课堂教学的有效性

有效教学的方式和模式探析“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。因此教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式。一、做好课堂准备工作语文是我国的传统教学科目，中华语言文化博大精深，不能有半点马虎。语文不是单纯的文字组合，它是一种文学艺术和技艺。语文教学不仅要求老师在教学过程中做到认真、仔细、还要求老师们授课之前要认真做好教学准备工作，即我们日常所说的备课，备课是为了让教学更加有条不紊，让课堂教学更有水平和效率。首先，教师要全面了解自己，深入了解自己在小学语文教学中有哪些优势，又存在哪些不足，还要了解自身的个性特征，是属于急躁型还是耐心型，从而制定出和自己的性格特征相符合的教学方案，用最适合自己和学生的方案来进行课堂教学，老师要明白自己不是处于唯我独尊的地位，更不是统治学生的地位，而是一个在学生学习和成长过程中起引导作用的地位。其次，老师要全面了解学生，有些学生在学习上面存在较大的问题，老师要加以关心和引导。每个学生都是独一无二的，对于情况不一样的学生要采用有针对性的教学方法，实行多层次教学，目标分层，因材施教，了解班级学生的个性，对不同的学生有不同的教学方案，实现每个学生的全面发展，提高语文水平和综合素养。再次，小学语文教师要对教学内容和教材内容十分熟悉，烂熟于心，知道哪些是重点知识，哪些是次要知识，这样在教学中能够有效把握重点，层次分明，让学生学习语文更轻松和愉快。建立平等的师生关系，营造轻松的课堂氛围语文教学的内涵在于交流沟通，语言的本质就是一种交流性活动，所以，老师和学生之间平等的关系，有利于教学活动有效地进行。老师要让学生放下思想的包袱，不要有压力，不要觉得老师高高在上。这要求老师做到尊重学生，平等对待每一个学生，尊重学生的特色和个性，尊重学生比较稚嫩的想法和行为活动，鼓励学生质疑老师的观点，鼓励学生课堂提问和发言，在课堂上，老师与学生不是冷冰冰的师生关系，而是对平等地位授课的朋友。这样的做法，有利于形成轻松活跃的课堂氛围，在这种状态下，学生会对语文学习产生更高涨的情绪，对语文课堂也会越来越感兴趣，这样的学习氛围才是小学生所需要的，他们还处于活蹦乱跳的年龄段，过于呆板和严肃的课堂反而不适合小学生。三、让学生对学习语文产生更浓厚的兴趣无论是做什么事情，兴趣永远都是最好最有效的老师，只有对一件事情感兴趣，才会孜孜不倦地坚持做一件事情。对于小学语文学习更是如此，由于小学生大都心智还未成熟，他们如果喜欢一件事情，就会努力去做，如果不喜欢一件事情干脆就不做了。所以，激发小学生小学语文的求知欲，提高学习兴趣，对于构建高质量的课堂教学非常有必要。老师可以采用多媒体教学，利用各种图片、音效和视频来表达语文学习的内容，通过这样多样化的教学形式，让学生感到更多的视觉听觉冲击，让他们惊叹于语文原来也这么有魅力，使得学生对语文学习更加感兴趣。此外，老师可以根据孩子的天性，在课堂设置小游戏，比如猜谜语、成语接龙之类的文字游戏，让学生在感受游戏的快乐的同时，了解到更多的语文知识，即在快乐的环境下学习。课堂游戏的过程就是学习与认知的过程，更是培养学生对语文课堂兴趣的途径，不仅丰富了课堂教学活动，还减轻了教师和学生的压力，让学生更有兴趣去学习语文课程。四、多元化教学评价体系传统的学生评价体系都是教师根据学生的开始成绩直接评价学生的素质，在新的教学制度下这种评价方法显然是片面和不正确的，阻碍了学生个性的发展和综合素质的提高。这就要求小学语文教师采用多元化的评价方法，对学生进行多角度评价，包括学习能力、学习态度、思想品德、人际关系方面的综合评价，还有应该囊括教师对学生的评价、学生的自我评价还有周围同学的评价。只有这样多主体、多角度、多方位的评价才是比较全面和科学的，对学生也对比较公平的，通过这种评价方法，学生更能感受到师生之间的良好关系，有利于学生对语文学习更加有热情和兴趣。小学低年级的语文课堂上，是学生积累生字和词语的主要阶段，他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化，面对这样的回答，教师想要做到多样化确实需要动一翻脑筋。如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处，在什么情况下使用口头表扬？什么情况下使用书面评价？什么时候使用肢体语言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓励，一个微笑，一个点