象深刻的情节，如何表达自己的见解和观点。借助事例

说明观点

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年级习作：写作品梗概

六年级下册听课时间

科目

语文教学过程教学过程一、预设情境，谈话导入1.同学们，在生活们常常会有各种比赛，比如：最受欢电影评选活动，要求高年级的同学都推荐一部；班里的好书推荐；这个时候我们就要用到梗概了。2.板书课题二、学习梗概，明确内容1.让我们来看看：次习作的具体要求是什么？请同学们仔细阅读教材，看看你从中读懂了什么。2.出示教材内容：选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。3.引导学生交流：读懂了本次习作的哪些要求？4.小结：这次习作要求有三点：第一点是让我们选择读过的一本书写梗概；第二点是和同学交流自己的习作，看他们是否能明白书的大意；第三点是自己根据同学的反馈，对没写清楚的地方进行修改。三、范文学习1.在这个单元的学中，我们已经学习了一篇作品梗概，还记得吗？让我们一起来回顾一下《鲁滨逊漂流记》的梗概。2.引导学生快速浏梗概，思考并交流：你从这一篇梗概中，了解到了关于鲁滨逊的哪些事情？4.这本书有三十多字你用了很简短的一段文字将整本书的内容讲清楚了。可见你已经把这本书的内容读懂了。所以，我们要想写好一本书的梗概，首先要做的第一步就是“读”，也就是教材中写的“读懂内容，把握脉络”。5.《鲁滨逊漂流记这本书有许多章节，那我们在写梗概的时候，是不是每一个章节的内容都要写到呢？有没有什么好的办法？师：有些章节的内容不是很重要，可以直接忽略，不用写进梗概。有些章节的内容在讲同一件事情，我们可以合并这些章节。7.那就请同学们来谈：课文中的梗概省略了哪些章节，又合并了哪些章节？(名，学生自由交流)8.是的，我们要学筛选，将一些重要章节的内容保留下来，而将不重要章节的内容舍去。如果有些章节的内容写的是同一件事情，那就可以合并起来描述。这就是我要说的第二步“抽”。让我们来看看教材中是怎么说的。师小结：在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则可以大胆地舍去。9.当然，在我们写品梗概的时候，还要注意锤炼语言，连贯表达。写作品梗概的第三步就是“连”，我们将抽取出来的各段段意连起来的时候，要注意语言的自然过渡，使得文章更加流畅。板书

听课意见教学中，充分发挥了教材中的例子，利用了第5课教材中的梗概，让学生在写习作时有例可仿，通过指导学生仿例，再学习梗概的写法，从而试写梗概。作业布置课后作业修改好阅读学习单，完成一篇作品梗概。解疑答疑还是有些学生不理解什么是梗概，我通过与学生熟悉的缩写进行区别，让学生更明确梗概的概念及写法。

10.学了这么多写作品梗概的技巧，相信你已经摩拳擦掌了吧！接下来，就请你一展身手，选择你最近读的一本书，写写这本书的梗概。四、交流反馈，范文学习。1.出示绿野仙踪的概学习。2.小组内互评互赏认真聆听，根据习作要求，进行反馈。课后作业：修改好阅读学习单，完成一篇作品梗概。板书设计：

写作品梗概读懂内容筛选概括锤炼语言

把握脉络合并成段连贯表达

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年级

六年级

科目

语文听课内容

语文园地（第一课时）

听课时间教学过程一、导入1、板书课题2、猜一猜大转盘（猜作品）（1）列夫.托尔斯泰（渔夫、妻子）《穷人》（2）好奇、追逐兔子、奇幻之旅《爱丽丝漫游奇境》（3）小狐仙、拇指人、鹅《骑鹅旅行记》二、初学1、本单元的三篇课文里，哪些人物或者情节给你留下了深刻印象？2、交流想法（出示音频）三、新授1、自由读交流平台，找ー找有什么阅读名著的好方法。2、出示思维导图。3、回忆《骑鹅旅行记》中对尼尔斯神态、语言、动作的描写。“垂头丧气，亲爱的猫咪，可得，紧紧地抓住”4、自由读词句段运用，找到共同特点。（1）学习夸张表达夸张：为了达到某种特别的（夸：说大话、张：扩大）表达效果，对事物的各方面刻意地进行夸大或缩小的修辞方式（2）留心观察生活，发挥丰富想象。（3）出示课文里的夸张句。分析扩大型、缩小型、超前型镇上的人排着队来到撒切尔法官家，接着两个获救的孩子又亲又吻，......泪水如雨，洒了一地。过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。（4）拓展练习：饿、安居、盼望、喜欢、厚（5）出示错误夸张及改法。四、板书设计：交流平台：人物评价立体多元关注描写词句段运用：夸张表达生动形象

听课意见平时园地里的交流平台是很难上的来没有听过园地的精彩课堂天听了黄老师的园地课让我知道了只要用心准备园地课也能上精彩。作业布置写三种类型的夸张句（扩大型所小型超前型）解疑答疑

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年级《语文园地》

六年级听课时间

科目

语文教学过程一．导入。1.播放一段《朗读者》的视频，介绍翻释家许渊冲先生。2.同学们平常都读了哪些世界名著？都有哪些不同的译者呢？3.列举学生们的交流，都有过哪些不同版本？二.新授。1.示不同译者笔下《汤姆索亚历险记》中的句子，读一读.说说你更喜欢哪一个？小结：因为译者的不同，同样句子的表达不同，所以要关注译者。2.请同学们说说自己的看法。3.分析不同的译者的语言表达。4.由“一年之计在于春”，引出《增广贸文》，介绍《增广贸文》，列举些有名的句子。5.出示月积月累，让学生读一读(1)莫道君许早.提有甲行人.(2)划分节奏,都是2/3节奏.(3)同学们按划分的节奏读一读.(4)师范读。(5)思考句子的意思或查工具书，或和父母交流。(6)师生交统第一句“读书须用意，一字值千金”，并出示视频，讲解一字千金的典故。(7)交流“听君一席话，胜读十年书”运用了夸张的手法，师讲解这句话的典故。(8)交流“路遥知马力，日久见人心”，播放视频，讲解这句话的含义来历。(9)了解了意思以后.知道每句话的用处。(10)背一背日积月累。(11)请同学课后再去读一读《增广贤文》。三、小结回顾本课所学的内容。四、板书语文园地词句段运用关注译者自主挑选

听课意见这节课，老师从播放《朗读者》的视频，充分引起了学生的学习兴趣，这是一大亮点。其次在引导学生阅读书籍时，关注译者和表达，懂其方法，最后在教“日积月累，充分理解典故，从而理解诗句的意思，让学生知道其道理。作业布置1、写出三个不同类型的夸张句（扩大型、缩小型、超前型）2.抄，默，背“日积月累”解疑答疑懂得了“日积月累”中的典故，运用这种方法知道其意思。

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年级

六年级

科目

语文听课内容

快乐读书吧

听课时间教学过程一、导入1、高尔基名:每本都是一个黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活了起来。2、回顾课文内容3、世界名著4、板书课题漫步世界名著花园二、学习交流1、《鲁滨逊漂流记》①关注封面信息②者简介③事梗概2、出示名人评价①它就是我们学习的课本，我们关于自然科学—一（法国卢梭）②经典是那些你们读过的小说③《鲁滨孙漂流记》的主人公④《欧洲文学史》，享有“英国现实主义小说之文称考的李维屏《英国小说艺术家》3、阅读目录，猜情节。①交流（音频）②学小伙伴的提示1、作批注2、摘抄3、人物图谱4、全书结构作的想法③学生用作批注的方法读第十八章：谁的脚印三、布置任务1、整本书阅读计划2、出示图表3、看《鲁滨逊漂流记》影片片段。课继阅板书：快乐读书吧了解作者查阅背景质疑解疑笔记随感静心阅读克服困难画关系图写读后感

听课意见老师通过连贯的序教学让学生沉浸在名著的海洋之中，通过影片片段，激发了学生阅读兴趣。作业布置1、给《鲁宾逊漂流记》做阅读计划2、继续阅读《鲁宾逊漂流记》解疑答疑

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年级8.《匆匆》第一课时

六年级听课时间

科目

语文教学过程一、导入温故而知新:师出示《慈母情深》中的片段，小歌颂伟大无私的的母爱，表达了母子之间的深厚情意。再出示《丁香结》片段，小结:让我们感受到作者豁达积极的人生态度，面对困难时的忧愁无畏无惧的情感。师总结:生活中我们也会时而热爱，时而沮丧，时而彷徨，时而……怎样把自己的真实情感记录下来呢？二、走进第三单元人文主题★让真情在笔尖流露语文要素★体会文章是怎样表达情感的★选择合适的内容写出真情实感三、揭题1.出示时间的诗句2.揭题:8.匆匆，师板书，指导“匆”的写法（最后一笔点贯穿两撇）四、新授①介绍作者，师通过相关资料引导生了解②什么是散文？散文就是作者与读者之间的悄然对话和共同的思考。③自读文，读准字音读通句子，思考文章可分为几部分？每个部分写了什么内容？学习生字、词语:挪移徘徊头涔涔泪潸潸赤裸裸:注音平、翘舌音、后鼻音藏（多音字）在何处掩面叹息逃走如飞④出示句子，朗读“我不禁头涔涔而泪潸潸了”理解“头涔涔从头上流下来泪潸潸:哭泣的样子，形容十分伤心。师指导理解整句意思。“太阳他有脚啊，轻轻……跟着旋转”理解“挪移地移动导挪上下不平齐中右同样宽练写两个，注意写字姿势“过去的日子如轻烟，被微风……蒸融了。”理解“蒸融”蒸发，融化。读读以上的句子⑤学习课文，分为三部分第一部分:（1）提出问题第二部分（2－4）时间一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒

听课意见老师从主要问题出发，引导学生从整体上了解课文。抓住每一个问句，为后面的朗读做好铺垫。作业布置1、背诵课文相应段落2、抄写本课生字并听写词语解疑答疑

人们要珍惜时间第三部分:（5）再次提问，引发思考⑥学习第一部分，边读边思考，作者是怎样表达内心感受的？♢师读第一句话，:写了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花）运用了什么修辞手法？排比，描绘出有动有静、有声有色，一幅生机勃勃的景象。师指导朗读♢师生互动朗读，引语:“今年没有……，可以寄希望于来年，可是日子还会回来吗？（当然不会）♢作者直接问，想告诉我们什么？（日子一去不复返）♢作者借助“燕子、杨柳……”等事例与“我们的日子一去不复返”形成鲜明的对比。除了直接问，又连续发问了什么？♢作者连续发问？抒发了他对日子一去不复返的无奈惆怅之情。指导朗读（后面3个问句读时紧凑，简隔时间短一点）师范读♢试着背一背小结:作者运用连续发问接抒情日子一去不复返的无奈与惆怅表现得淋漓尽致，富有感染力。⑦走进第2自然段，作者又是如何表达无奈惆怅之情？♢默读，边读边画相关句子默里算着……也没有日子”:“八千多日子”是多少年？（大概24年）这句话动用了什么修辞手法（比喻，表达了作者无奈惆怅之情）指导朗读♢作者此时会想些什么？（也许他想到以后的日子不多，也许生命是有限的，也许理想还没实现，也许……）想到了这些，作者不禁头涔涔沮潸潸了♢试着背一背⑧师小结:作者运用连续发问接抒情的方法达了日子一去不复返的无奈惆怅之情。⑨布置作业板书设计:8.匆匆挪

日子一去不复返无奈惆怅连续发问直接抒情

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年级《匆匆》第二课时

六年级听课时间

科目

语文教学过程第然3除是洗3自然段）的时候））的时候））的时候）

听课意见万老师的这堂课从课文的写作手法、写作背景以及情感延伸等方面诠释课文。这篇散文优美而意深，让读者读后有深刻感悟，从而懂得惜时奋进。作业布置1.完成练习册背诵课文第三自然段；3.熟读下一课。解疑答疑这篇文章写于1922年恰五四动落潮时期，知识青年忙于救国，但充满苦恼和彷徨。学生不太能理解朱自清所指的“匆匆”。所以还要让学生搜集相关资料，了解更深刻的时代背景。

第然面第然段作教4第然第5然段教

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年级9.《那个星期天》第一课时

六年级听课时间

科目

语文教学过程一、谈话导入1、板书课题、读课题2、质疑是那个星期天？那个星期天发生了什么？那个星期天与平常的星期天有什么不一样？3、介绍作者：史铁生二、授新1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文主要讲了什么？是按什么顺序来写的？2、出示第一组词语：耽搁急遽蚁穴念念叨叨空空落落翻箱倒柜（1）“穴”：读第二声（2）理解“急遽”：极快文中指：光线的变化速度快3、出示第二组词语：咔嚓依偎缥缈惆怅惊惶（1）这组词语偏旁都一样（2）根据偏旁猜猜词语的意思咔嚓：口字旁，和声音有关依偎：单人旁，两个人紧紧地挨在一起缥缈：隐隐：约约，若有若无（云雾缥缈、虚无缥缈）惆怅：伤感；愁闷；失意。惊惶：惊慌、惊恐、举止失去常态。3、交流：课文主要写了什么？是按什么顺序写的？（1）主要人物：我和母亲（2）时间变化的顺序（3）由第一自然段可知晓，齐读第一自然段（4）时间变化：早晨→上午→下午→黄昏（5）随着时间变化顺序而变化的还有什么呢？（心情）

听课意见老师以生活中的事情导入，再从课题入手，提出问题，激发了学生的学习兴趣，理清了文章的主要脉络和写作顺序。作业布置1、抄写本课生字词语。2、大声朗读课文一遍。3、积累摘抄表现“我”心情的句子。解疑答疑4、

默读课文，说一说“我”的心情经历了什么样的变化，找到与时间相对的段落，试着用一两个词语概括“我”的心情。（1）第2、3自然段：早晨的等待（预约期盼）（2）第4、5自然段：上午的等待（焦急兴奋）（3）第6自然段：下午的等待（委屈失落）（4）第7自然段：黄昏的等待（失望伤感）5怎样把我这种心情变化写清楚的？聚焦课文第自然段，思考：作者是怎样把小男孩那种“焦急又兴奋”的情感表现出来的呢？（1）这段话围绕那个句子来写的？（这段时光不好挨。）（2）“我”在这段时光做了什么？（具体的事）

（3）作者是怎样通过这些具体的事表达情感的？（4）动词：踏跳看蹲拨弄爬坐翻看坐看（5）除了用词上的规律，在句子表达上有什么规律吗？（反复表达，感受到小男孩焦急、兴奋的心情）（6）这个段落中除了描写“我”的举动、“我”心里的想象，还写了什么呢？①最后一句话②这里描写了草丛和院子，空空落落的。空空落落的仅仅是院子吗？还有久久的等待等不到母亲那焦急的心。③抓住具体的景物把“我”焦急的心情表现出来。6、通过第4自然段的学习，你有什么体会吗？7、自主学习课文其他自然段学习要求：画一画：画出表现“我”心情的句子。想一想：作者通过什么方法表现“我”的心情的，这样写有什么好处吗？读一读：请用你朗读来表现“我”的心情。（1）“我跑出去......多藏一会儿。作描写，愉悦的心情）读读这句话。（2......看她做完一件事又做一件事描写，去掉提示语更有画面感，焦急、兴奋的心情）读读这句话。（3我蹲在她身边......我声不吭。动作描写和心理描写）读读这段话。三、学习生字1、出示生字2、寻找共同点：左右结构、左窄右宽3、师范写生字：偎四、布置作业板书设计：9.那个星期天早晨→上午→下午→黄昏愉悦期盼→焦急兴奋→委屈无奈→失望伤感具体的事具体的景物

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年级

六年级

科目

语文听课内容

语文园地一

听课时间教学过程一、复习导入听词语依偎、惊惶揉动搓衣服空空落落念叨回课文内容及上节课收(借助板书说二、学习课文1、默读课文，找出描光线的句子。想想，这样的描写表达了“我“怎样的心情呢在子旁边批注下你的感。交流江报，出示句子词语和句)①起床，刷乐吃饭，那是个……阳光明媚②看着盆里……有点明白了暗凉...沉...来越.缥缈③我现在还能感觉到那光线…时光的脚步漫而急遽）④男孩蹲在那个大又重的洗衣盆旁，…一派荒深。以我观物，故物皆着我之色彩。”———王国维2、通过景物描写，暗示时间的推移以及“我”期盼落空的失落心情。3、变格式读看盆里揉动衣服和绽开的泡，我感觉到周围的光线渐渐暗下去渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥少我一声不吭忽然有点明白了4、配合图片读：我现在还能感觉到那光线漫长而急的变化，孤独而怅惆的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（夸张体“我”等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）5、小结融于景的写法6、朗读句子，读出心情变化出示：肖夏兴《那片绿绿的爬山虎》(借物表达情感）出母亲言行的子，体会情感①读句子，你仿佛看到了一位怎样的母亲？去，当然去等一会儿，等会儿再走。等等，买完菜，买完菜就去。母亲买完菜回来却又翻箱倒柜忙开了。好啦好啦，没看我正忙呢?下午吧，下午睡醒午觉再去。去，洗完衣服。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，“…对不起…”汇报：辛劳忙碌的，一刻也不停歇的母亲“惊惶”“甩”“拉”“亲吻一爱孩子的母亲

听课意见老师教学时借助文章中的重点语句品读文本让学生充分理解了作者的心情体会到作者把自己的情感融入所描写的人、事、物中，在叙述中表达了自己不断变化的情感作业布置1.完小练笔2.完练习册解疑答疑

9，回到课文题目我“为什么对“那个星期天”记忆犹?①第一次盼望对于孩子来说很重要。②盼望中焦急兴奋委屈无奈、失望伤感等心理感受，令我印象深刻。③母亲没有兑现对“我”的承诺，给幼小心灵带来了痛苦，令“我”难以忘怀。④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。10.《奶》和《那个星期天都表达了作者的真实感情，它们在表达情感的方式上有什么相同点和不同?交、汇报出示表格:相同点：两篇课文都表达了作者的真情实感，写得特别真实。不同点：《匆匆》作者运用直接抒情的方法表达了自己对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》作者把自己的情感融入所描写的人、事、物中，在叙述中表达了自己不断变化的情感。三、小练笔今天的语文考试，意想不到的是你考了分从来没有过的好成绩，还得了一封表扬信。你开心地拿着试卷走出校门，一路......情境二在操场上你你的好朋友因为会吵了一架生气地离开了说一“也不理你了”留下孤独的你，你看......①选择其中一个片段，学习本文表达情感的方法，写一写!②交流小练笔内容。四、小结五、板书那个星期天上午早晨（急兴奋）（愉悦期盼）

下午（委屈无奈）

黄昏（失望伤感）具体的事具的景物融情于人、事或景物

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年级交流平台初试身手教学过程

六年级听课时间

科目

语文听课意见一、谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：情以迁，辞以情发。“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。二、回顾课文，受到启发请学生快速浏览本单元两篇课文，说说你体会哪些情感，在哪些地方体会区的？1.出示《匆匆》中段落：读读，回忆一下课文是怎样抒发作者的真实情感的2出示《那个星期天》的段落叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。()直接表达，抒发情感。1.导学：在抒发自的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。2.学生小组内回顾文《匆匆》，并进行交流。3.汇报交流。师：如《匆匆》第4然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。机板书：用多种方法表达真实情感)三、交流表达，初试身手1.导学：我们都生在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。接下来，我们就用融情于景的方法，一起来初试身手。2.活动一——情境学。一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。(1)融情想象：当你的美梦成真时，你的所思所感。(2)情境模拟：表演一下你如愿以偿时的情景。(3)导思：怎样才能表达真实情感呢？(4)随着学生汇报，相机引导学生明确：要在叙述中自然而然地流露情感。3.活动二——组内作，汇报交流。

老师从本单元的课文内容入手，引导学生回顾课文并从中有所发现。明确表达真实情感时既可以直接抒情，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。作业布置从书中的情境中选一两个心情好与不好这两种状态写两段话。解疑答疑感。

(1)汇报交流。(2)强调表达真实情感的方法：既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，抒发真实情

如何让学生运用抒发真实情感的基本方法，选择情境写话。4.活动三——牛刀试，尝试练笔。(1)屏显内容：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里奔跑在田野上(2)明确练笔要求：内容：写情境。要求：①选取喜欢的事例。

弹琴

钓鱼……

②表达真实情感。(3)学按要求先练习说一说，再练笔。(4)学生完成练笔后，师出示范文学习，并给范文评星。(5.)小：瞧，选取典型事例，表达真实情感更鲜明。5.总：在表达真实情感时，既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。课后作业：1.修改"初身手小练笔。2.阅读习作例文，想还有哪有哪些表达真情实感的方法。板书设计：交流平台表达情感

融情于具体的人，景，事初试身手融情于景

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科目

语文听课内容

第三单元习作例文

听课时间教学过程

听课意见一、谈话，复习导入

老师在教学时，注诗白居易曾总结过一个写作窍门“感人心者，莫先乎情。”写文字重引导学生总结两篇要表达自己的真情实感。

习作例文的写作方法，通前面文章的学习，我们知道了要把情感融入到具体的人、事或景以表格的形式让学生物中。

对比阅读，归纳写法，如：《那个星期天》中，“我”挨时光，借助写跳房子，看着云彩走，为后面的习作做好铺这些寻常的举动，真实表达了“我”等待时的焦急和兴奋。还有直接表达感情的，如：《匆匆》一文的第四自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，特别打动人，特别使读者能产生相同的感受。今，我们来学习两篇习作例文，用合适的容表达真情实感的方法。二学《别了，语文课》同们，你们喜欢语文课吗？如果有一天，你不再学习语文了，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文，我们一起去看看吧。默并思考：①课文主要写了什么？②课文表达了什么情感？这种情感有哪些变化？③借助旁批，思考课文用了哪些方法表达这些情感的变化？汇、交流以上题：①图片中的人物是谁？写了他什么事？

垫。作业布置想想：你的生活经历中，带给了你哪些情感体验？做做：选一种印象深刻的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，再理理思路，列一个习作提纲。

（“我”以前不喜欢学习语文，默书总是不合格。临近移民了，在老师的教育下，“我”明白了中文的美好，对中文产生了浓厚的兴趣，决心自修，继续学好中文。）②表达了“我”热爱祖国和热爱祖国的语言文字。情感变化：不喜欢——喜欢——不舍③用几个具体事例写出了“我”对语文课的情感变化。（看报纸、温习功课、写几个生字）课中还有哪些方运用了描写具体事例的表达方法？交：①“我”全神贯注听课。②一口气读完张先生送的书。（续学批注这一段真实的内心独白示有谁知道我心里的痛……我噙着泪。直接表达了“我”对语文课深深的喜欢，为自己将要离开祖国，不能学习语文感到无比悲伤的心情。（师板书：内心独白）课还有哪些地方运用了内心独白的表达方？画出相关语句。交：（师读最后一段）这段文字直接表达了“我”对老师，对同学们，对祖国的不舍和打算自修国语的决心。（读旁批）写“我”告别语文课，可能有很多事情可写，我们来看看文中是怎样写的？（文中写了老师留言，同学送书这两件事，临别的内心感动对语文课的依依不舍和留恋当时临别时的氛突显出来就是典型事例板书）10.师结：通过习作例文的习，用具体事例表达情感，可以直接抒发内心的情感，选择典型材料，也有助于情感的表达。三、学习《阳光的两种用法》这肖复兴回忆自己小时候的一篇文章。默：借助旁批做表格。

解疑答疑交，汇报。从家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把情感表达出来的？（找出相关句子）交：①母亲把被子从绳子上取下来……很香的感觉。取、抱、叠、铺，动作描写，让一位温暖的母亲形象呼之欲出。②毕大妈把孩子们都叫过来……个个演出一场哪吒闹海。孩子们洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧，给孩子们带来的幸福与温暖。课中反复提到老阳儿从中找一找思反提老阳儿有什么作用？

再课文，思考作者还用了什么方法表达情?交文中母亲的言。10.（后一段对大妈和母亲这种普通劳动者的赞颂以及对平淡生活的赞美。四、总结五、布置作业板书：习例别了，语文课阳的两种用法具体事例真情实感内独白选择典型事例用一种事物贯穿全文XXXXXXXX校师听课听录表听课教师：讲课教师听课内容

年级习作：让真情自然流露

六年级下册听课时间

科目

语文教学过程一游导入游：看图片猜心情。师：除了这些情感你还有哪些情感体验？书上也罗列了一些表示内心情感的词语出词语畅快欣喜若狂激欣感归似箭盼望惧愤沮丧愧疚难忐不安追莫及师：人的情感世界是如此的丰富多彩，法国大作家雨果说过：有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。二新学习，习作方法本习作给我们提出了哪些具体的要求？请生自读(分写之前，写之时和写之后的要)回上节课的作业：你的生活经历带给了你哪些深刻的情感体验？选择一种你印象深刻的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，再理一理思路，列一个写作提纲。学列作文提纲，老师再出示学生反馈的视资料。请生选择一件自己印象深刻的事情与爸爸妈交流。可以选择：让我感动的事让我愧疚的事让我难过的事

听课意见老师在教学时，遵循了“习作为生活服务”的原则，高度重视学生的独特感受，让学生充分调动平时的生活积累，注重引导了学生将情感的变化写清楚。作业布置完成习作

让我欣喜若狂的事老师再出示提纲例子：寻狗记：开头妈给我买了一心爱的小狗，我非常喜欢它。中间小丢了，我四处寻找。结尾小终于找到了。(请学在自己的提纲旁写上表示心情的词)理了思路，在写作的时侯还要注意些什么(出示课本中的句)回本单元的课文中所学习到的表达情感的方法：用具体的事例表达情感；直接抒发内心情感。出习作例文中的片段，回忆两篇习作例文中用的表达情感的方式：用具体事例表达情感，直接抒发内心世界，通过动作，语言等描写来表达，直接发表议论和看法来表达情感。在试身手中，我们还学习了借景物描写间抒情的表达方式。三写写请学们拿起笔，拿出之前你们的写作提纲试着用上今天学到的学习方法，选择事件中感受最深刻的部分先写一个片段。出范文学习：小作者分为：狗走丢，寻找狗，找到狗，这三个最能表心情变化的场景来叙述，分别通过内心想法的描写，动作，语言的描写来表达自己的内心情感。师共同对范文进行评星(出评星标准再习范文中作者的修改内容入了借景抒情和内心独白的部，再进行评价。家作业：课后把习作继续写完，参照老师评星标准给自己评星。板书设计：让真情自然流露用具体事例表达情感直接抒发内心情感借景物描写间接抒情

解疑答疑

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语文听课内容

<<采薇>>

听课时间教学过程一、导入在文学史上最为源远流长的便是诗歌壮不努大徒伤悲人生自古谁无,取丹心照汗.但愿人长里共婵娟.二、介绍<<诗经>>1、<<诗经>>是中国最早的诗集,播放视频介绍<<经>>资料.2、揭示课题<<采薇>>,薇:指豌豆幼苗.采:是指摘师范写薇.3、同学们说说<采薇>我们以前学的诗有什么不一属于四言诗,读起来很有节奏感.4、师范读.5、请同学们借助注释和插图说一说这首诗主要写了什么三品读诗文.1“昔我往,柳依”昔前征.依依

听课意见詹老师整堂课都始终用诗歌贯穿课堂，用诗歌开头，又用诗歌结尾，给人美一般的感受，这是值得我学习和借鉴的地方。作业布置

形容柳丝轻随摇曳的样.当们看到这样的美景,肯定很快乐但将士们看到这样的美景会快乐(不会,因为他们担负着保家卫国的责对眼前的美景是无暇顾及)让我们带着将士们的情感来读读这两句.2、”今我来雪霏霏”用相反的景物来衬托心这四句就成了流传千古的名句.再读读这四句.3、”行到迟迟载渴载饥”读到这一句你的眼前仿佛出现了怎样的景象(北风呼啸大雨纷纷,兵士们穿的单薄很饥渴风雪中艰难前行)4、于是他不禁发出这样的感叹”我心悲莫知我哀”此时此刻他想到了什么?战争的辛苦和残.带理解和感受再来读读后四句.四、学习方法这首诗有三处运用了叠词使如闻其,见其强美感和表现力,给人无限的想象.整首诗写了兵士回家途中的所思所想表了从军将士思归的情怀.五、合作读诗1半部分,同学们读后半部分.从<<采薇>>中你体会到了什么？带着伤感之情再读读《采薇》2、出示名人评价《采薇》的话，揭示《采薇》的艺术价值。3、看视频了解“杨柳”在古人心中的地位，古人常用“杨柳”表明自己的心意。（出示和杨柳有关的诗句）4、推荐读《采葛》、《硕鼠》六、板书设计《采薇》兵士=艰苦伤感

背诵《采薇》解疑答疑“雨雪霏霏”是表达了伤感，焦虑，抑郁的情感。

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年级《送元二使安西》

六年级听课时间

科目

语文教学过程一、游戏导入（师说前一句，生说后一句）。如：海内存知己，天涯若比邻。——王勃桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适小结：离别是经久不衰的话题，成为古诗中一道绝美的风景。今天我们学习古诗词通读单元的第二首《送元二使安西》。二、新授1.师板书诗题，齐读。2.介绍诗人王维，这首诗是他晚年时所创作。3.出示唐朝疆域，指出安西的位置，再次理解诗题意思。4.你们有读好古诗的方法吗？5.师归纳三点方法：一读，读准字音；二读，读通诗句：三读，读出节奏和韵律。

听课意见老师亲切自然，通过一系列的送别诗，让学生了解诗人王维送别友人的心情，后又以古曲《阳关三叠》结尾，给人以美的享受，激发了学生阅读古诗词的兴趣，认识到我国古诗词文化的魅力。作业布置

6.生自由读诗。7.出示诗中的多音字：朝(zhao)雨，客舍（she),更（geng）尽（jin）一杯酒8.出示节奏线，齐读送元二使安西(唐）王维渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。9.师生合作读。10.提问：王维在什么地方，什么时间送元二去吗？三、解析诗意1.从前两句中，诗人和朋友看到了怎样的景色？用笔圈画出来。景物：朝雨、轻尘、客舍、柳色。2.借助注释理解浥：湿润，沾湿。3.带着理解再读前两句。4.出示小视频，解释“折柳送别”的典故。5.你的脑海里出现了怎样的景色？→一幅水墨画。6.诗人以什么方式送别朋友？→以酒送别朋友7.他们喝了多少？哪个字可以看出？→更尽8.为什么要这样？→因为再也见不到了9.出示地图，解释为什么要劝君一杯酒？四、四、小练笔1.假如你就是王维，你的朋友即将远行，你会想些什么，说些什么？请写下来。2.出示优秀作品，剖析情感。五、听古曲《阳光三叠》，背诵古诗。六、吟唱古诗。诗词和音乐就像一对孪生姐妹，从诞生之间就紧密联系在一起，我国最早的诗歌总集《诗经》中的每一首诗都是可以吟唱的。七、推荐看《经典咏流传》节目，传唱经典。八、板书设计送元二使安西(唐）王维写典型景抒离别情

1.抄写诗歌两遍2.背诵并听写完成小练习册解疑答疑

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语文听课内容

春夜喜雨

听课时间教学过程一、导入1、背诵前面学习的古诗《采薇》《送元二使安西》。2、解释诗题，《春夜喜雨》，揭题。3、回顾学习古诗词的方法：查看注释，学习诗人背景，了解诗词背景，背诵古诗。二、新授1、读通全诗，提醒多音字：重zhong第四声，花因为饱含雨水变重。2天夜晚的雨在我们看来再普通不过什么会让作者感到欢喜？作者在诗中是如何评价这场雨的？有为何这样评价它？

听课意见老师语速温柔，娓娓道来，也仿佛一场春天的好雨，把这首诗细致的讲解给同学，同时和杜甫的《春望》对比，更好的理解诗意。

3、理解“好雨知时节，当春乃发生”，之所以是好雨，是因为它知时节。谚语：春雨贵如油，所以作者说这是一场好雨。4、理解“随风潜入夜，润物细无声。”润万物，出示图片，被雨水笼罩的江面。5、引出“野径云俱黑，江船火独明。”给人无限遐想，那么第二天会是什么样的？6、“晓看红湿处，花重锦官城”，出示繁花图片，除了花的海洋，花的世界，还有什么？7、出示唐代诗人杨臣源的诗句，你看到什么景看到眼前这样的景象，再读诗句。8、作者为什么会喜雨？了解作者背景，读背景资料。你觉得作者因何而喜？因为春天来了而喜，因为作者生活安定而喜。9、拓展杜甫名诗《春望》，听完以后，你看到了什么？从这首诗中你感受到了什么？10、解释诗意，作者生活在长安时，没有看到繁花似锦，游人如织，看到的却是草木深深，山河犹在，国破家亡。11、理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”寄托的作者怎么样的心情？一喜一忧，一喜一恨，盼望祖国统一安定，风调雨顺，希望国泰民安。12、赞美诗圣的爱国情操，对比《春望》以后，再读《春夜喜雨》13、联想抗疫英雄。板书：春夜喜雨唐杜甫（诗圣）好雨知时节喜润万物

作业布置背《春夜喜雨》找《春望》读一读。解疑答疑杜甫为什么喜爱这场春雨？为了生活安定，百姓能安居乐业。XXXXXXXX校师听课听录表听课教师：讲课教师听课内容

年级早春呈水部张十八员外

六年级听课时间

科目

语文教学过程一、回顾导入1.背《春夜喜雨》2.揭题:《早春呈水部张十八员外》，继续领略早春之美理解诗题“早春”点明了时节，“呈”恭敬的送上，“张十八员外”是诗人张籍。读他的诗《秋思》，师介绍张籍相关资料（他和韩愈是好朋友，也是韩愈的学生，水部是官职，在同族兄弟之间排十八，所以韩愈称之为张十八员外）师出示:《送杜十四之江南》（唐）孟浩然《赠卫八处士》（唐）杜甫《别董大》（唐）高适

听课意见老师亲切自然，通过复习导入，让学生领略早春之美，在意早春一词，引出所学古诗，衔接自然。拓展了许多写景诗歌，激发了学生阅读古诗词的兴趣，认识到我国古诗词文化的魅力。

师:在唐朝文人喜欢排行当时形成了一种风尚首诗是早春时节韩愈送给张十员外张籍的。二、出示资料，介绍作者（韩愈）三、初读诗①借助停顿线，读好节奏（指导“润如酥”的读音）②师生互动配合读（师读前4个字，生读后3个字，交换读）③再读，读好节奏，韵律四、新授根据学习任务再读:先借助注释说说每句话诗的意思韩愈写了哪些早春景物用笔圈划出来。（师适时板书小雨草）♢理解:天街小雨润如酥借助注释“天街”:京城（长安城，现今的陕西省西安市）怎样雨如小雨的特点:滋润细腻像酥油一样想到农谚（春雨贵如油），又想到杜甫在《春夜喜雨》的诗句（好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声）想象画面:长安的天空下起了小雨，细密的春雨润滑如酥带着想象和感受读此句♢理解:草色遥看近却无师人抓住草的什么特点？颜色（师适时板书:色）出示意思:远处草色一片绿意看却显得稀疏零星是为什么呢？（也许是刚发芽，草芽短小、稀疏，远看一片绿意，近看却看不明显;也许是因为古代道路是用一块块石头砌成的雨一酥，草根就在石缝中发芽）♢诗人行走在绵绵春雨中，惊喜地发现了短小稀疏的草芽，他发出了怎样的感叹？理解:最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都“最是中一年中最美就是这小草萌芽的景象，远远胜过烟柳满皇都的暮春时节。“烟柳满皇都”是怎样的景象？“满”:满城都是翠绿的杨柳，细长的枝条，碧绿的柳叶，春意醉人，仿佛看到暮春时节的长安城，杨柳依依，莺歌燕舞的美丽景致。师出示课外诗句，感受:杨柳东风树，青青夹御河。（唐）王之涣《送别》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（唐）韩翃《寒食》♢韩愈为什么偏偏对早春的草芽情有独钟？读韩愈笔下的《春雪》，找一找春雪唐韩愈新年都未有若华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。生再读，从哪个词体会到了诗人的情感？“惊”，感受到了诗人的惊喜。“喜”的是什么？诗人从早春的春芽中，发现了强烈的远胜于春生的美。（新生小草的萌芽宣告着残冬的过去，春天的来临，充满勃勃生机，也预示着美好的前景）难怪作者会发出“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的感叹。读《早春呈水部张十八员外》《春雪》两首诗，感受作者的情有独钟。

作业布置3.抄写诗歌两遍4.背诵并听写完成小练习册解疑答疑

五、拓展①读诗《赠刘景文》（宋）苏轼②韩愈为什么要写这首诗给张籍呢？师出示本首诗另一首早春呈水部张十八员外（二首其二）唐韩愈莫道官忙身老大，即无年少逐春心。凭君先到江头看，柳色如今深未深。读诗，了解诗意③了解写作背景:早春时节情舒畅想约张籍一起出去游春散心，可张籍因年老事忙推辞，于是韩愈就写了两首诗寄送给张籍，希望激发他游玩的兴致。合作读，师生互动。④读到一个怎样的韩愈？（也许是积极，乐观，热爱春天……）六、背诗七、师出示用行书临写的《早春呈水部张十八员外》，生练写板书:早春呈水部张十八员外唐韩愈小雨草色最是一年春好处XXXXXXXX校师听课听录表听课教师：讲课教师

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语文听课内容

江上渔者

听课时间教学过程

听课意见

一、谈话导入1.从诗词大会的参与答题引入古诗。2.答题：①根据提示猜一类诗：A.李白、王维写过有关这类诗的名篇。B.诗中常出现长亭，杨柳酒等意象。C.这类诗表达离别时的留恋，伤感或激励。答案:送别诗②根据提示猜一位诗人：A.他生活在唐朝，由盛及衰的年代。B.他的诗大多反映社会矛盾和人民疾苦，被称为“诗史”。C.后人称他为诗圣。答案：杜甫3.牢记顺口溜读准字音有节奏，注释插图助理解，发挥想象入诗境，结合资料悟诗情。二、新授1.出示课题，注意“渔”的书写，它是动词。2.理解诗题并齐读诗题。3.自由读诗两遍，要求读准字音读通句子。4.注释插图助理解①理解一、二句的诗意。②看插图，想诗句的意思。③理解三四句的意思。5.发挥想象入诗境①场景一：读一、二句，你仿佛看到怎样的画面？②江上为什么往来人？体会鲈鱼的好③引出陆游的《过八坼遇雨》胜地营居触事奇，酒甘泉滑鲈鱼肥。松江好处君须记，风静长江雪落时。④引出杨万里的两首关于鲈鱼的诗《鲈鱼》和《松江鲈鱼》。⑤想象江上往来人会说什么做什么？⑥再读一二句上面的方法想象第二个场景出中心部分。⑦图示“一叶舟”，“叶”写出了小舟的脆弱，渔民捕鱼的艰险。⑧“出”和“没”意思相对，写出了渔民在风浪里捕鱼的险境，他们是在冒死讨生活。⑨“一叶舟”和“风波里”形成对比，突出担忧之情，再读三四句，体会艰险。⑩看到热闹和艰险两个场景，你会想说什么？带着感情，再读古诗。

范老师从诗词大会引入古诗，让学生可以从古诗遥远的年代拉近现实，从而引起学生的兴趣。作业布置1.背诵并默写《江上渔者》；2.说说古诗的含义；3.背诵《蚕妇》和《陶者》。解疑答疑宋朝还有哪些像范仲淹这样心怀天下的诗人？苏轼祥等。

三，体会古诗中心1.这首古诗语言质朴平实，只用事实对照，没有进行评论，却引起了人们对渔民的同情，唤起了人们对民生疾苦的注意。2.再读古诗。3，体会范仲淹忧国忧民，心怀天下的品质。4.背诵古诗。四、了解范仲淹1.播放动画了解范仲淹。2.引出“出先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“居庙堂之高则忧其民处，江湖之远则忧其君”并理解。五、拓展1.联系疫情中的“战士”心系国家人民。2，出示《悯农》二首，并回忆。3，出示《蚕妇》、《陶者》，利用插图和注释理解古诗。4，反映民生疾苦，揭露社会不公的诗，称为“讽喻诗”。5，自由读诗两遍，要求读准字音读通句子。六、板书江上渔者（宋）范仲淹忧国忧民心怀天下XXXXXXXX校师听课听录表听课教师：讲课教师

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语文听课内容

泊船瓜洲

听课时间教学过程

听课意见

一、抢答游戏1、下列“唐宋八大家”中，都是江西人的一组是？2、下列古诗中，哪一首是北宋诗人所作？3、揭题：王安石《泊船瓜洲》4、读诗题二、初读古诗，读准节奏1、学好古诗的三级阶梯：一级读准字音，读通句子；二级注意节奏，读出韵律；三级结合诗意，读出情感。2、自由读古诗3、师范读古诗4、划分节奏，再读古诗京口／瓜洲／一水间，钟山／只隔／数重山。春风／又绿／江南岸，明月／何时／照我还。5、结合古诗韵律节奏，把古诗读给家长听。三、学习古诗1、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”诗中描写的地点是什么？能看见的：京口、瓜洲、钟山目的地：汴京2、背景介绍：公元1075年，王安石从京口渡江，抵达瓜洲，做短暂停留，写下了这首诗，所以题目叫《泊船瓜洲》。3、京口离瓜洲远吗？（一水间）水：长江4、这么快的行船速度是让他产生了急于上任的喜悦感还是产生了离家的别离感？（钟山只隔数重山）（1）李白：轻舟已过万重山（2）补充资料：王安石生于江西抚州，从小随父亲定居南京，他把南京作为他的第二个故乡。（3）“只隔”：钟山此刻近在咫尺5、品读1、2句6、站在瓜洲的王安石，他又看到了什么？（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）（1）从这两句你看到了什么？（春风）（2）与春风有关的四字词语：春风拂面、春风得意（3）王安石想借变法实现自己的抱负7、品读第3句8、此时王安石眼里是一幅怎样的画面？（绿）（1）含有“绿”的诗句（2）含有“月”的诗句（3）这些句子在情感上有什么特点？（月：离别的忧伤、团圆的渴望）9、品读3、4句10、王安石才离开南京的家不久，为什么就产生了如此浓厚的思归情节呢？此番上任的王安石为何如此矛盾呢？视频播放这首诗背后的故事。（站在瓜洲的王安石望钟山的时候对家园的深深眷恋，

老师教学时，从江西人入手，让学生对江西的诗人饶有兴趣，激发了学生的学习兴趣，后又以古曲结尾，给人以美的享受，激发了学生阅读古诗词的兴趣，认识到我国古诗词文化的魅力。作业布置5.抄写诗歌两遍6.背诵并听写完成小练习册解疑答疑

但是此时的王安石心中还有另一个夙愿：为国效力，所以泊船于瓜洲的王安石必须前行，这就是王安石心中的家国情怀）11、配乐诵读《泊船瓜洲》四、深入了解作者1、《登飞来峰》与《泊船瓜洲》有什么不同？2、《与宝觉宿龙华院》3、梁启超的《王安石》板书：泊船瓜洲回望前行钟山←瓜洲→汴京眷恋家园为国效力家国情怀XXXXXXXX校师听课听录表听课教师：讲课教师

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六年级

科目

语文听课内容

《古诗词诵读游园不值》教学过程

听课时间

2020年3月26日听课意见

一、导入1.二十四番花信风（老师口述来）。

老师出示陆游的《马上作》与叶绍翁的《游2、用各种花引出脍炙人口的诗篇：《惠崇春江晚景》、《晓出园值》进学净慈寺送林子方》、《鸟鸣涧》、《梅花》。

习，通过让学生听钱钟3“南浦东冈二月时，物华撩我有新诗。王安石《南浦》）书先生的评价，由此，4、今天我们学习叶绍翁的《游园不值》，师板书课题，齐读。学生清楚的了解到“满5、出示叶绍翁简介。二、初学古诗1.释义“不值”

园春色关不住”的绝唱，令人惊叹！最后以演唱方式结束课程，给2.自由朗读古诗三遍，读准字音，读通诗句，读好诗的停顿。人以美的享受，完美地3.学习词语：屐齿、苍苔、柴扉4.交流朗读情况，划分节奏。5.师范读，学生跟读。三、学习诗意，理解诗情1、诗人看到了怎样的景象？用诗句回答.2、什么原因使得诗人只能在园外徘徊？3、“怜”：怜惜。“苍苔”：绿色的、小小的、湿湿的、不起眼的青苔（对于这苍苔，你有何疑惑？）“苍苔这么不起眼，留下几个屐齿印，有什么好疼惜的？”①“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”。（宋）晏殊《破阵子》②“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余”。（宋）刘攽《新晴》③“”白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”——（清）袁枚《苔》4、播放图片和音乐，赞美青苔。5、难怪诗人叶绍翁说“应怜屐齿印苍苔”，这份怜惜之情来自于谁呢？从哪一个字可以看出来？（一“应告诉我们，这样的怜惜之情诗人对园主人想法的推测是这应”字，让我们感受到，这份怜惜之情不仅仅来自于园主人，更来自于诗人叶绍翁自己。）（带着理解朗读：应怜屐齿印苍苔）6人满怀期待要走进这园子欣赏一番是他如愿了吗？（小口柴扉久不开）这样的场景，你是否似曾相识呢？“鸟宿池边树，僧敲月下门”——（唐）贾岛《题李凝幽居》7现在你就是诗人叶绍翁轻轻的敲继续敲再敲久一些，可是门久不开，此时，你会想些什么呢？（交流）师：从怜惜到充满期待，再到久久不开门的失望，带着这样的感情，读一读吧（应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。）

呈现了教学古诗词应该有的可读性、可吟性、可唱性，激发了学生学习古诗词的兴趣！作业布置7.抄写诗歌两遍8.背诵并听写完成小练习册解疑答疑

8诗人想游园而不得他就这样带着失望离开了吗？他看到了怎样的景象，让他的心情发生了变化？（一枝红杏出墙来）9、同学们，闭上眼睛想象一下：这个“出”字让你看到了怎样的画面？（配乐想象）拓展：客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。——（宋）陈与义《怀天经智老因访之》一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。（宋）张良臣《偶题》10、对比两句写杏花的诗句，你又从“出”字感受到什么呢？（这个“出”字，让这枝杏花显得更有灵气，她仿佛春天的使者正在枝头热烈地探讨着春天的到来她一定开的特别美艳，让我们带着这样的理解，读一读这句诗吧！）11、“出”与第三句诗中的哪个字相对？（与“关”字相对）在“关”字的对比之下，“出”字就更加凸显了这枝红杏旺盛的生命力。带着这样的感受朗读.12、小练笔：看着这“一枝红杏”，你能想象出怎样的满园春色呢？动笔写一写吧！（配乐）13、拓展：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”（唐）刘禹锡《陋室铭》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——（唐）杜甫《江畔独步寻花·其六》14、师：带着对满园春色的无限遐想，来读整首诗吧配乐）15、出示：后来，人们也常用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”形容那些新生的、美好的事物是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。16、出示：《马上作》师：其实《游园不值》脱胎于陆游的《马上作》，可《游园不值》广为流传，陆游的《马上作》就没那么有名，这是为什么呢？钱钟书先生对此做出过评价（声频）17、尝试背诵，欣赏演唱版《游园不值》四、小结五、板书：游园不值一支红杏满园春色

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年级《洞》读前指导课

六年级听课时间

科目

语文教学过程不能做运123123451236

听课意见向老师通过三个片段分析，提出问题，假设问题，让学生在《洞》这本书中寻找答案，充分发挥了学生的主动性。作业布置1.完成人物关系图解疑答疑3、人物之间的关系如何充分了解？4、留心细节，前后联结

是蜥蜴7123凯瑟琳·巴洛与凯特·巴洛之间是什么关系？45么