沪教版九年级上册化学全册教案

通读本节教材，对其中感兴趣的知识进行讨他们的学习兴趣。所以，对于知识的要求并不太高，更重要的能够教师以几个趣味实验（如魔棒点灯，烧不坏的手帕，空中生烟等等），是，同学们有没有思考过，我们为什么要学习化学，学习化认识物质对于我们自己的生活和社会的发展非常重要。那么我们就通过几你认为碳酸氢铵逐渐减少的原因是。化学科学最常用的研究手段是，该方法研究的基本步骤是究领域的是()2、以下说法正确的是()A.吸带过滤嘴的香烟，对人体无害B.保护环境就是保护人类自己C.凡是“绿色食品”均不含化学物质D.青少年长期饮用纯净水有益健康这是对化学的一种误解。许多化学研究成果的推广使用，极大地提2;为农业生产提供EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)sutionEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)eEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),);为农业生产提供布置作业教教后记3⑶用途：①氮肥的原料②作保护气③液氮冷冻麻醉剂④用作超导材料？（你所知道的自然资源的利用过程中人类遇到的问题材料4通过学习化学，我们能够正确的认识客观世界的各种物1、以下物品的发明与开发，属于化学对人体健康方面作出巨大贡献的()机2、下列说法不正确的是()1、化学与人类生活的关系，下列关于化学的看法错误的是()A.化学可以为人类研制新材料B.化学正在环境保护中发挥重要C.化学可以为人类提供新能源D.化学的发展必然导致生容与所属领域不相符的是()。A.导电塑料的研究属于能源领域的问题B.淡化海水的研究属于资源领域C.新型合成材料的开发属于材料领域的问题D.废旧电池的回收属于环境保护布置作业教教后记EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up2(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)培养学生观察实验、描述实验的能力用周围物质世界和自然资源，促进科技进步中的巨大作用6EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)5EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)sutiondicat。化学变化：；物理性质：；化学性质：；蜡烛燃烧过程中哪些是物理变化？哪些是化学变化？这些你所搜集的日常生活中的变化哪些物理变化和化学化学变化的主要特征。察各变化的现象，归纳化学变化伴随的现象。一氧化碳的物理性质有：①;②;③;7。EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)④EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)。。一氧化碳的化学性质有：①;②。布置作业8是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物并放出氧气；③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；④拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆长时间放置会受潮变软……⑴舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了。⑵舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了。和推理分析，终于发现在空气中还存在着一种性质极不活泼的稀有气体空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？实验原理：利用物质的燃烧消耗一定体积的空气中氧气，然后用水填充被消9木炭燃烧产生的便是二氧化碳气体对实验结果有2．下列生活中物质中，属于纯净物的是()A.矿泉水B.洁净的空气教教后记课题第二节化学研究些什么课型谈话课课时第3课时代的科学家通过不懈的努力，人们逐渐揭开了物质的组成和结构献教师简要回顾所学，激励同学们课后讨论化学变化的实质，物质的例题研讨：1、下列变化属于物理变化的是()A.衣橱中放置的卫生球逐渐变小，最后消失B.菜刀生锈C.食物腐败D.天然气燃烧1.、下列变化属于物理变化的是()A.光合作用B.烧制瓷器C.汽油挥发D.氯化氢和氨气混合产生白烟这是因为不同的物质包含的化学能不同，在化学变化中物尿中分解出来的一种带有刺激性气味的气体－－氨气。氨气无色，极易溶解于定条件下被氧气氧化，因此它是工业上制硝酸的重要原料不。氨气还能反应生成铵盐（常用做化肥），因此氨气在工农业生产上广泛应用。请物理性质：；化学性质：。烧一烧等等，分析归纳木炭的物理性质，化学性质。蜡烛蹭为什么要有棉线，能不能用其它东西代替，没有是否可以布置作业培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，养成勤于思考、勇于教后记化学是一门以实验为基础的科学，由此可见化学实验学的重要性。在学习用实验的方法研究化学之前，有毒的药液），要立即用水冲洗（切不可用手揉眼睛）。洗的时候要眨眼睛，必分解的药品应放在棕色瓶中.）；(1)量筒是用来量度液体体积的(1)玻璃棒是用于搅拌、过滤或转移液体的仪器(2)用后要立即冲洗干净放入试管架的试管内或EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)外焰加热.(1)集气瓶用于收集或用贮存少量气体(2)不能加热；固体和液体反应剧烈时（如铁和氧气的反应），瓶底要放少量（1）可以直接加热的仪器有____________________.（2）可以加热,但需垫石棉网的有___________.（3）不能被加热的仪器____________________________.教教后记课课型iaio培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，养成勤于思考、勇于实践的科学态度。初步培养学生的实验技能，养成良一般用药匙。有些块状的药品（如石灰石等）可用把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来要平放或倒置，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡台或其他地方，以免沾污滴管。用过的滴管要立即EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)码，再加小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。过远都会影响加热的效果。加热后的容器不能马上用冷水冲洗，否则会移动试管。对已固定的试管，可以将酒精灯在试管下方来回移动时地移动试管。为避免试管中的液体沸腾喷出伤人，加热的时试荡后再倒掉，这样连洗几次。如果内壁附有不易洗掉的物质布置作业：教教后记培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生从对化学现教学重点认识科学探究的一般过程与方法教学难点操作、观察、记录、分析型实验步骤实验现象用提出问题、作出假设、制定方案（查阅资料、收集证据）、进行实验、分析例题研讨：⑵加入稀盐酸后，观察到的现象是；该实⑴该实验用到的玻璃仪器有⑵装置中试管口为什么要向下倾斜⑶给试管中药品加热时，要先，后）；该实验总结出“铜绿”的化学性质为。带燃烧时，移到石棉网的上方，其目的是。【提出问题】为什么会生成淡黄色固体?教后记教后记我们边的我们边的教师引导：是()？（实验名称实验现象反应的文在氧气在氧气），教师讲解：巩固练习：AB②__________布置作业：()讨论归纳：立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；2EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up4(),)2半盆自来水，用罐头瓶（带玻璃片）装满水倒放入脸盆中准备收集气体，从化工试剂商店买来了高锰酸钾作原料。由于自带仪器不够用，又有同学①还需借用的仪器有__________________________________________________；，（查装置的气密性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是()A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③反思与评估:①水槽中的水变紫红色?②实验开始不久,试管破裂?①装置类型(特点):固+液常温下气体率,可以随时添加液体.③分液漏斗可以代替长颈漏斗,但其下端应插入液面以下,形成“液封”，防反思:①催化剂参与了化学反应吗?其他化学反应速率。这里“改变”应理解为加快和减慢。“二不变....巩固练习：1、小丽同学欲通过实验证明氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”象一二三条木条不锰是过分解的验操作、现象和结论是。布置作业EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)ioEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增此相关的环境问题是()EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)讨论讲解：石蕊试液又变色的原因。碳酸不稳定，发生分解又(1)小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热雪碧汽水后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为：配料：碳酸水、白糖、柠檬(2)将雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊试液，溶液呈酸、香料等EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)↑说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶(这是因为二氧化碳的密度比空气大且能溶于水)注意事项：①不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为硫微溶于水，覆盖在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应②不可用碳酸钠代替大理石或石灰石。因为碳酸钠是粉末状固③不可用浓盐酸。这是因为浓盐酸易挥发，挥发出的氯EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)二trulych一种实验仪器和一种药品，请你写出所缺仪器的名称：；布置作业2．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是()的气体是()实验1如图装置,向烧杯中倒一瓶二氧化碳气体,观察实验现象.实验现象:原因分析:实验2如图装置,用一只茶杯罩在两支燃着的蜡烛,观察实验现象.实验现象:原因分析:提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃烧,但不是所有物质,有些巩固练习：1．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是(),提EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),),,,二氧化碳只是一种有害的物质.其实二氧化碳也有许多对人类有益的一面,它甚至能造福人类,例如在温室里施用二氧化碳作肥料,可以提高农作物的产量.请你另举三例二氧化碳有益于人类的用途.①;②;③.亡提醒：进入可能含较多二氧化碳的地方(如菜窖、干涸的深井)要检查二氧化碳的含量，如：做灯火试验；到岩溶洞去探险，最好打火把照明，这样能⑴贮藏蔬菜的菜窖中含有大量的气体，其产生原因是蔬菜会进行教学重点认识水的组成教学难点从元素的角度理解水的组成EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io[问题情景][学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成提出问题：水是如此重要,究竟是由什么组成的?将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导)酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。而硫酸或演示实验；氢气燃烧并验证产物现象：纯净的氢气在空气中能安静的燃烧，发出淡蓝教师讲解；这个实验也可用于氢气的检验EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)1、下列说法不正确的是()教教后记EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)ioEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)iEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)这就是水的净化问题。首先我们先看一下·2、可溶性杂质的净化EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会(1)感官指标的主要要求为：①不得呈现异色；②不得有异味；③不得含有肉(填物质的名称)，经沉降、过滤后达到。(2)实验室中处理水时，常用到静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，其中可以降教学重点水的来源、危害、防治EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io（2）在标准状况下，水的沸点为0℃,水的凝固点为100℃,水蒸气、水、冰）淡水资源并不充裕，而且全世界水分布不均匀，因此水并[[的标识。徽记右上方的弧线代表着自来水管道和水龙头，龙头中被一只伸出的手掌，小心仔细地接住。徽记巧妙地利用接与节的动地将“节水”之意寓于其中。请每一位公民记住这个徽记，像(1)随手关闭水龙头,及时维修漏水设备；(2)使用节水龙头,使用节水马桶；(3)用口杯接水刷牙；(4)花圃浇水,用滴灌、喷灌代替浇灌；(5)用洗菜水冲厕所。⑴黄河流域流传这样的一首顺口溜：河啊，五洗衣灌溉；七十年代水质变坏；八十年代鱼虾绝代；九十年代人畜受害世纪依然受害无奈；……”①听了上面的顺口溜,用一句话说出你的感想。法有利于防止水资源污染的是排放③不用含磷洗衣粉④将海水淡化A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④教后记标点点备答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我质现象是现象解释是色…现象是。现象解释是观察现象为。结论和解释为。同，象这样的同一组实验我们有对比性，我们称之为比较实验，这是我们种科学方法。提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么教教后记标点点备123合[现象分析]①水与水、酒精与酒精同种物质相互混合时，因为同种微粒之间的②酒精与水混合时，由于不同微粒之间空隙大小不同，所以有扩散到水微粒之间，也有部分的水微粒扩散到酒精的微粒之间，如此相互解释：有关物质构成的知识主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是的，微粒间有一定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成提问：我们在一量筒中，现放一定量的水，然后再放入两块冰提问：在压缩空气的时候，发现体积被压得越小，所需的力要讲述：物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每教教后记标点点备物质是由微粒构成的，有些物质由分子构成，如，水、二氧化成的；有些物质由原子构成，如，常见的金属（铁、铜、铝、），金刚石、石墨、硅等都是由原子构成的；有些物质由离子构成，如一、分子：停地运动，温度越高，分子运动速度越快；④分子之间有空隙；⑤结论：在水的电解实验中，水分子发生了变化，而在“在化学变化中，反应物的分子先分开，分成原子，然后原子重新组合根据分子间有空隙可解释物质的三态变化、物体的热胀冷缩、气体受EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)现象EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)混合物：宏观：由不同种物质组成；微观：由不纯净物：宏观：由一种物质组成；微观：由同种分子构成。（1.下列关于分子和原子的叙述正确的是()A.分子是保持物质性质的最小微粒B.分子大、原子小C.物质都是由分子构成的D.原子是化学变化中的最小微粒2.分子和原子的主要区别是()A.分子的质量比原子的质量大B.分子能保持物质化学性质而原子不能C.分子间有间隔而原子间没有间隔教教后记标点点备通过前面的学习我们已经知道了分子在化学变化中是可2、卢瑟福的α粒子散射实验(α粒子，即氦原子的原子核）现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子提问：请大家来解释一下这种现象的原因?讨论：因为α粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。设问：物质可以分为原子、分子、离子，分子能分为原核与电子，那么原子核能不能再分了呢？卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家核外电子讨论：怎样理解整个原子是不带电的？“电性相反”和“电量相等”物质分解失、得电子布置作业：结合子得、失电子教教后记标重重难准学学前教点教点课备EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(数),带)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(外),电)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(核),数)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(外),电)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up4(__),带)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(电),电)1.同种元素原子、阳离子、阴离子都具有相同核电荷数，它们同属一种元素联系2.相互转化：阳离子()原子阴离子()()下列说法错误的是()3、单位：“一”或“1”EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)的相对原子质量的新值为152。则下列说法正确的是()的碘原子的质量是()单位：“一”或“1”2EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)题第2节课型EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)教教学目标领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中水是由氢元素和氧元素组成的。我们这个世界一下某些元素的作用，如镁元素是构成绿色植吸的氧气就是由氧元素组成的……。你熟悉的元素名称含该元素的物质，（结构稳定数况性素现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾;属于纯净物的是,在纯;含两种或两种以上元素的是本节小结：教教后记教教学目标情感态度价值观：使化学知识更贴近生活，指点点备1.空气中含量最多的物质是，含量最多的元2.海水中含量最多的物质是，含量最多的元素是砷钙铁碘硒⑶元素是氧载体血红蛋白的活动中心⑷元素是人体内的白色“钢筋混凝土”医学专家们调查研究发现，沿海地区患此病的人数量极少。你知道这是为什么吗？害的元素。请指出下列矿物元素中，哪些是人用线连接)。教后记教后记课题课题第3节法第3节法过程与方法：能用化学式表示某些物质的组成情感、态度与价值观：通过化学式表示物质的组物质的组成进行研究，从最初通过测定物质在化学反应中的质量关出的推测，直至今天采用现代仪器直接测定物质的组成，人们逐渐单质，为什么铁可以用它的元素符号来表示，而氧气却要在通过上面的练习，同学们在头脑里应建立这样的联系：微观上①表示构成物质的一个分子②表示构成这个分让学生阅读教材，思考物质的组成、化学式、化合价之间教教后记导入我们已经会写一些化合物的化学式，但都是平时化学式,你认为需要哪些知识?们怎样才能知道每种元素的原子或离子有几讲解:投影示范:EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)对cEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)ousEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)我们已经知道将元素符号按特定的方式组合，即然要知道这种化合物的中文名称。那么，有了化学式，我们又如何)并说说它们的用途。(可以查阅书本或说明书，也可向别人咨询)教教后记标点点备课堂练习：）：小结：元素质量比计算：元素的质量比＝元素的相对原子质量×原子个数之比2coregoeforwEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)氧4、物质的分子个数＝物质的质量÷物质的相对分子质量EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)3EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)3EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)元素的质量分数=种元素的质量比为。），可能混入了下列哪种化肥()ClD.无法确定酸铵样品含氮量变成了30%。则混入的化肥不可能是()教教后记课题第1节常见的化学反应—燃烧课型互动课课时第1课时教学目标教学重点教学难点课前准备（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。2、过程与方法（1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。（2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。（3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。3、情感态度与价值观（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福2、灭火的原理与方法1、燃烧条件与灭火原理的应用2、探究方案的设计与实施仪器：酒精灯、玻璃杯、坩埚钳药品：水、酒精、小木条、小块煤、小蜡烛、棉布手帕、创设情景：播放一段录像：神州五号飞船的发射升空放几幅画面提问：看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。）提问：怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。提问：火是怎样产生的？请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有何特征？事例观察到的现象提问：燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。交流与实验：交流以下问题（课本P93的交流与讨论的4个问题）学生根据提供的仪器和物品进行实验。提问：针对问题4进行提问：在日常生活中有哪些点燃方式？为什么不同的物质点燃方式不一样？不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点）师生整理：物质燃烧的条件：（3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。提问：以上条件是否需同时满足，还是只需部分满足。演示实验：红磷和白磷燃烧的比较（可通过具体实验或实验录象来完成观察。）学生小结：必需同时具备。观察与思考：烧不坏的手帕观察与思考：烧不坏的手帕火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因布置任务：生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？创设情景：播放四个片段，请同学们判断采用的是什么方法？利用的是什么原理？学生讨论：你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？小结：灭火的原理与方法灭火主要有三种方法：（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃物的着学生阅读：灭火与自救在不同的火灾情况下，应采取的措施：应采取的措施火势较小火势较大被困在火灾区时教师介绍：投影几种灭火器，并介绍它们的使用方法和适用范围本节小结2、灭火的原理与方法教后记课题第1节常见的化学反应—燃烧课型互动课课时第2课时（1）知道爆炸发生的原因，了解防范爆炸的措施。（2）认识燃料完全燃烧的重要性。教学目标2、过程与方法教学目标进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。3、情感态度与价值观体会爆炸为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及爆炸给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识爆炸。教学重点教学难点教学重点教学难点课前准备探究方案的设计与实施仪器：蜡烛、白瓷板、纸筒等药品：氢气（或粉尘）爆炸实验提问：CO对空气有污染，会使人中毒，它从哪里来的呢？完全燃烧不完全燃烧燃烧条件燃烧效率生成物（以碳、氢元素为例）以碳的燃烧为例启示教师讲解：CO虽有毒，对环境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料，煤气的主要成分就是CO。提问：在实验室中的许多实验中会产生CO，你如何将它进行处理而使它不对环境造成污小结：使物质完全燃烧的措施①氧气的浓度越大，可燃物燃烧越充分；②可燃烧物跟氧气的接触面积越大，可燃物燃烧越充分；②可燃烧物颗粒越小，燃烧剧烈。1．下列属于完全燃烧与不完全燃烧的差异的是()①能否放出热量②燃烧后所得主要产物不相同③对提高能源的利用率和环境保护的意义不同④燃烧时所需氧气的量不同⑤单位质量燃料放出热量多少不同A.①②③⑤B.①③④⑤C.②③④⑤D．全部阅读指导：阅读课本P94内容，小结一氧化碳的性质：①无色、无味的气体；②难溶于水；③密度比空气略小（很接近）①可燃性一氧化碳+氧气点燃二氧化碳②有毒性:一氧化碳跟血红蛋白结合,使血红蛋白丧失了输送氧气的功能,人体缺氧而中毒.3．氯酸钾和磷粉的混合物的爆炸学生讨论：以上的三种爆炸都产生了化学反应，这些爆炸产生的原因一般是什么？师生整理：可燃物的燃烧所释放的能量使产生的或周围的气体迅速猛烈地膨胀而引起了爆炸。当然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽车轮胎的爆炸学生讨论：爆炸会给人类带来什么？为了防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注意些让学生认识几种消防安全标志。教师介绍：常见气体的爆炸极限4三种气体的燃烧反应的符号表达式。学生讨论：以上三种气体，如何进行简便地鉴别？通过点燃后检验产物.下列各项描述中属于物理性爆炸的是()A．煤矿中因遭到明火而发生的瓦斯爆炸B．高压锅因排气孔堵塞而爆炸C．节日的烟花在空中爆炸D．厨房中因燃气泄漏而爆炸本节小结1、一氧化碳的性质;教后记教后记课题备课方式教学目标教学重点教学难点课前准备第2节化学反应中的质量关系集体课型备课时间探究课课时授课时间1.知识与技能(1)理解质量守恒定律以及守恒的原因.(2)运用质量守恒定律解决实际问题.2.过程与方法(1)通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力.(2)使学生初步认识科学探究的方法,通过对实验记录分析,学会由感性到理性,由个别到一般的研究问题的科学方法.(3)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力.3.情感态度与价值观(1)激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣.(2)通过学习质量守恒定律,使学生认识到物质是永恒运动变化着的,并认识到物质不灭的辨证唯物主义观点.(3)培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神,感受科学研究的人文教育价值.认识质量守恒定律,理解其涵义.从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减.仪器：托盘天平、锥形瓶、滴管、镊子、小试管药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸[引言]由成语：石成金”引入，联系第二章的分子、原子。由分子构成的物质在发生化学反应时，分子分成原子，而原子不能再分，原子再重新组合展开，导入化学反应不仅在质的方面有一定的规律，而且在量的方面也存在一定规律。[活动与探究]1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应2、酸钙和盐酸反应[讨论与思考]两个实验所得结果是巧合，还是具有普遍意义？分析实验现象和测定的数据，试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律，引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。[归纳]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。[讨论与思考]1、铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律来解释？2、蜡烛燃烧后就没有了，与质量守恒定律是否矛盾？量是()2、已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质，当一定量的A反应片刻后，克C；则实际发生分解的A物质的质量为()EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)3量EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)a确))A、煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律B、24克镁在空气中完全燃烧生成40克氧化镁，实际消耗空气的质量为16克C、一切化学反应都遵守质量守恒定律D、质量守恒定律只适用于有气体或固体生成的化学反应[指导学生画重点]讲解：①参加反常反应的各物质质量总和的和”二字是指真正参加化学反应的各物质（有的反应并未全部参加反应）②反应物、生成物的质量应包括气体、沉淀等全部物质的质量[讲座与思考][投影]水分解示意图、碳和氧气在化全生成二氧化碳的示意图学生分析化学变化的微观实质，指导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因原子的种类、原子的个数、原子的质量都不发生改变1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，由质量守恒定律可知，石蜡的组成中一定含有、、元素本节小结1、质量守恒定律的内容；2、用微观的观点理解质量守恒定律。1、已知2克氢气与16克氧气恰好完全反应，生成水的质量为克3、某物质在氧气中燃烧只生成二氧化碳，则该物质的组成中一定含有元素4、Z的化学式用X、Y表示为()教后记课题第3节化学方程式课型探究课课时第1课时课题教学目标2．能正确书写简单的化学反应方程式。教学目标2．认识书写化学方程式的依据，理解内容和形式的辨证关系。情感态度价值观：认识定量研究对化学科学发展的意义。教学重点教学难点教学重点教学难点.化学方程式的配平；化学方程式能表示什么含义?EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up2(),)io课前准备[引入]前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么?为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?学生观察并组织讨论：(1)该反应遵守质量守恒定律吗?(2)用文字表达式表示此化学反应。引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改成等号，称之为化学方概念：用化学式来表示化学反应的式子。点燃2?请看以下反那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看以下反催化剂能不能称作化学方程式?怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?2．化学方程式的书写方法(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?(2)具体书写步骤是怎样的?书写化学方程式要遵守两个原则：①是必须以客观事实为基础；②是遵守质量守恒定律。书写步骤：①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式；②配平化学方程式；则及配平方法。[学生活动]学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。①什么是化学方程式的配平?②用最小公倍数配平法的步骤。·③为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?3．化学方程式的含义和读法[教师活动]结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+和”△33从质的含义读作：从量的含义读作：245份质量的氯酸钾在用二氧化锰作催化剂条件下加热生成149份质量的氯化钾和96份质量的氧气”。[学生活动]学生练习，相邻座位同学相互练习读法。[教师活动]简单介绍奇数配偶法和观察法配平方法。[目的意图]培养学生按照化学的含义去理解和读写化学方程式。[总结、扩展]化学方程式的书写:左写反应物，右写生成物；生成气、沉淀，箭头要标明。最小公倍数配平法:[步骤]1.找出在反应式两边各出现过一次，并且两边原子个数相差较多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口；2.求它的最小公倍数；3.推出各化学式前面的系数。本节小结1、书写方程式的步骤；2、配平化学方程式＝2表示的意义是①②。4EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(O),2)2教后记2───→H2O4──→EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(K),2)2───→EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(C),2)H2O中间连等号，条件要注清；4课题第3节化学方程式课型互动课课时第2课时教学目标教学重点教学难点课前准备2、在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；过程与方法：通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问情感态度价值观：通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。化学方程式的计算化学反应过程中物质的质量变化的分析2.根据化学方程式计算有什么实际意义，为什么要引入根据化学方程计算？[预习检查]展示你的学案，让同学分享你的预习成果，并提出你的困惑？（2）结合学生所写的化学方程式的正误判断，选择其中的一个，分析其表示意义。得到铝和氧气。某铝厂，在第一季度生产中，用去了102t氧化铝，则该厂第一季度最多能生[学生活动]（指导学生先完成方程式，并分析其中的表示意义，进而发现和应用相关的质量关系进行分析、推理）（写EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)并分确EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)[师生共同归纳与小结]化学方程式中隐含着化学反应过程中物质变化时的质量间的比例关系，由此可进行物质化学变化过程中的物质的计算，这就是化学方程式计算的依据。（学生思考后，进行交流与讨论，得出：类似的物质变化的计算，可应用化学式，进行物质组成的计算。）[提出问题]相关的计算，既然能根据化学式进行计算，那么我们为什么还要引入化学方程式的计算？现在不是提倡负”吗？我看大家认真学好并掌握其中的一种就行了。要不，[问题情景2]实验室用石灰石（主要成分是碳酸钙）与盐酸反应来制备二氧化碳。某同（学生进行思考，交流与讨论。一些学生根据化学式对学生尝试着根据化学方程式进行比例计算，得出正确的答案。）[归纳小结]在涉及物质的化学变化时，化学方程式直观地表示了物质的变化，同时还隐含了物质间的质量比例关系，可根据其中一种反应物或生成物的质量，求出其他的反应物或生成物的质量。而根据化学式对物质的组成进行分析时，则因涉及组成与变化间的不同，在进行化学变化计算时可能会有一些不便。因此，我们要引入化学方程式计算。（教师补充，在生产、生活中，会涉及到许许多多的化学变化，而人们肯定会关心，要得到一定量的产品时，我们需要投入多少原料？或投入那么多原料，将能得到多少产品等问题。因此，从定量角度认识化学变化是化学学科知识在生产生活中应用的一个重要的方面，也是我们学习的一项重要内容。）学习任务3：化学方程式的计算过程与计算格式[过渡]刚才我们解决了根据什么进行化学方程式计算，以及为什么要进行化学计算。那么大家知道何进行化学方程式计算”吗？在进行化学方程式计算时，我想先要认真审题，理解问题情景中的物质的化学变化过程，然后进行问题的解答。具体的答题的要求与格式，请大家看课本例题。〔阅读与理解〕阅读课本P107有关的例题，注意分析其中的过程，注意相关的文字说明与格[课堂练习与反馈]完成课本P108，第3题，碳完全燃烧时消耗的氧气的计算（同类题，课本P108，第4题，电解氯化镁生产镁和氯气的计算）。〔教师讲解〕1.计算时，一定要注意全面分析问题情景，发现其中物质变化过程中的质与量的变化关系。化学计算首先是化学，然后才是计算。在理解题意的基础上，全面分析反应中有关物质间的质量变化情况，准确把握反应物与生成物的质量关系，然后才能开始进行计算与答题。2.化学方程式计算的依据就是化学方程式中隐含的物质间的质量关系，但是如果化学式写错，或方程式没有配平，则计算就完全错误了，所以一定要注意依据的理解与应用，包括化学方程式的书写与配平、物质相对分子质量的和”（含相对分子质量与化学式前的化学计量数）的3.根据化学方程式的主要步骤有：设、方（含物质间的比例关系）、关（含已知量、待求量等相关的质量）、比、算、答。要注意格式规范与完整，注意物质间的质量比及其相应的质量单[归纳与小结]通过学习，你学到了些什么？还有些什么困惑？2.预习下节课内容（关于化学方程式计算的拓展与应用，见学案补充的内容）。教bEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io记课题教学目标教学重点教学难点复习专题（1）课型互动课课时第1课时知识与技能：质量守恒定律的应用过程与方法：培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。质量守恒定律的应用分析问题课前准备复习质量守恒定律的相关知识典例赏析1反应后，生成8.8gD。则在此反应中，B与D的例3、在一定条件下，甲、乙、丙、丁四种物质在一密闭容器中充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表所示。关于此反应下列认识不正确的是()物质甲乙丙12m08B.甲可能是该反应的催化剂C.该反应是分解反应D.反应中乙、丁的质量比是29:8课堂训练1、mg硫和ng氧气在密闭容器中充分燃烧后，生成的二氧化硫的质量是()反应的B的质量为()物质的质量如下：物质ABCD反应前质量/g464反应后质量/g待测0下列说法正确的是()A．密闭容器中发生的化学反应属于分解反应B．密闭容器中发生的化学反应属于化合反应巩固练习则C与D的相对分子质量之比是()物质反应前质量/g反应后质量/gAB0C5教教后记课题教学目标教学重点教学难点复习专题（2）课型互动课课题教学目标教学重点教学难点知识与技能：初步学会图表型信息题的解法过程与方法：培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。图表型信息题的计算分析问题bEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io典例赏析例1、由于高温煅烧不彻底，工业品生石灰中常常混有一定量的石灰石。某生石灰厂门口的一则广告语如图：某同学对该厂的产品取样进行检验。取250g样品投入足量的稀盐酸中，收集到二氧化碳气体22g。请你通过计算判断该广告是一则真实广告还是虚假广告。（假设生成的CO2全部逸出）例2、某学校的学习小组对当地的石灰石矿区进行调查，欲测定石灰石中碳酸钙的质量分数，知石灰石样品中含有的二氧化硅等杂质不溶于水，不与稀盐酸反应）。根据实验数据计算：实验次数1234加入稀盐酸的质量/g剩余固体的质量/g62.8n例3、将一定量的CO2缓缓通入足量的澄清石灰水中，随时间的进行生成的沉淀质量如右图所示，回答下列问题：（1）反应达到t时生成的沉淀质量为g（2）若改为碳酸氢钠与足量的澄清石灰水反应为，生成相同质量的沉淀，则需要的碳酸氢？（质量0课堂训练0据如下图所示：剩EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)合物剩EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)合物为的质量（2）计算该过氧化氢溶液中溶质质量分数。2、现将石灰石样品15g与105.4g稀盐酸放入烧杯中充分反应（杂质不与稀盐酸反应），反应时间与反应前后烧杯内物质的质量变化如下表所示：请计算样品中碳酸钙的质量分数。（计算结果保留1位小数）教教后记课题第一节金属与金属矿物课型互动课课时第1课时1、了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。教学目标2、知道常见金属与氧气、酸的反应、铁与硫酸铜之间的反应，置换反应的教学目标3、通过对金属的性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的教学重点教学难点4、了解一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）的主要成分。教学重点教学难点1、铁的化学性质实验探究方案的设计；2、通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论的化学性质比较泼”。课前准备烧杯（2）、酒精灯、火柴、导电性装置（电池、导线、灯泡、灯座）共课前准备三十组药品：铜丝（2）、铝丝（2）、铁丝（2）、稀盐酸（1：1）、水EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)同EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)这EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)你教师：金属的用途是由金属的性质决定的，你猜想金属会有那些性质呢？学生：发言交流。教师记录教师：怎么知道这些猜想是对还是错呢？教师：对！今天我们就用实验来检验。不过，我要先检验同学们，老师在水槽中放了铁丝、铝丝、铜丝，请同学们把它们找出来。学生活动：找铁丝、铝丝、铜丝。学生交流：说出区分的依据。教师示范：如何使用砂纸。告诉学生，杯内的液体就是水。探究活动一：根据你的猜想与设计，大胆去做！组织交流：说出发现了什么，怎么做的。（要求学生提出不同的发现、不同的做法、不同的看法）提出问题：它们比较软，能不能砸扁？能不能拉长呢？学生演示实验：用铁锤敲金属丝。（作好对比）师生演示实验：拉铜丝。（要求学生先设计出对比方案）小结归纳：一、铁的物理性质。进一步说明金属的物理性质主要从色、态、光泽、延展性、熔沸点、密度、硬度、导电、导热等方面来研究，目的是使学生掌握研究金属物理性质的方法。（指出：金属还有一些物理性质，由于时间、器材的限制，未能发现。同学们可以在课外再行探究。）二、铁等金属的化学性质1、能跟氧气等非金属单质反应（讨论交流）铜丝表面的黑色物质可能是什么呢？怎样形成的？铁丝、铝丝表面有类似的变化吗？（可补做相关实验）（板书）化学方程式（归纳）从上列反应中，你能发现什么规律？怎么表达？2、能跟稀盐酸反应（归纳）三种金属与冷水的反应规律。能说全部金属吗？（问题情景）三种金属不能与冷水反应，能不能与稀盐酸反应呢？在三支试管中分别加入一滴管稀盐酸取三种金属丝各一根，分别浸入稀盐酸组织交流：你发现了什么？从中你能得出什么结论？2↑2↑3、选择铸造硬币的金属材料需要考虑在本节小结1、了解铁、铜等金属的物理性质；2、掌握铁、镁、铝等金属的部分化学性质。2、银的导电性比铜好，为什么不用银制教后记课题第一节金属与金属矿物课型实验探究课时第2课时1、了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。教学目标2、知道常见金属与氧气、酸的反应、铁与硫酸铜之间的反应，置换反应教学目标3、通过对金属的性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化教学重点教学难点4、了解一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）的主要成分。教学重点教学难点1、铁的化学性质实验探究方案的设计；2、通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论的化学性质比较活泼”。课前准备烧杯（2）、酒精灯、火柴、导电性装置（电池、导线、灯泡、灯座）共课前准备三十组药品：铜丝（2）、铝丝（2）、铁丝（2）、稀盐酸（1：1）、水2、写出铁在氧气中燃烧的化学反应方程式，并请学生口答现象。3、学生板演铁与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式。二、铁、铝等金属的化学性质2、铁跟硫酸铜溶液反应（蓝色）（浅绿色）现象：铁丝的表面覆盖了一层红色的物质；溶液的颜色由蓝色逐渐变成了浅绿色。（讨论）该反应前后，溶液的质量是怎样变化的？溶液的密度又是怎样变化的呢？（补充）演示：铜丝跟硝酸银溶液反应的实验（学生板演）该反应的化学方程式。小结：铁是一种化学性质比较活泼的金属，在一定条件下可与多种物质（氧气、酸、某些盐溶液）发生反应。三、常见的金属矿物四、实验室制取氢气1、反应原理及化学方程式金