部编版八年级下册语文全册教案

1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。一、导入新课至今，在我国的农村仍保留着众多的民这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙戏”。14篇短篇小说。作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作向往美好自由的生活，他把这种思想感触完鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分内容。本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。目标导学二：把握线索，概括文章事件文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦途中偷豆；⑧六明确：详写的是③④⑤⑥⑦,略写的是①②⑧。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：①叫不到船；②不准三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的效果写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。这种方式把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多三、板书设计随母归省钓虾放牛―→略戏前波折夏夜行船社戏船头看戏月夜归航―→详途中偷豆六一公公送豆―→略多种表达方式人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一三、板书设计随母归省钓虾放牛―→略戏前波折夏夜行船社戏船头看戏月夜归航―→详途中偷豆六一公公送豆―→略多种表达方式的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中的感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松、愉快教师总结：叙述、描写、议论、抒情等一、导入新课上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格明确：贯穿始终的人物：“我”；主要明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，心都是孩子时，双喜大声打包票——反应灵双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——聪明伶俐、细总结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴体会作者表达的情感。去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。乎舒展到说不出的大。失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的明确：“支撑”真实地写出了“我”的既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。中凝结着小伙伴们诚恳待客、周到细致的热“偷”中反映着小伙伴们天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、目标导学三：拓展对比，探究思想情感其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看京戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场。两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景美、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往三、板书设计社戏双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客、热诚民风淳朴赞美与人情美向往可取之处不足之处1.课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解、感知文章。宜进行适当的拓展延伸。1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。一、导入新课听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，对，我们会想起黄土高原，会想起黄土贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有二、教学新课贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。目标导学一：品读诗歌，概括内容明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表明确：在第一节中，作者离别延安已达望她，正所谓“近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，一个“跳”字便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。除此之外，作者擅用一系列动词表达自己的情感，如第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头综合运用了夸张和比喻的修辞手法，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。明确：在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的明确：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物带有延安的地方色彩；诗中所采用诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。目标导学三：理解“信天游”的特点说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比就表现一个意思，有时多节共同表示一个意在隔句押韵的情况。常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们感受到了诗人跳动的脉搏——对“母亲延安”的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。三、板书设计内容诗人情感回延安重见亲人的喜悦之情忆延安赞美延安当年火热生活话延安亲人相见时的热烈、喜悦观延安见延安新貌的无比喜悦祝延安展望前程的自豪喜悦对延安无限怀念热情赞美可取之处不足之处课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导致学生不能深入体会“信天游”的艺术内涵。2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。一、导入新课观看一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知文章的感情基调。无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。)明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就若有所思的情绪，语速稍慢。语调，然后推荐代表，比赛朗读。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可使用词语、短语、句子，最好用明确：学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句目标导学二：精读文章，品味语言从用词、句式、修辞手法、写作方法、内容等方面进行评点，说得越多越好。)①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人的修辞手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切、富有韵味。③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中三对反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰①第五、六自然段的“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。③“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅②“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在使用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。③文中的反复用得好，好在使语言节奏①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，丰富了文②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面的动态描写做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。①蓄而待发的后生美，你看，他们的身咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。目标导学三：美读训练，明确主题1．可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚和阻总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂安塞腰鼓。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走三、板书设计安塞腰鼓可取之处不足之处本课的学习师生参与性较强，较好地践行了课程标准中对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到了安塞腰鼓的动人魅力。时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。1．体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。2．感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。3．分析文中多种表达方式的综合运用，品味富有表现力的语言。一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起古装戏中穿梭在宫廷中的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫的散二、教学新课目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。目标导学二：整体感知，把握内容为什么以“灯笼”为题。明确：“灯笼”是本文的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情来表达自己的情落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。父讲进京赶考的掌故；第5段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段村头红灯高照，进士第的官衔灯高照朱门；第9段，纱灯上做“灯笼下的马前卒”的誓愿。灯笼的一些记忆，各种记忆从不同方面表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你作明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情深；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国目标导学三：结合材料背景，深度解读爱国情感探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第构的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮，……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？请结合材料的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破他忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快，于是在从事教育工作的同时坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活正是这个时期以回忆为主题的文章。塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而是从回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。目标导学四：赏析文本，体会文本写作特色特色一：综合运用多种表达方式在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一是因为作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。特色二：结构严谨又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；第一个“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发忆，可以看出作者文章构思独具匠心，结构灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。三、板书设计灯灯笼错误!错误!可取之处不足之处1.运用提问的方式进行授课，可以集中概括文章内容，迅速让学生了解文章脉络，培养学生的思考能力。2．注重相关资料的补充，使学生更深入地理解“灯笼”文化及本文的由于时代上的隔阂，学生对作者情感的变化不能很好地理解。学会仿写一、导入新课王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……“古人作文写诗，多这是朱熹对前人写作经验的总结。可见仿写是提高写作能力的一个有效途径，今天就让咱们一起来探讨学习仿写的方法吧！二、了解仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法，既要借鉴范文的写法，又要发挥独创三、仿写的步骤仿写的首要环节是选定范文，进行深入体会。范文是前人或他人写作的优秀成果，适宜模仿。范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。如：训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。训练语言的时候，我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。——被困悬崖中——引导下悬崖——从中有驻——流去悲伤，带来宁静——十年变迁，原句：生活是什么？生活是一本无字的仿写：生活是什么？生活是一盘莫测的如学习《背影》后，有同学用“以小见大”的手法写“母爱”：记得有一次，我和同学外出，却忘了告诉妈妈。那天上午，妈妈便一遍一遍地拨打妈妈劈头就问我：“你没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。”我一看自己的妈怎么知道我同学的手机号码！原来，是妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈！其实对母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵咱们在学习和生活的过程中会阅读到许多风格各异的作家作品。接触、解读、领悟这些不同的语言艺术，学习模仿他们的语言风格，增强自身的语言韵味，久而久之，我们的语言便能自成风格，创新能力也会在潜移默化中培养起来。如：鲁迅先生的《孔乙己》中有这样一段话：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。凭空污人清白……’”仿写：他一到班，所有的同学都看着他笑，有的叫道：“成是非，你眼上又挂‘黑看了起来。他们又故意嚷道：“你一定又去这样凭空损人名誉？”仿句轻松而又诙谐，仿出了鲁迅原作的语言神韵，极富生活情趣。在写作时还可以从模仿内容入手。可以用例文中的主要景物、人物、事物，表达新5．模仿范文的详略结构。健美的体形一定是该瘦细的地方瘦细，该丰腴的地方丰腴。那么表现在文章中，就是指文章要注意详略得当。最能突出中心的应详写，其他内容可略写。四、实战演练选择一篇较典型的文章进行仿写，题目和奶奶一起过桥从前，小桥上总是有一大一小两个身影，手牵着手走过河的对岸。但那天，大手松开了小手……天灰蒙蒙的，我和奶奶一起走在田间的看着一大片黄澄澄的油菜花散发着诱人样的甜，正如那盛放的油菜花般。我一把抓住她的手，蹦着跳着往回走。小桥下流水潺潺，清澈见底，但小桥——与其说桥，不如说是一根木头——是那样的破旧不堪。木头上的裂痕犹如一条条蠕动的蜈蚣，侵蚀着小桥。一阵急风，似乎都能卷走这苍她松开手，自己先走到桥的另一边。然后转自己走过来，听奶奶说，走一步，就一步。”我啜泣着，一阵风吹过，桥真的在摇动！我一分钟过去了，两分钟过去了。我慢慢动脚步，踏上了小桥，身体抖动着，不由自桥上一条蚂蚁队伍引起了我的注意，它们正忙而不乱地快速爬向桥的另一边……我顺着蚂蚁队伍看去，尽头是奶奶正在拍着手我看着奶奶那和蔼的笑容，晃悠悠地站了起来，迈出了第二步……“走一步，再走一步。”恐惧的阴云慢慢消散。我踏出一步又一步。当投入奶奶的怀抱时，我的心虽然还“怦怦”跳着，但那道似乎不能逾越的桥却已被奶奶抚平了。但我仍记得她教我的：走一步，再走一步。从此以后，无论走各样形式的桥我都告诉自己：走一步，再走一步！大到“分解困难后逐个解决，就能解决大困物和内容；小到多层面的描写铺垫、结尾点题的方式……小作者仿写后的创新体现在哪里呢？也就是蚂蚁队的启示推动“我”战胜困难，迈出前行的脚步，短小却有神韵；借用“桥”是战胜困难的心理之桥的寓意；写景处处诗情画意切合场景和心情；心理先松后紧再升华，张弛有度，体现自我感悟。丑大嫂我有一位丑大嫂。她的脸黑黑的，还长着许多麻子；个子不高，还有点驼背。记得小时候，我看见嫂子就躲，因为实在不敢看她那副“尊容”。一次，我和几个小伙伴在门口玩耍，嫂丑八怪来了……”可嫂子一点儿也不介意，只是加快了步子走过去。听到喧闹声，爷爷出来了，他把我叫进漂亮，但人品好。她厚道、勤快、善良，咱们村里没有人不夸她的。以后如果再对你嫂子无理，我可不饶你！”一天，我正在院子里玩，听到说大小便失禁的奶奶弄得被褥一塌糊涂。嫂子赶紧一阵小跑过去，麻利地将弄脏的被褥换下来，接着跑进自己屋里拿出崭新的被单给奶奶换您说的，您的那套换洗的一时半会儿也干不第二年，就在南厢房里开了一个小卖部，早上兼炸大麻花和油条卖，还指导妈妈用科学方法养了好几头大肥猪。我们家的日子一天每年春节前夕，她总是把剪好的窗花放在小卖部的柜台前，免费送给每一个顾客，而不“好手艺，好漂亮！”是啊，漂亮的不仅仅是嫂子的剪纸，还有她那美丽的心灵。中“欲扬先抑”的写法。开头写“丑大嫂”，先抑：第一、二自然段，对人物外貌“贬抑”勤劳、讲科学、手巧、大方，嫂子的确是心美手巧。强烈的对比，来自于对嫂子深入了3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。一、导入新课(提示：教师展示有关物候的图片或者视频)春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一二、教学新课目标导学一：资料助读，了解文学、文化常识1日起直至逝世，对每天的天气与物候均有学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这一类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽使读者知其然且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其叙述的主要目的。目标导学二：筛选信息，明确说明对象明确：说明对象是“物候”和“物候出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否自然的语言”其实是对“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。目标导学三：理清思路，把握说明顺序2．这四部分内容之间有没有内在的联明确：第一部分描述现象，由表及里引话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。全文条理分明，主要按照从现象到本质的说明顺序介绍物候学，文章通俗易懂，给三、板书设计大自然的语言描述物象做出解释推究原因阐明意义现象逻本质辑顺序明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素三、板书设计大自然的语言描述物象做出解释推究原因阐明意义现象逻本质辑顺序一、导入新课上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。二、教学新课目标导学一：精读片段，分析说明方法本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效明确：学生甲：举例子的说明方法。如由于没有注意根据物候观测播种花生而受损一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服。学生乙：作比较的说明方法。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一就好像大自然……赶快种谷子”这两个分……目标导学二：揣摩语言，品析表达效果明确：学生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”运用了拟人的修辞手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面学生乙：语言具有准确、生动的特点。用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态景象，有声有色，使人感到的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加的景象和旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。八个字概括这一自然段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起读者的阅读兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。教师小结：作者在写四季时，既抓住了词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰..明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐..明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。.明确：不能删掉。“约”表估计，因为与实际情况不符。“约”体现了说明文语言目标导学三：拓展延伸，进行个性表达本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离明确：“清明前，开秧田”是根据节气“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到” 子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”动物的行为预测天气情况。2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，欲言。)三、板书设计说明方法——举例子、作比较、打比方等语言特点——生动形象、准确严谨1.本课的教学把学生从课堂带入到丰富多彩的大自然之中，并引可取之处发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发了学生探索、研究大自然的兴趣。可取之处2．紧扣本文特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实不足之处面对教学过程中随机生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智不足之处2．比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。3．学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度中编排在一起，同在《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为第2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。第2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐第4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放《被压扁的沙子》的说明思路：全文分绍“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为第7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为第石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝总结：两文都体现了作者思维的开放性学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称一、导入新课在初步把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风二、教学新课目标导学一：补充说明的作用美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多也许会知道如何来避免这种撞击。而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研易被人理解和接受；另一方面也强调只有非作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。目标导学二：比较思维推理过程天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。三、板书设计可取之处不足之处两篇文章对比教学有利于引导学生从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。1.课程资源挖掘不深，在教授第一课时，可以出示更多的补充资料，比如板块构造理论图、火山爆发图等。2．课堂教学没有合理安排时间，导致出现“前松后紧”的情况。2．品味语言，学习本文知识性、形象性、抒情性相结合的写法。3．体会作者热爱自然、尊重生命的情怀，激发保护野生动物、保护环境的热情。一、导入新课多媒体播放大雁归来的相关影片或图大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学观察笔记。二、教学新课目标导学一：整体感知，把握大意作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎雁；(3)大雁归来的情景；(4)春雁觅食；(5)字里行间充满着喜爱大雁、珍爱野生动目标导学二：细读本文，感受情感美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，朗读、品味、感受大雁的心声，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……的心情？从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁？聆听大雁心声，进入大雁的内心世界，结合具体语句，分析写作手法，谈谈大雁的性格、精神特征及雁与雁之间的文章形象生动，表现了大雁的特征。①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双④每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。明确：作者用了许多拟人的修辞手法描写大雁，也是有感而发，抒发了对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方。大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇(2)运用对比的写作手法，突出大雁的特①如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。明确：大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，内部友爱、无私、民主、团结，重友情、有灵性、有联合观念。明确：如用主红雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线笔直，似小结：以上各个方面都表现了作者的爱目标导学三：拓展延伸，感悟自然由于岁月的变迁，环境的恶化，我们可爱的动物朋友正慢慢从我们的视野中消失，穿山甲：生存的威胁主要是栖息地遭破缅甸蟒蛇：面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求。黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎，羽毛被用来制作药材。亚洲水蜥：面临的最大威胁是被当作野味。同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。小鸥：海鸥体形最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和被当作野味。中国科学院生态与地理研究所提供的资在加剧。科学家们统计，在我们共同生活的教师寄语：什么时候开始，到处是树木被砍伐后的荒地，漫天的沙尘；山地里奔走什么时候开始，这天空不再湛蓝，这雨水不珍禽奇兽躲过了肆虐的天灾，却未能躲过野蛮的人祸。渐趋灭亡的难道仅仅是动物吗？我们现在享受的较高“生活水准”是否值得以牺牲自然、其他生物为代价？我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下盆景，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。去体味这些天空中优美自在的生命；是他，让我们回望滚滚红尘，触摸到自私而功利的灵魂；是他，让我们明白了：若要我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间，就必须学会尊重大家庭中所有成员，和万物和谐相处。世界正因为有了它们的存在，大地才有了如此的生机和情趣。我们只有一个地球。三、板书设计大雁归来大雁→报春使者→珍爱春雁：争论大雁（鸣叫）孤雁：忧郁雁群：喧闹大雁——国际联合→敬佩保护动物热爱自然低语伤心喜爱争论可取之处不足之处注重引导学生跟着作者的脚步进行观察和思考，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解“我们”这个关键词中所包含的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教授这堂课真课堂展开的形式有限，学生参与的深度与广度不够。1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。一、导入新课如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章说本文在形式上有什么特点。能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程……结合对上述单句成段句子的综合分析，是大自然记录时间的重要方式之一。保存了历史的痕迹。目标导学二：理解课文，发扬科学精神自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。示沉积岩照片)明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形我们就可以知道过去的年月。组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界雪”雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义的思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石需懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来三、板书设计明确：文章在叙述中大量运用拟人化的时间的脚印(一)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式（二）岩石是怎样记录时间的岩石的厚度和生成顺序地壳的变化岩石保存的历气候的变化古代生物的状况史痕迹地球历史的发展过程自然界转瞬即逝的活动可取之处不足之处2．从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句3．注重品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。说明的顺序1．掌握常用的三种说明顺序，能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。一、导入新课说明文介绍事物或阐明事理，目的都在于让人获得知识。如何才能把知识讲得清楚明白呢？除了需要准确抓住事物的特征，讲究说明的方法外，还要合理安排说明顺序。合理的说明顺序，有助于充分表现事物或事理本身的特征，也符合人们认识事物或事理二、把握三种说明顺序来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、技术方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为顺序将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。2．空间顺序即按照事物空间存在的方局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体(如建筑物等)，常用这种顺序。最后介绍画卷后段描绘的街道。各个部分又或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，或由概括到具体，或由特点到用途，或由整体到局部，一一进行介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻过程，由现存的现象和科学事实一步步推理通常情况下，一篇说明文往往以一种说概括到具体的逻辑顺序，而在举桥梁例子的时候，则采用了从古到今的时间顺序。三、实战演练(一)你有自己特别熟悉、喜欢的小天地校园里的某个角落等。请以“我的小天地”我的小天地走进我的小天地，打开门，首先映入眼卧室的门相望。在书桌的前面，放着一把舒适的靠背椅，和书桌一样，都是原木色的。在书桌的左方，有一张小床，那就是我经常念叨的，我亲爱的“窝”。在“窝”的一角住着一只“大白熊”，当然，那只是毛绒玩在寒冷的冬夜抱着一只大白熊进入梦乡，那是多么幸福的事啊！现在，再把目光转向床头柜。瞧！床头柜上摆着一盏台灯，台灯旁小说等。这些都是本人失眠时的精神食粮，遇到挫折时的良师益友。方”“一角”等，使说明显得条理清晰。2.用语准确，生动具体。在介绍自己的小天地时，用“约”“经常”等词，语言准确；用“窝”“大白熊”等词语，增强了语言的生你觉得周围的环境有了哪些变化？原因是什么？以“我周围的环境”为话题，写一篇事城市交通为什么会拥堵随着城市化进程的加速，交通拥堵问题越来越严重，尤其在我国的一些大中城市。而解决交通拥堵问题被称作“城市的哥德巴赫猜想”，可想而知解决这个问题有着怎样的难度。那么，城市交通为什么会出现拥堵大致说来，有以下几个原因：一是各国盲目快速推动城市化进程，而各地的城市化进程过程中，却没有相应地在城市基础设施建设以及城市管理方面加强改进；二是道路设计有些欠科学，比如在一些城市道路中，绿化带的设置明显不科学；三是人们的道德素质有待提高，如果大部分人能够自觉地遵守交通规则，互相礼让，那么有一些道路拥堵是不会出现或者是可以及时缓解的。现阶段，交通拥堵已成为世界性“城市病”，各国每年因交通拥堵蒙受的经济损失十分惨重，据来自几年前的一项数据显示：另外，堵车会使汽车行驶时间增加，造成燃料的额外消耗；汽车缓慢运行时，驾驶员还需频繁启停车辆，更加剧了燃料的消耗，每年仅在燃料一项上的浪费就数额巨大，除此之外，交通拥堵还带来了对生态环境的一系列影响，包括温室效应、大气污染和交通噪为了解决交通拥堵问题，世界各国正采取各种措施。如英国伦敦收取拥堵费；日本东京通过立法规定，车主在购买汽车前，必须由车主居住地警察署出具拥有固定停车位我国各地政府也纷纷出台相关政策以期解决拥堵难题，如尾号限行、车牌拍卖、发展城市公共交通等，拥堵得以一定程度的缓同时，许多不同领域的研究者也投入到解决交通拥堵问题的研究之中，其中包括了数学、物理学和工程学方面的专家。他们从不同的角度入手，建立了许多种数学模型，但至今尚未找到公认的建立模型过程中的首因此，关注城市交通拥堵现象，解决行路难，眼下仍是一个十分重要的民生问题。先提出交通拥堵的问题，接着具体说明交通拥堵出现的原因、带来的损失，以及各国解决这一问题的措施。2.语言准确，多种写作举例子等说明方法，使说明更具体。综合性学习倡导低碳生活2．树立低碳环保的意识，践行低碳生活，增强社会责任感。一、导入新课(爸)是呀，大地上有清清的河水在流淌蔚蓝的大海也是碧波荡漾可是，要懂得珍惜它们我们的生活才会幸福永远哦林间的小鸟也随心歌唱但是我们要懂得保护他们我们的家园才会和谐自然还记得，树的翠绿向山间伸展我知道，我们的家园和谐自然还记得，美丽的天空蔚蓝一片我感叹，我们的幸福将会永远还记得，山泉叮咚百灵鸟歌唱我骄傲，我们生活在人间天堂还记得，宽阔的海洋碧波荡漾我自豪，我们的地球风华正旺听，大地呼唤的声音何时才能够散发青春每天都是轻松的心情问，正在沉睡的人们可想过失去生态平衡就会失去后代的生存听，大地哭泣的声音是在诉说受伤的爱情渴望久违的纯洁心灵看，整天忙碌的人们游走在尘世的眼神竟然忽略了母亲的愁容地震、泥石流、洪水频频发生。因此，倡导并树立一种人与自然和谐相处的理念，是当务之急。提高环保意识，践行低碳生活，共建绿色和谐家园，要求我们从现在做起、从如今世界上许多国家都认识到了这一进低碳生活，了解低碳生活，作低碳生活的二、教学新课目标导学一：了解低碳和低碳生活1．什么是低碳？低碳的具体内涵是什发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，连人类曾经引以候变化而大打折扣。②低碳内涵为：低碳社会、低碳经济、低碳生产、低碳消费、低碳生活、低碳城市、低碳社区、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳哲学、低碳艺术、低碳音乐、低碳人生、低碳生存主义、低碳生活方式。低碳经济和低碳生活又是其核心指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细目标导学二：了解低碳生活的必要性明确：就是因为资源环境发生了不利于人类生存和发展的变化，才出现了严重的环境问题。生态平衡遭到破坏的问题很多，如森林减少、草原退化、物种灭绝、荒漠化、水土流失、土壤退化、大气臭氧层遭到破坏短缺等，地球环境在不停地变差。明确：造成环境恶化的主要原因是空气明确：①生态平衡遭到破坏。②环境污染严重。③倡导低碳生活是我国全面建成小康社会的客观要求。④我们只有一个地球。总结：为了保护和改善我们赖以生存的环境，保护地球生态环境，人们提出了低碳目标导学三：走进低碳生活低碳生活从我开始，今天你低碳了吗？讨论：通过上面的学习，你认为作为学生我明确：①手洗衣物：生活中的衣物，尽量手洗。不要过度依赖洗衣机。这样，不仅环保低碳，而且节约水、电资源等。②减少使用一次性筷子和杯子：拒绝环④使用节能灯：也是节能减排的重要之⑤减少使用电子产品：使用电子产品产生的电子垃圾对环境的污染是可怕的。⑥使用购物袋：外出购物时，自备购物乘公共交通工具出行。⑧爱护野生动物：野生动物同植物一样对环境有多方面的保护作用，物种消失最终危及的是我们人类的生存环境，这是生态平⑨注意废物的回收和利用：废弃物如果废弃物是放错了地方的资源，如果我们开动脑筋，它们都应该有回收和利用的价值。如废纸、废塑料、废电池、废电器等很多东西都具有回收利用的价值。要注意观察，开动脑筋，尽量做到废物利用。目标导学四：关注更多低碳知识低碳知识抢答题A.世界地球日B.世界卫生日C.世界动物日D.世界环境日话是(C)A.尽量选择乘坐舒适的交通工具B.使用私人车C.尽量选择乘坐公共交通工具4．减少“白色污染”我们应该(B)A.乱扔塑料垃圾B.自觉地不用、少用难降解的塑料包装袋C.尽量使用塑料制品三、板书设计可取之处不足之处从现象到原因层层分析，以图片带动学生的整体思维，学生能深刻地感受到低碳生活的理念。学生自己准备的环节并不充分，综合性学习应该以学生的搜集学1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景世称靖节先生，东晋著名诗人。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明于孝武帝太元十八年(393年)开始做官，任江州祭酒，不久，解职归田。隆安四年(400年)时，加入桓玄幕。元兴三年(404年)为镇军将军刘裕参军，第二年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至年老以后在贫本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421年)。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永害晋恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨，但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒发情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。目标导学二：字词积累，梳理文言句义的疑难字句，教师组织学生相互讨论，互助.还家(huán)刘子骥(j)ì疏通文句，将自己不理解的词句标出。便要还家(“要”同“邀”，邀请).①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交..通运输。)②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：..指男方的配偶。)③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。..今义：没有出路的地方。)④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。..今义：不管(连词)。]①舍：便舍船(离开).屋舍俨然(房子).②寻：寻向所志(寻找).寻病终(随即，不久).③志：处处志之(做记号).寻向所志(记号).④为：不足为外人道也(对、向).捕鱼为业(作为).⑤乃：见渔人，乃大惊(于是，就).乃不知有汉(竟然，居然).⑥遂：遂迷(竟然).后遂无问津者(于是，就).渔人甚异之(形容词活用为动词，对…….感到惊异)目标导学三：找出线索，梳理文章情节明确：全文以渔人进出桃花源的行踪为线索，按渔人的行踪分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。这两个部分描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情以及和平安定、丰衣足食的生活，还有自由平等、其乐融融的人际关系。三、板书设计一、导入新课播放《桃花源记》视频后半段。桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更二、教学新课目标导学一：深入桃花源，感受桃花源之美明确：为桃花源外的朝代更替频繁而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活明确：不希望外人来打扰这里的生活；也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。作者虚构的桃花源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉。请同学们在课文中找出景物描写的句子，反复阅读这些文句，体会桃花源的自然之美。屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。探究：除了感受到古人寄情山水的山水桃花源作为一个理想世界充满了人文之人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫，并怡然自乐”完全是一个“乌托邦”。这儿民风淳朴，人民热情好客，富发散探究：可见这篇古文的美是富有诗情画意的美，是与自然和谐共处的美，是期待人文和谐的美。倘若要你刻画一个世外桃源，你希望你的桃花源是什么样子的？是否目标导学二：感受文章的笔法简洁，内涵丰富前面我们讲到了文章叙述的自然美与人文美，按道理，叙述如此多的美，理当需要很长篇幅，但作者短短几百字不仅叙述了其中的美，还叙述了遇桃源的前因后果。这其明确：原因在于文本叙事简约。叙事简约的具体体现：如：(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，可见作者斟字酌句的功夫。此”包括前文所介绍内容。探究：本文虽然简约，但是意蕴却丝毫明确：文章的语言不仅朴素，而且简练生动。如“设酒杀鸡作食”几字，虽着墨不多，但亲切之情溢于言表。又如“不知有汉，无论魏晋”，更是以少胜多，仅八个字，就从反面高度概括他们已经经过了汉魏以来整个漫长而动乱的历史年代。文章里还有许多词语，由于简练生动，一直被后世沿用下来，至今仍有生命力。如“芳草鲜美，落英缤纷”目标导学三：深度探究，领悟桃花源成因同学们有没有想过，作者以如此精湛的艺术手法虚构这桃花源仙境到底有何目的？请同学们结合时代背景以及之前探讨的桃花源之美来分析这个问题。时代背景：东晋末年，陶渊明家乡(今江乃男不被养，女无匹对，逃亡去就，不避幽因“蛮无徭役，强者又不供官税”。分析：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他探究：说这是作者本人理想的写照，也许还不够准确，我们可以看见，作者笔下，